淺析語文閱讀教學(xué)聯(lián)想策略運(yùn)用

許燕舞

摘 要：聯(lián)想即是由一事物而想起與之有關(guān)的事物的思想活動，聯(lián)想具有獨創(chuàng)性和主觀性，是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)語文閱讀中蘊(yùn)含著許多能夠激發(fā)學(xué)生想象力的素材，在語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行聯(lián)想，有利于激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，提高對文章的整體感知能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和拓展思維。本文將通過不同的方面來探討在語文閱讀教學(xué)中聯(lián)想策略的運(yùn)用，啟發(fā)小學(xué)語文教師更好地進(jìn)行語文教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，掌握語文知識，提高自身的文學(xué)涵養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;小學(xué);教學(xué);聯(lián)想

小學(xué)語文是素質(zhì)教育的起源，是小學(xué)生的啟蒙科目，語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，通過語文閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生靈活的思維方式，能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，啟發(fā)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中尤為重要，而靈活運(yùn)用聯(lián)想策略進(jìn)行語文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加事半功倍。

一、探討在語文閱讀教學(xué)中聯(lián)想策略的運(yùn)用

（一）利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

為了激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，在小學(xué)的語文課本中通常每篇課文都有相對應(yīng)的插圖，這是小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時能夠利用的最豐富的最好的素材。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用每篇課文里面配備的插圖，這能夠豐富課文內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加直接和直觀地認(rèn)識客觀事物，幫助小學(xué)生更好地領(lǐng)會作者的寫作意圖和寫作內(nèi)涵，在閱讀中通過觀察插圖，融文于圖，為聯(lián)想提供更廣闊的空間;同時，教師還可以利用課文插圖開展教學(xué)活動，這可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行，這不僅能夠有效檢查小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，還能夠通過教學(xué)活動的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例：在人教版三年級上冊語文課本中，有一篇名為《槐鄉(xiāng)的孩子》，在課文的第二頁配備了一幅生動的插圖，插圖中是三個小孩，其中一個男孩爬到樹上摘槐米，樹下一個穿著黃色格子衣服的小女孩正在撿地上的槐米，還有一個女孩抱著一個大籮筐，里面裝了滿滿的槐米，從圖中可以感受到孩子們摘槐米時的歡樂和喜悅，也表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子的勤勞。在教學(xué)中，教師可以開展“看圖說話”的活動，在課文教學(xué)前，讓小學(xué)生通讀課文，然后結(jié)合插圖，將自己所能夠想到的，所想要表達(dá)的，以故事的形式在班級里與同學(xué)分享，教師再對學(xué)生的分享進(jìn)行評價、鼓勵和表揚(yáng)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維。

（二）通過修辭手法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

小學(xué)語文閱讀中通常含有大量的修辭手法，運(yùn)用修辭手法能夠讓文章的描寫更加生動形象，化抽象為具體，更有利于小學(xué)生理解和體會，而很多時候，課文的聯(lián)想部分就隱含在修辭手法中，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中修辭手法的應(yīng)用，通過品味運(yùn)用修辭手法的句子，進(jìn)行合理的聯(lián)想。例：統(tǒng)編版三年級上冊《秋天的雨》，課文的第二段中寫道：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這個句子里面，既用了比喻的修辭手法，又用了擬人的修辭手法，教師在講解課文的時候，可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味句子，找出運(yùn)用修辭手法的地方，指出哪些字眼可以有所提示，從而找出作者實實在在描寫的部分和作者進(jìn)行聯(lián)想的部分，也同時可以對學(xué)生進(jìn)行提問，作者由秋天的雨想到了銀杏樹，那你還可以由秋天的雨聯(lián)想到什么跟秋天有關(guān)的事物等等，通過品味運(yùn)用修辭手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的聯(lián)想內(nèi)容，進(jìn)而啟發(fā)自身的聯(lián)想。

（三）通過畫畫引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

畫畫是很多小學(xué)生的愛好，在畫畫的世界里，小學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，在畫中將自己的所思所想淋漓盡致地表現(xiàn)出來，小學(xué)語文教師可以利用這一點引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中進(jìn)行聯(lián)想，通過畫畫的方式來吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生將語文閱讀中的文字轉(zhuǎn)化為圖畫，即讓學(xué)生在閱讀語文時，根據(jù)自己對課文的理解和聯(lián)想，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過畫畫表達(dá)出來，這一教學(xué)手段在寫景課文的閱讀教學(xué)中尤其有效。例：統(tǒng)編版二年級《黃山奇石》，這篇文章運(yùn)用了大量比喻的修辭手法，描寫了黃山上奇形怪狀的各種石頭，并且每一種形狀都描寫得十分形象和具體，教師可以讓學(xué)生按照課文的描寫和自己的想象，畫出一幅畫在班級中展示，通過這樣的方式教學(xué)，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀中進(jìn)行聯(lián)想的能力，還能夠通過畫畫來活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)容和體會文章思想。

（四）設(shè)置開放型的題型引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

豐富多樣的聯(lián)想訓(xùn)練題型設(shè)計能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，教師在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中可以設(shè)計多種開放型的題型來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，為學(xué)生的聯(lián)想提供多種途徑。比如：很多課文當(dāng)中會帶有省略號，省略掉部分作者想表達(dá)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生充分進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)上下文的聯(lián)系，補(bǔ)充省略號省略的內(nèi)容;同時，也可以讓學(xué)生進(jìn)行課文的角色扮演，通過將自己想象成課文故事中的角色，把自己想要做的，想要說的話，通過表演的方式展現(xiàn)出來，教師對于學(xué)生的表演多給予鼓勵和表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心，從而使學(xué)生能夠更加積極主動地在語文閱讀中發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，做到善于閱讀，熱愛閱讀。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，教師要能夠在教學(xué)過程中充分認(rèn)識到聯(lián)想策略在語文閱讀教學(xué)中的重要意義，進(jìn)而通過營造民主輕松的課堂氛圍，利用修辭手法、課本插圖、以及開放型題型來幫助學(xué)生在語文閱讀過程中進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，讓學(xué)生熱愛閱讀，善于閱讀，為語文的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，同時通過聯(lián)想能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力和思維拓展力。

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