基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索

徐琴

摘 要：初中英語教學(xué)是初中階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)成果對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說起到了很大的推動作用。本文論述了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析，指出在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);分層教學(xué)法;應(yīng)用策略

現(xiàn)在新課程改革已經(jīng)實行了很多年，很多階段的學(xué)科教學(xué)都在嘗試著進行教學(xué)的改革與實踐，這一點在初中英語教學(xué)之中也有著明顯的體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)之中，老師開始重視分層教學(xué)方法的應(yīng)用，通過分層教學(xué)法，來讓學(xué)生之間相互了解和共同學(xué)習(xí)，這樣可以促使整個教學(xué)朝著好的方向發(fā)展，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也有著很大的幫助，可以讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中更加積極和主動。

1.初中英語教學(xué)實施分層教學(xué)法的現(xiàn)狀分析

1.1分層教學(xué)節(jié)奏未能得到有效控制

在初中英語教學(xué)之中，實施分層教學(xué)法的過程中，有些老師不注意把握分層教學(xué)的節(jié)奏，對于分層教學(xué)法的認(rèn)識還比較膚淺，并沒有在心里認(rèn)識到分層教學(xué)的重要性，在課堂上仍然慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有些老師在應(yīng)用分層教學(xué)的時候，沒有把握住分層教學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致整個分層教學(xué)節(jié)奏的效率不高，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展和進步。有些老師在分層教學(xué)的設(shè)計上面，沒有對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，導(dǎo)致整個教學(xué)的創(chuàng)新力不足，分層教學(xué)不能起到良好的教學(xué)效果。

1.2分層教學(xué)未能提升學(xué)生的參與意識

在進入初中階段的學(xué)習(xí)之后，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語知識的時候，感到信息量比較大，不能對這些內(nèi)容進行正確的掌握。老師在運用分層教學(xué)的時候，無法把握分層教學(xué)方法的精髓，導(dǎo)致在運用分層教學(xué)方法的時候，往往不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有使得學(xué)生的積極性得到提高，很多學(xué)生是在被動地接受著一些英語理論知識，沒有主動性。很多老師在對學(xué)生提出要求的時候，都是為了滿足考試的需要，讓學(xué)生去大量地背誦單詞和語法，以便于學(xué)生能夠在考試過程中考出好成績，但是這樣的方式不能使學(xué)生主動地進行英語學(xué)習(xí)，影響了整個英語課堂教學(xué)效率的提高。

2.初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1樹立先進的教學(xué)理念，加強英語學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)

在初中英語教學(xué)之中，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是能夠樹立先進的教學(xué)理念，能夠合理地應(yīng)用分層教學(xué)方法。要運用分層教學(xué)方法，老師可以將班級的學(xué)生分成幾個不同的層次，第一層是學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，而且具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，對于這類學(xué)生，老師可以進行一些有深層次的英語訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到很大的提高。第二層是學(xué)生在某一方面有突出表現(xiàn)，比如像口語表達(dá)能力強等因素，老師可以針對這類學(xué)生身上的不足之處給予幫助和鼓勵，讓學(xué)生在不足之處下功夫，來彌補自身的一些不足之處，這樣對于學(xué)生的不足之處能夠有更加深刻的認(rèn)識和理解，學(xué)生能夠揚長避短，促進自身素養(yǎng)的不斷提高。第三層是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這類學(xué)生的自覺性較差，需要老師作為重點對象來培養(yǎng)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的考試成績。這樣通過分層教學(xué)的方式，來提高整個課堂教學(xué)的效率。

2.2開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維能力和合作意識

在初中英語教學(xué)之中，分層教學(xué)法的實施，極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，也使得整個課堂教學(xué)朝著好的方向發(fā)展，在運用的時候，老師需要提前對學(xué)生的一些情況有深刻的認(rèn)識和了解，了解學(xué)生之間的差異性，從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)一些差異性，能夠?qū)⒉煌瑢哟蔚膶W(xué)生，分成幾個小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮各自的特長，在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠相互合作，共同進步，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到很大的加強和提高。在小組內(nèi)的一些學(xué)生，學(xué)習(xí)情況具有差異性，相互之間能夠取長補短，從別人身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)點和長處，為我所用，這樣一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)會慢慢變好，相互之間的合作也會變得更加密切。

2.3依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)合理化分層

在初中英語教學(xué)過程中，老師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)分層教學(xué)，因為每個學(xué)生的英語水平和接受能力不同，合理選擇分層，讓一個層次的學(xué)生對某一類英語問題作出回答，另外一個層次的學(xué)生對另一類英語問題作出回答，這樣可以讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠收獲到一些解決問題的途徑和方法，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，一般都是針對學(xué)生的實際情況，如果超越了學(xué)生的實際情況來制定目標(biāo)，就會出現(xiàn)很多的問題，老師需要讓教學(xué)目標(biāo)與實際相符合，以后在教學(xué)的過程中，才能變得更加高效，才能促進每個學(xué)生的潛力得到發(fā)揮。

總之，對于初中英語教學(xué)來說，要想將分層教學(xué)方法更好地應(yīng)用其中，就需要老師了解每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進行合理的分層，這樣在分層的過程中才能更加具有針對性，每個學(xué)生的情況都能夠考慮清楚，有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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