培養(yǎng)散文閱讀習(xí)慣，助力高中議論文寫作

李小菲

摘 要：在高中語文作文教育體系中，議論文是學(xué)生必須要掌握的高頻考點，然而議論文的寫作并不是十分容易，需要明確的論點和充分的論據(jù)，才能支撐議論文的整體結(jié)構(gòu)，充實作文的內(nèi)容，讓其顯得不空洞。在教師通過培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀的習(xí)慣，能夠有效幫助學(xué)生積累議論文素材，加強議論文的寫作水平?；诖?，本文從散文對于議論文寫作的重要性出發(fā)，具體提出一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：散文;閱讀習(xí)慣;高中;議論文寫作

引言：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要轉(zhuǎn)折階段，是學(xué)生即將步入大學(xué)校園的橋梁，高中作文不同于小學(xué)初中，這不僅體現(xiàn)在要求的提高上，也表現(xiàn)在題材的側(cè)重點上，在小學(xué)和初中階段，側(cè)重點在于記敘文和抒情文，學(xué)生可以從生活中尋找寫作素材，添加一些生活中的元素，然而到了高中，添加了議論文的題材，學(xué)生過去常用的寫作思路和寫作手法并不十分適合，這給高中學(xué)生帶來了一定的迷茫階段，不知道議論文應(yīng)該從何入手，對于論據(jù)和論點的把握也總是不得其法，這些都給高中議論文寫作帶來了困難和挑戰(zhàn)。

一、閱讀散文幫助學(xué)生積累素材

在高中議論文寫作的過程中，學(xué)生只有頭腦中有充足的寫作素材，才能夠推動學(xué)生議論文寫作水平的提升，在高中議論文寫作教學(xué)中，教師既要保證學(xué)生具備議論文寫作的能力，也要引導(dǎo)學(xué)生通過日常的積累來充實議論文寫作的素材，如果學(xué)生在議論文寫作時缺乏有力的素材，那么寫出的議論文水平就會大打折扣，不利于學(xué)生議論文寫作水平的提升。因此教師為了提升學(xué)生議論文的寫作水平，一定要注重生活中的素材積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的習(xí)慣，不僅可以積累優(yōu)美的表達方式，還可以增加議論文的美感，學(xué)生在議論文寫作的過程中可以巧妙的融入論點和寫作手法，加強議論文的合理性，從而讓讀者不會感覺議論文過于生硬。因此教師在高中語文教學(xué)中，一定要滲透給學(xué)生閱讀散文的習(xí)慣，使其明白散文閱讀的重要價值，積累議論文寫作素材，從而促進量變產(chǎn)生質(zhì)變的效果。例如：教師在要求學(xué)生寫作《人生需要苦難的造就》這一類議論文時，學(xué)生就可以通過散文中積累的素材進行有力的論述，通過列舉一些苦難成就名人的散文案例，來加強議論文的可信度，這樣的議論文能夠達到論點清晰，論據(jù)充分的寫作效果。

二、閱讀散文提升議論表達方式

在高中議論文的寫作過程中，由于是學(xué)生新接觸的一種寫作題材，很多學(xué)生都不能很好地掌握寫作方式，在作文中如何提出論據(jù)，怎樣融入論點和案例分析，學(xué)生都缺乏一定的技巧和經(jīng)驗，而這些都是對學(xué)生語言表達能力的一種考察，學(xué)生在議論文寫作中要采取一些方式，因為議論文本身就比較枯燥，如果學(xué)生平鋪直敘的進行表達，那這篇議論文的欣賞度就很難提升，閱卷老師也很難有興趣繼續(xù)閱讀。如果不能吸引別人的閱讀興趣，那么論點和論據(jù)再充分都是無用功。然而我們發(fā)現(xiàn)，散文雖然并沒有故事情節(jié)，而沒有跌宕起伏的橋段，但是很容易吸引讀者一直閱讀，這主要是因為散文中對于語言的表達方式應(yīng)用的十分精準(zhǔn)，能夠吸引讀者的關(guān)注，讓讀者一直保持閱讀的熱情。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生提升語言表達的能力，學(xué)生在散文閱讀的過程中可以學(xué)習(xí)很多表達的手法和技巧，逐漸明確什么樣的議論表現(xiàn)方式更容易吸引別人的興趣，能夠為議論文起到“錦上添花”的幫助。

三、閱讀散文優(yōu)化作文評價

在高中語文議論文教學(xué)中，作文評價是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師通過課后評價可以及時了解到學(xué)生的寫作水平，并且通過評價分析學(xué)生在議論文寫作上的不足之處，便于教師制定針對性的教學(xué)計劃，改變教學(xué)策略，達到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的習(xí)慣，也能在作文評價中讓學(xué)生有一個清晰的參照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過自己寫作的議論文與優(yōu)秀散文的對比，可以發(fā)現(xiàn)自身議論文寫作方面的問題，促進學(xué)生解決問題，更加客觀的認識自身寫作水平的層次，從而在學(xué)生之間形成一種良性的循環(huán)，促進學(xué)生之間互相監(jiān)督，共同進步。例如：教師在針對于《時間》為主題的議論文寫作時，有些學(xué)生對于時間的概念論述比較模糊，對于時間的論點和論據(jù)也不夠明確，導(dǎo)致整篇議論文出現(xiàn)偏題跑題。不知所云的現(xiàn)象，教師在作文評價時就可以拿出朱自清的《匆匆》作為教學(xué)對比，讓學(xué)生仔細閱讀這篇散文，以這篇議論文論述時間的方式進行仿寫，逐漸形成自己的議論文寫作風(fēng)格。

結(jié)束語

綜上所述，在高中教學(xué)階段，議論文占據(jù)著越來越重要的地位，教師和學(xué)生都要將提高議論文寫作水平作為一個重點課題研究，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取科學(xué)有效的新型教學(xué)策略來推動高中生議論文寫作水平的提高。要在日常語文教學(xué)中，滲透散文閱讀的重要價值，培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的習(xí)慣，以此來為學(xué)生的議論文寫作積累素材，奠定基礎(chǔ)，保障高中生議論文寫作能力的有效進步，教師必須要將散文閱讀滲透于學(xué)生的語文寫作教學(xué)中。

參考文獻：

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