德語學(xué)習(xí)中英語的干擾性問題及其在德語基礎(chǔ)教學(xué)中的意義

岳彥青

摘要：從歷史的淵源來看，德語和英語都是屬于印歐語系中的日耳曼語族，所以這兩個語種在發(fā)音、單詞、語法等各種方面都有很大的相似之處，這就給德語學(xué)習(xí)帶來了一些正遷移的影響，但同時也給德語的學(xué)習(xí)帶來了一些干擾。本篇從詞匯語法方面分析英語對德語學(xué)習(xí)中的干擾，比較這兩種語言相似處，不同點，分析英語對德語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的正遷移負(fù)遷移，并分析英語對德語基礎(chǔ)教學(xué)所產(chǎn)生的作用與意義。

關(guān)鍵詞：干擾;英語;德語教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2019）23-0017-03

1英語對德語的影響

在學(xué)習(xí)德語之前，大部分學(xué)生都已經(jīng)接受了許多年的英語教授，這導(dǎo)致很多學(xué)生已經(jīng)形成了固定的英語思維，這種已形成的思維模式一定會對德語的學(xué)習(xí)有影響，但產(chǎn)生的影響即有正向的影響也有負(fù)向的影響。用認(rèn)知心理學(xué)的說法來講，這被叫作“正遷移”與“負(fù)遷移”。我們所說的正遷移是提前學(xué)到一個事物對后學(xué)到的另一個事物起到正向的推動作用，相反，先學(xué)到的對后學(xué)到的起了干擾作用，這就叫做負(fù)遷移。

德語和英語都是屬于同種語系，由于兩種語言有著非常多的相似之處，在一些特定情境下德語和英語的使用會出現(xiàn)相同的意義。這種時候老師就能直接用英語替代德語講解相關(guān)知識點，還可以借用英語的相關(guān)例子講德語的知識點，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)德語的時候就會相對容易一點，但是需要老師著重強調(diào)該知識點出現(xiàn)在什么語境以及要用什么詞格。這樣的學(xué)習(xí)方式就對學(xué)生產(chǎn)生了正向影響，新學(xué)的語言和之前已經(jīng)學(xué)過的有著相似之處，這對新知識點的記憶降低了難度，而且還能順帶回憶起以前學(xué)的知識點，這無論是對新知識的學(xué)習(xí)還是對老知識的復(fù)習(xí)都產(chǎn)生了正遷移。

無論是學(xué)習(xí)新語言或是什么任何事情都有兩面性，已經(jīng)形成的英語思維固然可以為學(xué)習(xí)德語帶來許多正向影響，但不可避免地也會帶來許多負(fù)面影響。這些干擾大部分體現(xiàn)在發(fā)音上。就中國的學(xué)生來說，聽力和口語一直困擾著很多學(xué)生，因為生活的環(huán)境不一樣，聽到和說的語言有很大的不同，而這些客觀因素都是很難改變的，所以在學(xué)習(xí)一門語言時，不論是德語還是英語或是其他語種，最先要做到的基礎(chǔ)就是要先從聽力和發(fā)音上下功夫。但就是因為德語和英語在語種上是同根同源，也有著很多相似的地方，這就讓很多發(fā)音會被學(xué)生記混。在最初學(xué)習(xí)德語的時候，不僅有非常復(fù)雜的語法，僅是區(qū)分德語和英語的發(fā)音就是一個很大的難題。德語和英語都有一樣的二十六個字母，在英語里代表了四十五的音素，在德語里代表了四十八個音素。而這些音素兩種語言也不是都一樣的，一些是德語中有的，一些是英語中有的，一些是兩者共有的。就比如一些元音像[a]和[i：]都是他們共有的，但像[e：]一些是德語有而英語沒有的，[ei]等就是英語有而德語沒有的。但這也不是最困難的，困難的是有些音素德語和英語都有，但是他們的發(fā)音是完全不同的，這就給學(xué)習(xí)的人帶來了一定的迷惑性，會讓人感到一些挫敗感，這對德語的學(xué)習(xí)也帶來了一定負(fù)面影響。有這些干擾音素的存在，它們有時存在于相同的句式中，有時又存在于不同的形態(tài)里，這對于剛開始學(xué)德語的小白來說，無疑是一個巨大的障礙。由于語音上的干擾，拼寫也會隨著有干擾，這兩方面都是連在一起的，語音的發(fā)音錯誤也會導(dǎo)致拼寫的錯誤，所以學(xué)清楚語音的發(fā)音規(guī)律會對拼寫的正誤起著連帶作用。

