貫徹落實(shí)《指南》優(yōu)化幼兒一日生活

陳劍華

摘 要：在幼兒園，由于觀念、教師專業(yè)水平等方面的原因，普遍地存在著“重上課、輕生活環(huán)節(jié)”的現(xiàn)象。狹隘的幼兒學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀使幼兒園的一日生活失去了幼兒的特點(diǎn)，沒有體現(xiàn)保教并重的教育觀念。為此，在貫徹落實(shí)《指南》中，優(yōu)化幼兒一日生活，要做到：創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境材料；細(xì)化一日生活的目標(biāo)；優(yōu)化一日生活的過渡環(huán)節(jié)，提高一日生活質(zhì)量；建立科學(xué)合理的生活常規(guī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：指南 幼兒 一日生活

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）強(qiáng)調(diào)：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！笨茖W(xué)合理安排幼兒的一日生活，是幼兒園學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本保證，是貫徹實(shí)施《指南》的一個(gè)重要方面。我園教師在貫徹落實(shí)《指南》中，轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本，優(yōu)化幼兒一日生活，提高一日生活質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境材料，做好環(huán)境的調(diào)整與跟進(jìn)

《指南》中指出：提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)。行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為：環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有重要的作用，人的心理和行為在很大程度受到環(huán)境的影響。從心理學(xué)角度來講，環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由、安全的環(huán)境，使幼兒健康發(fā)展。為此，我園教師從心理和物質(zhì)兩個(gè)維度為孩子創(chuàng)設(shè)“健康、愉快、文明、自主”的生活環(huán)境，提供適合孩子獨(dú)立生活的材料，包括整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及觀察后的環(huán)境跟進(jìn)。在巡班過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在開水龍頭的時(shí)候，水流很大，水“嘩啦啦”地流出來，洗手臺(tái)面濺落的水滴很多，導(dǎo)致后面來的小朋友將衣服弄濕。在洗手的過程中，大部分幼兒沒有掌握正確的洗手方法，有的幼兒沖洗不充分就擦干。為此，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我將問題拋出來，讓教師分析幼兒洗手存在的問題及如何采取相應(yīng)的策略進(jìn)行跟進(jìn)。隨后，我們創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，將卡通有趣的“幼兒洗手方法圖”和“水龍頭成一條線流出來高興唱歌圖”貼在洗手臺(tái)前，使幼兒與“環(huán)境互動(dòng)”，讓洗手圖片起到隱性的指導(dǎo)作用。這樣，幼兒在洗手過程中自然地學(xué)習(xí)正確的洗手方法，而且幼兒在不斷的練習(xí)中逐步掌握水流控制。同時(shí)，為了減少洗手臺(tái)面濺落的水滴，我們將干凈的小毛巾變?yōu)椤八_(tái)布”，使濺落的水滴能被吸收，避免打濕孩子的衣服。所以，貫徹落實(shí)《指南》，優(yōu)化幼兒一日生活，提高幼兒一日生活質(zhì)量，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境材料，做好環(huán)境的調(diào)整與跟進(jìn)是十分必要的。

二、細(xì)化一日生活的目標(biāo)，做好目標(biāo)的制定與跟進(jìn)

美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出：應(yīng)該把一個(gè)組織的目標(biāo)的任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均應(yīng)通過目標(biāo)對(duì)下屬進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理，以此來動(dòng)員和協(xié)調(diào)全體人員的行動(dòng)，促進(jìn)組織總目標(biāo)的完成。而健康領(lǐng)域中“生活習(xí)慣與生活能力”方面包括具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣和具有基本的生活自理能力等目標(biāo)。貫徹落實(shí)《指南》，優(yōu)化提高幼兒一日生活質(zhì)量，需要老師細(xì)化一日生活的目標(biāo)、具體要求。因此，老師要制定好目標(biāo)，從“年齡段生活教育目標(biāo)”到“月生活教育目標(biāo)”，再具體落實(shí)到“周生活教育目標(biāo)”，要做到層層分解，落實(shí)到位。如：進(jìn)入金秋十月，已有一點(diǎn)涼意，幼兒已穿一件長(zhǎng)袖衣服。在這段日子，我們老師就要制定好符合幼兒年齡階段的生活教育目標(biāo)，提高幼兒生活自理能力。為此，我組織教師觀察大部分的小班孩子已經(jīng)具備哪些生活能力，在孩子的能力發(fā)展范圍，可以做些什么？分享幼兒的特點(diǎn)，制定科學(xué)的計(jì)劃，了解幼兒“生活能力”的最近發(fā)展區(qū)，使一日生活教育目標(biāo)的達(dá)成成為可能。于是，老師們把引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)穿衣服作為十月的生活目標(biāo)。周目標(biāo)是：學(xué)習(xí)穿衣服的方法及幼兒愿意自己動(dòng)手，體驗(yàn)自我服務(wù)的樂趣。制定了月目標(biāo)和周目標(biāo)后，接下來就是老師要把握好每天的生活環(huán)節(jié)目標(biāo)，要進(jìn)行跟進(jìn)落實(shí)。在借鑒了廣州市幼教名師的董老師的經(jīng)驗(yàn)后，我園對(duì)好的做法進(jìn)行繼承并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，指導(dǎo)小班老師明晰每天的生活教育目標(biāo)，讓教師“心中有目標(biāo)”?！叭漳繕?biāo)”如下：星期一：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)穿衣服的方法；星期二：鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手穿衣服；星期三：重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手伸進(jìn)“洞口”，嘴里發(fā)出“嗚——轟隆隆”的聲音，將手鉆出袖口；星期四：重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒一邊用手抓住袖口，另外一只手鉆山洞，慢慢將手拉回來的方法，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。星期五：重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別穿衣服困難的幼兒。在層層分解，落實(shí)到點(diǎn)的生活目標(biāo)基礎(chǔ)下，培養(yǎng)了小班幼兒穿衣服的生活自理能力。因此，貫徹落實(shí)《指南》，優(yōu)化幼兒一日生活，細(xì)化一日生活的目標(biāo)，做好目標(biāo)的制定與跟進(jìn)也是十分重要的。

