談繪畫(huà)對(duì)于孩子心理疏導(dǎo)的幾點(diǎn)作用

王寬

關(guān)鍵詞：繪畫(huà);心理動(dòng)態(tài);理性反映;心理把控;繪畫(huà)理療

【中圖分類(lèi)號(hào)】G?622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0033-01

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了人們的心理結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著快速的變化。那么在這樣一個(gè)大的環(huán)境影響下，我們青少年學(xué)生的心理同樣也在發(fā)生著快速而巨大的變化。近年來(lái)，青少年學(xué)生因心理問(wèn)題而出現(xiàn)的慘痛教訓(xùn)屢見(jiàn)不鮮，因此青少年學(xué)生的心理問(wèn)題成為社會(huì)的焦點(diǎn)。而如何進(jìn)行合理的心理把控和心理教育則成為重中之中。

1.學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)具有隱蔽性

而這種隱蔽性要求我們找到合理的方法去進(jìn)行心理把控。我們的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)為這種問(wèn)題提供了很好的平臺(tái)。只有內(nèi)心想到的東西，才能被反映在畫(huà)面上。隱性的心理問(wèn)題應(yīng)該運(yùn)用繪畫(huà)的方式，借助合理的渠道，給以青少年學(xué)生一個(gè)輕松和發(fā)泄的空間，讓他們學(xué)會(huì)用畫(huà)筆去思考，用畫(huà)筆去掙扎。學(xué)生的心理問(wèn)題具有其特殊的特點(diǎn)：一是，潛在性。二是，突發(fā)性。三是，反復(fù)性。四是，緩遞性。綜合這些特點(diǎn)要求我們?yōu)榘盐涨嗌倌晷睦硖峁┱_的途徑。由于美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)具有其特殊性，既運(yùn)用無(wú)聲的繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)潛在的心理畫(huà)面。因此在進(jìn)行心理動(dòng)態(tài)監(jiān)控的過(guò)程中應(yīng)注意心理學(xué)理論的支撐。

2.學(xué)生是心理問(wèn)題的主題所在

美術(shù)繪畫(huà)適應(yīng)了這樣一個(gè)要求。心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言有時(shí)是干澀的。我們需要學(xué)生自己去表述在自己內(nèi)心所發(fā)生的一切。繪畫(huà)是一種無(wú)聲的藝術(shù)教育，具有一定的優(yōu)越性。他可以提供許多的心理表述空間。讓青少年學(xué)生把自己內(nèi)心的所思所想，通過(guò)繪畫(huà)的形式進(jìn)行反映出來(lái)，這是一種心理的理性反映，具有不可抗拒性。因此這樣一種方式更具有它的真實(shí)性和可操作性。在這階段，我們做了大量的工作，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)和論證，青少年的心理真實(shí)把控可以運(yùn)用美術(shù)繪畫(huà)的方式進(jìn)行監(jiān)控。

同時(shí)，在青少年學(xué)生的心理痕跡顯現(xiàn)在畫(huà)面上的時(shí)候，如何去解析他們的內(nèi)心成為問(wèn)題的關(guān)鍵。第一對(duì)線條的運(yùn)用：粗獷的線條，彎曲的線條，柔細(xì)的線條。都反應(yīng)著不同的心理內(nèi)涵。第二對(duì)形體的把控：扭曲的形，夸張的形，零碎的形。第三對(duì)色彩的選擇：強(qiáng)烈的顏色，柔和的顏色，灰暗的色調(diào)，強(qiáng)烈的對(duì)比。每一種表象都有它的可挖掘性，這要求繪畫(huà)教育和心理教育相結(jié)合。通過(guò)二者的整合，可以最大限度的對(duì)青少年學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行反映。對(duì)于下一步的引導(dǎo)和糾正提供了可靠的前期理論依據(jù)。

3.進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)理療，擴(kuò)展這一全新的領(lǐng)域

通過(guò)繪畫(huà)所需要的耐心和情操的陶冶性，有針對(duì)性的對(duì)各階段發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)課程的安排。必須要提到的是，這階段的工作需要有心理學(xué)知識(shí)作為理論的后盾，以期達(dá)到最佳效果。比如：對(duì)于輕度心理問(wèn)題的學(xué)生我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的形體訓(xùn)練，并且依托一定的特殊心理原因，用圖形和顏色讓他們回歸生活的本位。對(duì)于中度的心理問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)連環(huán)形體突出的方式進(jìn)行，用形去引導(dǎo)，用形去解析，并加以綜合分析。對(duì)于重度心理問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要形體和顏色并用，通過(guò)大膽的色彩和夸張的形體，讓學(xué)生的心理得到最大程度的釋放，然后進(jìn)行積極的分析和引導(dǎo)。得出最優(yōu)的治療方案。美術(shù)繪畫(huà)理療的提出要求我們合理的安排各階段的訓(xùn)練目的，做到有針對(duì)性，有重點(diǎn)性，合理性。繪畫(huà)理療既要符合繪畫(huà)本體的特點(diǎn)，又要兼顧心理學(xué)的基本規(guī)律。

4.結(jié)合于實(shí)際，為繪畫(huà)理療提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)

現(xiàn)在的青少年心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生的心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力起著關(guān)鍵的作用。任何心理問(wèn)題解決的方案都要圍繞二者合理的展開(kāi)。學(xué)生的心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相輔相成。當(dāng)二者無(wú)法保持平衡的時(shí)候心理問(wèn)題就出現(xiàn)了。通過(guò)階段性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合心理常識(shí)，對(duì)各階段的心理痕跡進(jìn)行把控，并建立合理的心理檔案，做到具有跟蹤性。那么在各階段的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)把握側(cè)重的點(diǎn)。比如，心理行為的理性表現(xiàn)和非理性表現(xiàn)，心理動(dòng)態(tài)的可持續(xù)跟蹤等等。

繪畫(huà)表現(xiàn)的形式多種多樣，那么我們和青少年學(xué)生的溝通渠道也應(yīng)該多種多樣。只要利于學(xué)生心理空間表現(xiàn)的手法，我們都應(yīng)該積極的進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。把心理痕跡，心理把控綜合起來(lái)，為下一步的繪畫(huà)理療成功進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)繪畫(huà)和學(xué)生心理是一種紙與筆的關(guān)系，學(xué)生把自己的內(nèi)心世界自然的流露在畫(huà)面上，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。把他們內(nèi)心急于表達(dá)的一切躍然紙上，把一種隱性的問(wèn)題而變?yōu)橐环N顯性的問(wèn)題。美術(shù)繪畫(huà)讓孩子們的內(nèi)心得到最大程度的釋放，身心得到陶冶，無(wú)形中美化了孩子的內(nèi)心世界，達(dá)到預(yù)防心理問(wèn)題的效果。學(xué)生心理問(wèn)題隨著美術(shù)繪畫(huà)的深入得以顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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