2英語對德語的干擾

2.1詞匯所帶來的干擾

因為德語和英語都來自于一種語系，很多德語的單詞都和英語的單詞在發(fā)音拼寫上都很相像，甚至有些都是相同的。就比如，德語中車票和英語中的車票同是ticket，德語里的名字和英語里的名字也同是name，類似的情況還有咖啡也是和英語相同的，同是coffee，而且德語里也有很多英語的外來語，比如computer，internet等，這樣就有不少的詞匯是和英語都有著相似的意思，這是對德語的學(xué)習(xí)是帶來了一定便利，減少了許多記憶的時間。但隨著時間的流逝，時代的發(fā)展，德語和英語都產(chǎn)生了一定的變化，單詞的意思也變得不一樣，如果是按照先學(xué)的英語的意思推斷德語的意思，這就會產(chǎn)生一定的偏差，而這正是詞匯給德語學(xué)習(xí)帶來的干擾。

在詞匯中有同形異義給學(xué)習(xí)德語帶來的干擾，根據(jù)一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，德語和英語其中大約有三成的單詞是拼寫一樣的，但是它們的意思卻完全不一樣，就比如，英語中禮物這個單詞的意思在德語中的意思就是毒藥，英語中手臂這個單詞在德語里是窮的意思，英語中吸煙這個單詞在德語里是男士晚禮服的意思，等等有許多這樣同形不同義的單詞。很多學(xué)習(xí)德語的同學(xué)因為剛開始對詞匯掌握的不夠牢固，在進(jìn)行口語表達(dá)的時候經(jīng)常習(xí)慣性地用英文單詞來代替德語單詞，在這種情況下就會造成不必要的誤會。同音異義給德語學(xué)習(xí)帶來的干擾，德語的發(fā)音有著較強的規(guī)律性，而且和英語單詞的發(fā)音有著很強的相同地方，這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)德語的時候會和相近的英語單詞搞混。就比如德語單詞里有一個mittel，它和英語單詞中的middle發(fā)音很相近，但其實德語單詞中的意思是方法，英語單詞的意思是中間。又或者是德語中的laie和英語單詞中的liar發(fā)音也很相近，但是在德語里的意思是門外漢或者宗師的意思，英語中的意思卻是騙子，這兩者的意思相差了很遠(yuǎn)。因此，如果只是單純的按照英語的意思來推斷，那在實際生活中運用德語的時候，所想要表達(dá)的意思就會產(chǎn)生偏差，也會為交流帶來困難。

2.2語法差異所帶來的干擾

在德語和英語語序表達(dá)的方式上也存在很多差異，德語的語法和英語的語法不同，德語的謂語動詞通常放到第二位，特殊的句型比如從句、省略句、命令句就會有一些變化。舉個例子，We are going to the cinema tonight. Tonight we are going to the cinema.和Wir gehen zum Kino heute Abend. Heute Abend gehen wir zum Kino.（我們今晚去電影院）。從這個例子能看出，德語和英語的語序存在著很大的不同。其中英語的陳述句語序是狀語、主語、謂語、賓語，這個句子中狀語雖然能相對的隨意擺放，但是整個句子的語序依然有一定的規(guī)律。再來看德語的陳述句語序，只要確保動詞放到第二位，其他單詞的順序即使是隨意放置也不會有什么差錯。并且，如果助動詞和實義動詞在一起時，助動詞要放在第二位，實義動詞放到句尾和助動詞組成框架結(jié)構(gòu)但是英語中的助動詞通常和實義動詞放在一起。在時態(tài)上也存在很多差異，英語中的時態(tài)有八種，而德語中的時態(tài)比英語少兩種，德語中的六種時態(tài)有過去時、過去完成時、現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時、第一將來時還有第二將來時。這些時態(tài)都能反映出德語和英語必定存在著相通性和差異性。就英語來說，在說明過去已經(jīng)發(fā)生的事情時，通常用過去時和現(xiàn)在完成時來表達(dá)，而且不可以隨便更換。但德語中的過去時和現(xiàn)在完成時就經(jīng)常進(jìn)行替換。舉個例子，We’ve known her for years. Wir kennen sie schon seit Jahren.從這個例子可以看到，英語里用的現(xiàn)在完成時的時態(tài)表明已經(jīng)發(fā)生過的事情，但是德語里用schon這個副詞來表明已經(jīng)發(fā)生的事情，但是時態(tài)卻是現(xiàn)在時。德語里還存在相似的單詞比如bereits，它也可以表明已發(fā)生的意思。這表明如果還是照著英語的思維方式，只是注意時態(tài)用的對錯而不注意運用副詞，這也會對德語的學(xué)習(xí)帶來干擾。

2.3表達(dá)習(xí)慣所帶來的干擾

因為德語和英語的表達(dá)方式上有著相同之處，有時在運用德語的時候也會運用一些英語的表達(dá)方式，比如in Begin，zweit-Hand，但他們忽視了這些表達(dá)方式在德文里也有規(guī)定的表達(dá)習(xí)慣，在德文中是zu Begin，gebraucht。在德語里對Redemittle的把握特別重要，老師可以引領(lǐng)學(xué)生對德語中經(jīng)常出現(xiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行整理總結(jié)，并且對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤整理分析，以便在之后規(guī)避這些錯誤。

