點燃科技之光 照亮鄉(xiāng)村教育

劉艷

我是湖北省監(jiān)利縣大垸小學的一名科學教師。2011年從湖北師范學院畢業(yè)后，在廣州一所私立學校教書，2012年回到監(jiān)利在大垸高中代教地理，2013年通過農(nóng)村義務教育教師招考成為一名省編教師，回到大垸小學（我的母校，一所農(nóng)村小學）執(zhí)教?？赡苁怯捎谧约旱慕?jīng)歷，從私立到公立，從高中到小學，我看到了各地區(qū)的差異，也接觸了各式各樣的學生，這讓我深知農(nóng)村孩子對知識的渴望，對好奇心不能滿足的失落。作為一名科學教師，我希望憑借自己對科學的執(zhí)著，帶領孩子們一起去探索更多的科學領域。

興趣為師，開班建社

農(nóng)村小學的教學條件比較有限，實驗器材不完善。每個班一個學期能去實驗室的次數(shù)不多，但就這幾次也還受到實驗器材的制約，有時候想要湊齊12個小組的燒杯、溫度計等一些簡單的器材都成問題，作為科學教師，一開始我感到很無奈。

可是很快，我發(fā)現(xiàn)學生特別喜歡去實驗室上課，在實驗室和在教室上課基本上是兩種狀態(tài)。我也問過學生喜歡在哪里上課，他們異口同聲：“在實驗室，因為在實驗室可以玩?！本褪沁@個“玩”字，深深地觸動了我，而一次偶然的機會，更讓我對“玩”科學有了新的定義。

那天，我?guī)W生在童樂園里觀察植物，突然，劉妍同學拉著我激動地喊道：“老師你快看，那里有一大片鳳仙花，好漂亮啊！”她這一喊，成功地引起了所有同學的注意，大家一起觀察這片漂亮鳳仙花，他們竟然能將鳳仙花的生長過程、生活習性說得頭頭是道。就在我感嘆他們真棒的時候，有學生問道：“老師，你用鳳仙花染過指甲嗎？我奶奶說，鳳仙花是純天然的，對我們沒有傷害，比指甲油好多了。”我贊同地點點頭，接著，她自信地向我們講解著染指甲的步驟：第一步，把鳳仙花采下來;第二步，把鳳仙花放到罐子里搗碎，加點明礬;第三步，把搗碎的鳳仙花敷到指甲上;第四步，用蓖麻葉子將指甲包起來。這樣過一晚上，指甲就變紅了。聽起來這么有趣，我們決定一起試著染一次。

通過這件事我發(fā)現(xiàn)，學生對課外探究活動的積極性遠比學習書本知識要高得多。我當時就想：我們是否可以不遵循課本，而是順應學生的興趣，去探索去發(fā)現(xiàn)身邊的科學，讓科學更接地氣，讓科學在農(nóng)村娃娃的心里落地生根？

基于這個想法，借著學校2016年開設社團課的機會，我和謝守忠老師成立了科學與技術創(chuàng)新社團（以下簡稱科創(chuàng)社），從三至五年級選出了30個熱愛科學的學生，希望培養(yǎng)他們對科學探究的興趣。社團課沒有課本，也就少了很多局限。我們跟學生一起商量做什么，學生的想法五花八門，在綜合了他們想法的基礎上，我們結合學校的現(xiàn)狀，決定從身邊的材料開始，慢慢培養(yǎng)他們對科學實驗的興趣，讓他們通過實驗操作明白其背后的科學原理。

《秸稈焚燒的危害和秸稈再利用》這一課中，我們帶領學生到陳州分場試驗田，就地拔取了棉花梗、豆梗、玉米梗，然后分小組進行焚燒實驗。孩子們在實驗中觀察到，秸稈焚燒后有大量的黑色濃煙冒出，空中飄浮著固態(tài)物，還伴隨著刺鼻的氣味，一陣風吹過，火星隨風飄散，引燃了溝里的蘆葦梗，我和謝老師立刻將火撲滅。通過實驗，學生知道了秸稈焚燒的危害，他們還訪談了當?shù)剞r(nóng)戶，了解了焚燒秸稈的原因。回校后，學生積極主動地收集秸稈焚燒危害以及秸稈如何再利用的資料，經(jīng)過兩周的籌備，他們將資料整理成手抄報，并帶著自制的秸稈畫和秸稈手工蜻蜓、小鳥去向周邊的農(nóng)戶宣傳焚燒秸稈的危害以及如何合理利用秸稈。

