淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法

周菊銀

摘 要：當(dāng)前教學(xué)模式下，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分重要的學(xué)科之一，教師在教學(xué)期間需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以對(duì)語文進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開教學(xué)研究，對(duì)閱讀教學(xué)的重要性和教學(xué)方法進(jìn)行分析，從中尋找試下閱讀教學(xué)的有效策略。教師在教學(xué)時(shí)需要采用情節(jié)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí);增設(shè)課外閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);重要性;教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是教師在教學(xué)中的重要的教學(xué)內(nèi)容之一，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，需要從多方面綜合考慮，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在此過程中學(xué)生不斷加深對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)和理解，從中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生因?yàn)槟挲g還小，還沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，其天性還沒有被束縛，對(duì)事物還是抱有好奇心理。教師要利用學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)小學(xué)語文閱讀課堂的價(jià)值和意義。圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法展開教學(xué)研究，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性以及教學(xué)方法進(jìn)行了以下總結(jié)：

一、采用情節(jié)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一件快樂與痛苦并存的事情，快樂是因?yàn)閷W(xué)生本身就有求知欲，利用學(xué)生的好奇心理，教師可以有效的對(duì)學(xué)生展開閱讀教學(xué);痛苦是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)期間總是有許多難題，如果學(xué)生的問題不能及時(shí)解決，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，教師在教學(xué)期間需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題改進(jìn)和完善當(dāng)前的教學(xué)方式，通過情景教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在講《草原》這一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)前根據(jù)本節(jié)課需要講解的內(nèi)容編制一個(gè)故事情節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)課堂上。教師可以詢問學(xué)生：“大家有沒有去草原玩過??？那里都有哪些讓你難忘的場景?。俊睂W(xué)生一定會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)有各種各樣的回答：“有馬，還有蒙古包，到處都是草……”學(xué)生因?yàn)槟挲g小比較貪玩，他們或許對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，但是他們會(huì)對(duì)教師的問題產(chǎn)生興趣，學(xué)生在被教師的問題情節(jié)吸引之后，教師可以趁機(jī)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，將教學(xué)與故事銜接好，讓學(xué)生在情景教學(xué)的方式下進(jìn)行課文的閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在教學(xué)過程中將閱讀教學(xué)分為文章朗讀、文章理解、分析做題三個(gè)部分。學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的前提是對(duì)文章進(jìn)行朗讀，教師在教學(xué)過程要不斷提高學(xué)生的朗讀能力，從字詞教學(xué)到整篇文章的朗讀，教師都要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不能將教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向靠近，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，教師在講《宿建德江》、《六月二十七日望湖樓醉書》和《西江月·夜行黃沙道中》這三首詩時(shí)，學(xué)生首先需要掌握的就是對(duì)這三首詩進(jìn)行熟練的朗讀，在朗讀的同時(shí)對(duì)詩中的字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解詩人寫詩時(shí)的心情，體會(huì)其中的意境。在小學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的朗讀能力需要得以提高，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)方式。學(xué)生在朗讀的過程中不僅可以加深對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，還能在反復(fù)誦讀的過程中加深對(duì)課文的印象，降低了背誦課文的難度。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語文閱讀課堂的有效教學(xué)。

三、增設(shè)課外閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)不能止于教材與課堂上，這樣的話只會(huì)限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象空間，不僅不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。教師組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在課時(shí)安排上可以給學(xué)生留有閱讀課外讀物的時(shí)間，也可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)閱讀一本好書，在讓學(xué)生回到課堂上進(jìn)行閱讀分享。教師給學(xué)生留有一定的自主學(xué)習(xí)的空間，可以讓學(xué)生更加有效的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

例如，教師在講《少年閏土》以及《我的伯父魯迅先生》等多篇有關(guān)魯迅的課文時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中讀一些教材之外的魯迅的作品，類似于《朝花夕拾》、《藤野先生》等，學(xué)生通過閱讀這些文章可以對(duì)魯迅的生平以及作品進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)也擴(kuò)充了自身的文學(xué)積累。在不同程度上，學(xué)生各個(gè)方面的語文學(xué)習(xí)能力都能得以提升。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些有價(jià)值和意義課外讀物，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平上不斷提高語文的學(xué)習(xí)能力和閱讀的理解能力，從而提高課堂閱讀學(xué)習(xí)的效率。

四、開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展

教師在教學(xué)期間可以增設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，類似于演講比賽或者辯論賽等，提高學(xué)生對(duì)語言和文章的理解能力。教師為學(xué)生提供寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在活動(dòng)期間可以得到在日常學(xué)習(xí)中不能收獲的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到綜合性的鍛煉，實(shí)現(xiàn)了綜合性的發(fā)展。

例如，教師可以對(duì)學(xué)生開展演講比賽或者辯論賽等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)語文的閱讀能力。教師定期開展教學(xué)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生可以在參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展。學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)需要提前寫好稿，還需要有準(zhǔn)備時(shí)間，最后還要根據(jù)活動(dòng)的不同形式進(jìn)行語言表達(dá)。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，學(xué)生的寫作能力、閱讀能力、理解能力以及語言表達(dá)能力都能得到訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行下，學(xué)生對(duì)語文閱讀展開更加有效的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)也是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在如此重要的教學(xué)內(nèi)容上，教師不能強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要將閱讀學(xué)習(xí)潛移默化的帶入學(xué)生的思想當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的意識(shí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將閱讀學(xué)習(xí)逐漸融入生活，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分。在此過程中，學(xué)生不斷提高語文學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了口語表達(dá)的能力，并對(duì)閱讀學(xué)習(xí)中的得到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在小學(xué)語文閱讀課堂上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

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