三、優(yōu)化一日生活的過渡環(huán)節(jié)，做好適時(shí)適度的引導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在提到科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活時(shí)，要求“盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過度環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象”?！斑^渡環(huán)節(jié)”是一日各活動(dòng)中的“驛站”，是中轉(zhuǎn)的，銜接的，過渡的，也是休息調(diào)整的；它是非正式的、輕松自由的活動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅能起到中轉(zhuǎn)、銜接、休息、調(diào)整、過渡的作用，而且還具有一種獨(dú)特的教育資源，隱含著豐富的教育價(jià)值。因此，教師優(yōu)化一日生活的過渡環(huán)節(jié)，做好適時(shí)適度的引導(dǎo)，提高幼兒一日生活質(zhì)量。在貫徹落實(shí)《指南》的指引下，我們充分利用區(qū)角游戲，讓過渡環(huán)節(jié)更加開放和寬松。

1、將民間游戲滲透到過渡環(huán)節(jié)

幼兒在園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時(shí)間，如來園后、離園前等。由于這些過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間比較零散，不容易組織集體活動(dòng)，因此我們可以選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等條件限制的民間游戲，保證各環(huán)節(jié)過渡自然，減少幼兒等待時(shí)間，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量。如：為其準(zhǔn)備一些發(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如“七巧板”、“挑棍”、“五子棋”、“翻繩”、“東南西北”、“闖井”、“請(qǐng)你猜猜我是誰”、“拍手游戲”、“找東南西”、“石頭、剪刀、布”等。這些民間游戲材料簡(jiǎn)單，場(chǎng)地自由，幼兒可以自由自主玩。這樣不僅使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，而且減少了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間，體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。

2、將自由活動(dòng)滲透到過渡環(huán)節(jié)其實(shí)在過渡環(huán)節(jié)中可以創(chuàng)設(shè)一定的自由活動(dòng)：例如：晨間活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間入廁、喝水的過渡環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒一邊做事一邊閑聊、到觀察角觀察植物的生長(zhǎng)變化、與環(huán)境互動(dòng)，看看主題墻畫和欣賞美術(shù)作品；我們還可以為幼兒提供易于孩子整理、收拾的：把孩子們?cè)诩規(guī)淼耐婢哌M(jìn)行分類，放到分享區(qū)域里面，每一種材料放在一個(gè)筐里，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)只要每人拿一個(gè)筐，進(jìn)行分享游戲。幼兒自帶的玩具材料一定要適合孩子的年齡特點(diǎn)，要有利于孩子的發(fā)展，可以是其它益智玩具。易于孩子之間交往的。

因此，貫徹落實(shí)《指南》，提高一日生活質(zhì)量，優(yōu)化一日生活的過渡環(huán)節(jié)，做好適時(shí)適度的引導(dǎo)是非常重要的。

四、建立科學(xué)合理的生活常規(guī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理

《綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，應(yīng)避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！币虼苏J(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。

能否建立好生活常規(guī)，并成為幼兒的行為、習(xí)慣、還要有一個(gè)關(guān)鍵的因素是每個(gè)孩子都必須明確各環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。只要幼兒每次都按一定要求去做，久而久之就能養(yǎng)成好習(xí)慣。教師、保育員對(duì)幼兒常規(guī)要求就要做到一致性。如，小班，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，可以常規(guī)細(xì)則用圖文并茂的形式呈現(xiàn)在墻上，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話；中大班則通過共同商討，將商訂的細(xì)則落實(shí)到每日一評(píng)中；哪些行為是接受和贊同的，哪些行為是不好的。

在貫徹落實(shí)《指南》，優(yōu)化幼兒園一日生活，教師要有意識(shí)地做到創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境材料，細(xì)化一日生活的目標(biāo)，優(yōu)化一日生活的過渡環(huán)節(jié)，并做好適時(shí)適度的引導(dǎo)，建立科學(xué)合理的生活常規(guī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，提高幼兒一日生活質(zhì)量?！耙蝗丈罱越逃保屛覀兂休d著《指南》的東風(fēng)，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化幼兒的一日生活，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

1、教育部基礎(chǔ)教育司組織，幼兒園教育綱要（試行）解讀，江蘇：江蘇教育出版社，2004。

2、李季湄 馮曉霞，3—3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，北京：人民教育出版社，2013.3。

3、中華人民共和國(guó)教育部，幼兒園工作規(guī)程，2016.1.5。

4、陳幗眉，學(xué)前心理學(xué)，北京：人民教育出版社，2003。