《爆炸氣球》一課源于一則電視新聞，說是一個小朋友拿著氣球剝橘子時，氣球突然爆炸了。為了讓學生弄清原因，我買來橘子和氣球，組織他們一探究竟。課堂上，當學生吹脹氣球，并用橘子皮擠出汁液去靠近氣球時，氣球真的爆了。一時間，學生玩得不亦樂乎。很快，有學生開始關注到氣球有一股橡膠味，橘子皮的汁聞起來很清涼，還帶點香香的味道。學生分小組去查找資料，得知橘子皮里面含有一定量的酯類，即平常說的精油，這種精油可以溶解氣球表面的橡膠，發(fā)生溶脹反應，使得氣球變薄承受不住原有的壓力而發(fā)生爆炸。

就這樣，科創(chuàng)社每個星期做一個小實驗，實驗內(nèi)容跟他們的生活息息相關。學生在實驗中探索，查找相關資料，學習科學原理，他們還會把小實驗和科學課上學到的知識相結合，從而鞏固科學學習。最讓我們欣慰的是，當科創(chuàng)社的種子選手將實驗的收獲和樂趣帶回到各個班級后，學校里掀起了“玩”科學的熱潮。

家校合力，共育英才

2017年，我開設了一檔益智類科學節(jié)目《妙妙實驗室》，邀請家長帶學生一起做小實驗，拍成視頻發(fā)布在學校微信公眾號上。節(jié)目開設之初，困難重重，很多孩子和家長都不愿意出鏡。經(jīng)過反復溝通，才說服幾位家長。為了拍攝效果，我還自學了視頻剪輯。

為了讓學生認識生活中的平衡現(xiàn)象，學會利用平衡點使物體平衡，我拍攝了科學小視頻《生活中的平衡》，由學生張瑾儀、張小辭和他們的叔叔一起拍攝完成。拍攝過程設計了三個科學探究場景：

場景一：張瑾儀將100元紙幣放在啤酒瓶下面，要求張小辭將錢抽出來而啤酒瓶不倒。小辭用力一抽，很容易就做到了。張瑾儀又將啤酒瓶倒過來壓住100元紙幣，要求張小辭再次將錢抽出來。小辭試了試，沒第一次簡單了。后來她想到了將錢卷起來，慢慢地將啤酒瓶推出去。

場景二：張小辭讓張瑾儀將硬幣立在卡片之上，瑾儀試了幾次都失敗了。后來，她想到了找硬幣在卡片上的平衡點，她將卡片輕輕彎折，將硬幣放在上面，然后，小心地將卡片打開，硬幣就立在卡片上了。

場景三：他們的叔叔帶來了更高難度的實驗，只見他手里有四根筷子，有兩根頂端是固定在一起的。他將一根筷子和頂端固定在一起的兩根筷子搭在一起，形成一個三角形支架。然后讓兩個小朋友用另一根筷子，把這三根筷子都挑起來。反復嘗試結果都失敗后，他們通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，要想用一根筷子挑起另外三根筷子，就必須找到三根筷子的平衡點。小辭用第四根筷子把單獨的一根筷子挑到兩根固定著的筷子的下面，再慢慢地往上，讓三根筷子達到平衡。實驗成功了，她用一根筷子完美地挑起了三根筷子。他們意識到，其實生活中的平衡很簡單，只要我們能尋找到平衡點，平衡就不是問題了。

經(jīng)過幾期《妙妙實驗室》的推廣，家長的關注度越來越高，很多家長紛紛找我預約拍攝。家長普遍認為，學校開設的這檔益智類節(jié)目很有意義，不僅豐富了學生的科學知識，還充實了他們的課外生活，增進了親子關系。

樂玩科學，反客為主

隨著STEAM之風盛行，2018年我們在科創(chuàng)社與《妙妙實驗室》的基礎上，增加了信息技術的內(nèi)容。我們邀請了學校信息技術部的朱勤老師加入團隊，并結合學校實際，開展了“樂玩科學”創(chuàng)客空間活動。

我們將“樂玩科學”課程分為三類：信息類創(chuàng)客、創(chuàng)意創(chuàng)造類創(chuàng)客和藝術類創(chuàng)客。初期，我們將課程設定為學生比較能接受的簡單課程，包括：定格動畫、互動編程、3D打印筆、魅力魔方、體驗種植等課程。后期如果條件成熟，能有配套設備，我們希望開展人工智能、3D打印、激光切割、機器人、無人機等比較高層次的課程。雖然和城市學校比起來，我們的課程還很不成熟，但是我們也在盡自己的努力，為鄉(xiāng)村孩子鋪一條創(chuàng)客之路。

