微課在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究

李秀鳳

摘要：中學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培訓(xùn)十分關(guān)鍵的階段，科技對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了很多的影響。常規(guī)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法已無(wú)法滿足學(xué)生的要求。所以，學(xué)校要敢于創(chuàng)新與拓展，探索新的教學(xué)方法。而微課借助其便捷且資源十分豐富等方面的優(yōu)點(diǎn)，在初中階段所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)中獲得了青睞，許多學(xué)校都已逐步引用并實(shí)施了微課這一教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);應(yīng)用研究

1引言

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上受到的關(guān)注度也在不斷提升，其作為一種有效的教學(xué)資源，對(duì)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成的影響是十分顯著的。相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂而言，微課本身就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，最為顯著的特征就是短小精悍，所以將其有效應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?/p>

2關(guān)于微課的概述

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以5-8分鐘的視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。特點(diǎn)：（1）時(shí)間短。微課的時(shí)長(zhǎng)一般在8分鐘左右，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)濃縮成一個(gè)短小精悍的片段，讓學(xué)生在課前10分鐘了解本堂課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。相對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，微課可稱之為“課例片段”。（2）內(nèi)容少。微課突出主要問(wèn)題，內(nèi)容量少，相對(duì)于繁瑣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)更加集中，更加簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生也更容易抓住本節(jié)課的核心問(wèn)題，使學(xué)習(xí)更輕松。（3）情景化。微課創(chuàng)設(shè)出有趣的情景，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上產(chǎn)生沖擊，簡(jiǎn)單生動(dòng)，主題突出，指向明確。

3微課在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

3.1注重微課導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想有效發(fā)揮出微課的應(yīng)用價(jià)值，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以注重微課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入階段借助于文字、音樂(lè)以及圖片等方式來(lái)將單元話題背景知識(shí)有效的展示出來(lái)，這樣就能有效實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)與使用，充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與積極性，讓整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂變得更加的直觀且生動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極的參與到初中英語(yǔ)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行When is your birthday？這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)導(dǎo)入階段先為學(xué)生播放一段生日聚會(huì)視頻，通過(guò)這一方式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠主動(dòng)參與到之后的微課教學(xué)課堂之上，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握和理解。

3.2課中合理運(yùn)用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中英語(yǔ)涵蓋一些重點(diǎn)詞匯、必考短語(yǔ)、重點(diǎn)句型等，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、寫(xiě)作及口語(yǔ)技能有重要作用。這些都是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，為此，教師要運(yùn)用微課實(shí)施課堂教學(xué)。具體實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞關(guān)鍵詞匯、句型，尋找同類句型或相關(guān)對(duì)話視頻，整理并制成微課，幫助學(xué)生熟悉、深入理解這些知識(shí)點(diǎn)。教師還要再借助微課，用一些時(shí)事、故事、數(shù)據(jù)、學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中熟練運(yùn)用已掌握的詞匯、句型，最終達(dá)到突破英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)的目的。比如，在教學(xué)“How often do you exercise？”這一課時(shí)，教師對(duì)所涉及的“How often do you……”等關(guān)鍵句式進(jìn)行了整理，并在網(wǎng)絡(luò)上找到了與之相關(guān)的會(huì)話視頻，如“How often do you visit your grandparents？”“How often do you have a picnic？”“How often do you go to the reunion？”等，將這些制成微課，幫助學(xué)生了解該句型的運(yùn)用方法。在學(xué)生掌握這幾個(gè)句型后，教師借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自己進(jìn)行句式組合，就“How often do you……”句型進(jìn)行對(duì)話，如此，便能夠讓學(xué)生掌握更多英語(yǔ)的知識(shí)，同時(shí)，還可以提升其口語(yǔ)能力，進(jìn)而有效提高英語(yǔ)課堂成效。

3.3設(shè)計(jì)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效鞏固吸收

練習(xí)能夠鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)的練習(xí)以書(shū)面練習(xí)為主，學(xué)生略感枯燥。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以改革英語(yǔ)練習(xí)方式，結(jié)合微課，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師以總結(jié)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為主，并配上與之對(duì)應(yīng)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生鞏固吸收。同時(shí)，教師需要做出一定的改變，如以“闖關(guān)”模式進(jìn)行練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)能力。例如：在教學(xué)Films這一單元時(shí)，教師以微課促進(jìn)學(xué)生練習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。在微課中，教師總結(jié)了關(guān)于Audrey Hepburn的內(nèi)容，然后針對(duì)此部分的內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)奧黛麗·赫本這一著名人物信息的掌握情況。此次的練習(xí)以在線形式進(jìn)行，并且限定學(xué)生在三分鐘內(nèi)做完選擇題，從而闖入下一關(guān)。而下一關(guān)中，學(xué)生則需要利用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行錄音表達(dá)。學(xué)生需要在限定時(shí)間內(nèi)利用英文介紹Audrey Hepburn，這一練習(xí)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)創(chuàng)新練習(xí)形式。在這個(gè)教學(xué)案例中，練習(xí)形式雖然不同，但都與Audrey Hepburn有關(guān)，一方面，通過(guò)選擇題形式，激活學(xué)生從微課中汲取的有效信息;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用英文介紹赫本，促進(jìn)學(xué)生大膽開(kāi)口表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

3.4創(chuàng)新檢測(cè)，讓課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)

教師可以借助形式靈活的微課，在學(xué)生完成英語(yǔ)階段性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果開(kāi)展全面客觀的檢測(cè)，并對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果給予精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)Wild animals時(shí)，教師在學(xué)生完成 Part C grammar 的學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)。“Using may for possibility is the main points of this unit.”教師說(shuō)，“Let's look at this microlecture.”學(xué)生按照微課上的要求，逐題完成了檢測(cè)題目?！癋ill in the blanks with can， may， must.”學(xué)生獨(dú)立填空，核對(duì)答案。接下來(lái)，學(xué)生又根據(jù)微課的提示“Make sentences by using may to say that something is possible”進(jìn)行造句練習(xí)。有學(xué)生說(shuō)：“You may fall behind if you don't study hard.”教師根據(jù)學(xué)生的造句情況，點(diǎn)評(píng)了學(xué)生對(duì)于“may”表達(dá)“可能”的用法掌握情況，從而鞏固強(qiáng)化了這一單元的語(yǔ)法知識(shí)。微課是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果開(kāi)展檢測(cè)的有效方式，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)、方法和能力等各個(gè)方面進(jìn)行檢測(cè)。教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的良好發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，微課是一種新穎且較為有效的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分把握其特點(diǎn)以及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合家教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行合理的微課設(shè)計(jì)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解、記憶英語(yǔ)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中生英語(yǔ)知識(shí)掌握，讓其形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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