3英語在德語基礎(chǔ)教學(xué)中的意義

英語思維的概念對講授德語的概念起到輔助作用。德語和英語中的一些語法，因為翻譯的差異，叫法會有一些不同，就像“過去時”在德語中叫做“過去式”，“時間狀語”在德語中叫做“事件說明語”。這些不同的稱呼，對于剛開始學(xué)習(xí)德語的人來說，都會讓他們的心中產(chǎn)生疑惑。遇到這種情況，借用相應(yīng)的英語來講解德語的話，這就能讓學(xué)生簡單明了的理解新的德語概念。就拿德語中格的概念，德語里總共有四個格，第一格Nominativ，第二格Genitiv，第三格Dativ，第四格Akkusativ，這些學(xué)生普通了解時都會很困難，如果和英語作比較，就能相對輕松的把握四個格。并且，老師在講授德語中的各種語法時，可以比較英語的相關(guān)語法來講解，加強一些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)德語時的熟悉感，減輕對學(xué)習(xí)一門新語言的陌生感，增加對學(xué)習(xí)德語的興趣。

英語能跟德語進(jìn)行比較，指出兩者之間的差別。因為學(xué)生在英語思維的影響下，非常容易把德語中的一些詞匯，發(fā)音記混淆，因而犯出許多的錯誤，導(dǎo)致在實際生活中用的時候就會出現(xiàn)一些誤會，所以教師在講解的時候就要說出德語和英語的不同，讓學(xué)生在最開始學(xué)的時候就有這個意識，在以后規(guī)避相應(yīng)的錯誤。

英語為德語提供借鑒素材，分清主次關(guān)系。雖然英語的教學(xué)從小學(xué)甚至更早就開始了，但大多數(shù)人的英語水平還不是很高，對英語各知識點的掌握也不是很牢固，水平也是各不相同。如果在教授德語的課中，只是一味的借鑒英語思維，這就顯得不是很明智了，而且有一些德語的語法比英語中的語法更復(fù)雜，甚至是不會出現(xiàn)的，如果還在借鑒，這樣無疑是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)德語的難度，產(chǎn)生本末倒置的現(xiàn)象。就像德語中會有一些動詞規(guī)定名詞的第三格作賓語，但是這些動詞依舊是不及物動詞，這類現(xiàn)象就是英語中不會出現(xiàn)的情況。由于德語和英語類似并且對這些人才有需求，在教授德語的過程中，盡量不受英語的干擾，讓英語成為學(xué)習(xí)德語的踏腳石。

4減少英語干擾的對策

學(xué)習(xí)德語的學(xué)生在運用德語犯下的錯誤應(yīng)該值得被注意，在教授德語的過程中，老師要采用相應(yīng)的方法來有效地避免因英語干擾而犯出的錯誤，要多關(guān)注德語和英語的發(fā)音問題，增加學(xué)生對德語詞匯、口語、語法等的學(xué)習(xí)，比如將比較容易犯錯的詞匯進(jìn)行總結(jié)，再加以例句的講解，加深學(xué)生對這些易錯的知識點的記憶，幫助學(xué)生擴大詞匯量，提升寫作能力，對語法的運用也正確，增加對學(xué)習(xí)德語的興趣。

5結(jié)語

現(xiàn)如今學(xué)習(xí)小語種的人群越來越多，需要學(xué)習(xí)小語種的人群也越來越多。在歐洲，大約有一億人都用德語交流溝通，德語不僅是在德國被使用，在瑞士、奧地利、意大利北部地區(qū)、法國東部等地區(qū)也被廣泛使用，并且，德語在歐洲是被當(dāng)作母語使用的第二大語言，也是國際上十大常用語言之一。本篇分析的英語對德語的正向干擾、負(fù)向干擾以及意義，來對比這兩種語言的不同與相似之處，旨在于預(yù)判學(xué)習(xí)德語時會遇到的困難，以及要克服在學(xué)習(xí)中遇到的難題，若想要熟練地掌握德語的運用，就得先克服在學(xué)習(xí)中會遇到的困難，也就是要戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)德語中的負(fù)遷移。我們也能很容易地看出，英語的干擾對德語的學(xué)習(xí)確實是一大難關(guān)，在生活中也會有很多的學(xué)習(xí)錯誤是外語干擾所造成的，要想找出避免這些干擾的方法，就要先知道德語和英語之間是有差異所在的，盡管他們的語言有著很多的相似之處，只有這樣才可以從本質(zhì)上不被英語思維固定下的邏輯帶來干擾。而且在學(xué)習(xí)德語的過程中，學(xué)習(xí)德語的人也可以相應(yīng)的對比德語和英語之間的不同與相同處，提升德語的學(xué)習(xí)效率，能更加熟練的運用德語，清楚的區(qū)分德語和英語。

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