1.體驗種植樂趣，傳承墾荒精神

《體驗種植》是“樂玩創(chuàng)客”推出的一個系列課程，歷時一個學期。

大垸農(nóng)場自建場以來一直以種植為主，但現(xiàn)如今學生卻離泥土越來越遠，很多學生甚至分不清楚韭菜和麥苗，老一輩墾荒精神眼看要“失傳”。為了讓學生更好地親近大自然，了解植物的生長過程，養(yǎng)成愛護植物、保護環(huán)境的意識，更是為了傳承老一輩大垸人的墾荒精神，讓他們在今后的學習生活中能夠不畏艱難，勇往直前去拼搏，“樂玩創(chuàng)客”特意向?qū)W校申請了一塊試驗田，開設了體驗種植的課程。

2019年4月，大垸小學舉行了“最美陪伴、見證成長——樂玩創(chuàng)客體驗種植親子活動”。學生在自己的小菜地刨土坑、植苗、澆水，忙得熱火朝天，家長在一旁指導，言傳身教。一節(jié)課的時間，五個小組就將辣椒、番茄、豆角、青豆、茄子、黃瓜等蔬菜苗種在了試驗田里。學生滿手泥土，滿身泥濘，卻絲毫擋不住心中的喜悅，他們開心地給種的每顆小菜苗冠上自己的名字。接下來漫長的生長期里，學生用心觀察記錄每株菜苗的生長過程，細心地呵護每個果實的成長。

終于收獲的六月到了，黃瓜、豆角、茄子、番茄都陸續(xù)成熟?！皹吠鎰?chuàng)客”組織學生在校園里開展特賣活動，所有菜品底價一元一份，大家可以根據(jù)自己的銷售能力提高價格，可以向老師、同學和家長推薦，但要憑借自己的能力讓別人自愿購買?；顒娱_始前，學生就摩拳擦掌，備足了功課，活動開始后，黃瓜、番茄對身體的好處張口就來。任哲瀚同學打出了買菜送面條的噱頭，成功地將黃瓜賣給了校長，收獲了五元的“巨資”。汪煜軒同學買黃瓜送表演的方式也吸引了教師前來購買，幾位教師爭搶著要買菜，小家伙居然想出了競價的方式，價高者得，最終，由胡老師以五塊錢中標。

辛苦掙來的錢，孩子們分外珍惜。我們本想買點零食慰勞下孩子們，但是他們卻更想用錢換知識。最終，我們用賺的錢買了九連環(huán)和魔方獎勵給他們。

2.開設編程課程，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維

《互動編程》是緊跟STEAM教育的步伐開設的課程，這也是今后創(chuàng)客教育的重要內(nèi)容之一。學習編程最核心的好處在于培養(yǎng)學生的編程思維，學習利用編程的思維解決實際問題，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。

編程對學生來說是比較新穎的課程，他們都比較喜愛。可是開設這樣的課程對于我們鄉(xiāng)村小學而言是很大的挑戰(zhàn)：沒有資源、沒有課程，可謂是寸步難行。但是我們并未就此止步，我和幾位教師自己出錢，在網(wǎng)上購買了課程，邊學邊教。起初，我們帶著學生做了簡單的開關燈動畫編程——用鼠標單擊開始鍵時開燈，單擊關閉鍵時關燈。學生通過拖拽、點擊一步步地調(diào)試，很快就能掌握編寫指令的技巧，接受能力強的學生還可以舉一反三，用指令控制轉(zhuǎn)動的風車、變換的紅綠燈。我們開設的課程由易到難，再將課程一步步完善，后來還有學生可以用模塊設計簡單的動畫。

看著學生的進步，我們很欣慰。農(nóng)村孩子對科學的熱情不比城市孩子差，在某種程度上，他們對科學的向往和對未知世界的好奇，甚至比城市孩子更強烈。雖然我們?nèi)辟Y源、缺設備、缺資金，但是我們不缺對科學的執(zhí)著，不缺對創(chuàng)客的熱情。

幾年來，我們一直努力從身邊的資源著手，為學生創(chuàng)造科學探究的條件，讓科學創(chuàng)新的種子在他們心里生根發(fā)芽。我們深知，對于鄉(xiāng)村學校來說，科學教育之路還很漫長，想要持續(xù)健康走下去也非常艱難，但我們堅信，只要我們堅持自己的信念，去點燃學生玩科學的星火，星星之火必定燎原！

湖北省監(jiān)利縣大垸小學（433300）