數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用探析

周艷群

摘 要：在教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)中，人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了更高的要求，不僅要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，也要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。然而，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初期，認(rèn)知能力不足，在學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)相對(duì)困難，所以需要教師在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心特點(diǎn)來進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過滲透數(shù)學(xué)思想的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力得到提升。為此，本文就簡(jiǎn)單探析了數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，希望可以為廣大同仁提供一些參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)思想方法；教學(xué)策略

引言：學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門課程，也是學(xué)生未來進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)課程，但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)顯得比較吃力，甚至?xí)嬖谖冯y、畏懼的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。所以，在教學(xué)實(shí)踐中教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，采取合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的效率，這樣既可以確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也使形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.有利于學(xué)生綜合能力的提升

眾所周知，小學(xué)生由于年齡比較小，沒有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，在面對(duì)邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)顯得比較吃力，如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中還是采取成人的思想進(jìn)行教育，就會(huì)導(dǎo)致教師所講解的知識(shí)無法被學(xué)生所理解和掌握，教學(xué)就會(huì)變成無用功。因此，教師可以有效運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力等獲得提升，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不僅會(huì)讓學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的負(fù)面情緒。所以，教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就需要先通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師就可以在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)實(shí)踐，與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，通過不同的數(shù)學(xué)思想方法來引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技巧，這樣既能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，也有利于學(xué)生知識(shí)能力的提高。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)預(yù)設(shè)中明確數(shù)學(xué)思想

在素質(zhì)教育理念下，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性。將數(shù)學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中就是一種可行的策略，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在課前教學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)中明確數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中能夠有意識(shí)去運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。不過，在具體的實(shí)施過程中，教師要先充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、身心特點(diǎn)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予有效的指導(dǎo)，確保學(xué)生可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。

通過課堂探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法

從小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，我們可以看到數(shù)學(xué)思想有著一定隱蔽性，需要學(xué)生可以能夠掌握概念是如何形成的、結(jié)果推導(dǎo)的思維過程、對(duì)方法的總結(jié)與歸納等。在這個(gè)過程中，教師要基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的理解能力來對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)與體會(huì)解過程中所包含的數(shù)學(xué)思想，在不斷的體會(huì)與總結(jié)過程中來內(nèi)化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，既與教師的教學(xué)策略有關(guān)，也與學(xué)生的領(lǐng)悟能力緊密聯(lián)系。例如，在“平行四邊形面積計(jì)算”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以通過滲透轉(zhuǎn)化思想，在學(xué)生圖形拼剪的時(shí)候引導(dǎo)他們思考：為什么要沿著高進(jìn)行裁剪？為什么需要拼接？通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，他們就可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算方法，這樣更能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深刻的理解，保證了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

通過輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想不是簡(jiǎn)單的概念或者結(jié)論，是存在于數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的每一個(gè)角落，學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所總結(jié)、積累而成的，其中最關(guān)鍵的就是教師的有效指導(dǎo)。雖然教師的指導(dǎo)與實(shí)踐是學(xué)生數(shù)學(xué)思想形成的關(guān)鍵因素，但不應(yīng)該過分重視滲透的結(jié)果，忽視學(xué)生的實(shí)際情況，造成很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生較大的壓力。因此，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想時(shí)，應(yīng)該避免對(duì)學(xué)生提出過高的要求，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來選擇符合他們能力的內(nèi)容與過程。例如，在一年級(jí)上《1-5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師不能直接讓學(xué)生讀寫這五個(gè)數(shù)字，而是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，使學(xué)生可以真正理解與掌握。尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)數(shù)字符號(hào)的敏感度不高，教師可以通過實(shí)物引導(dǎo)的方式來讓他們認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)字符號(hào)，如“一個(gè)蘋果、一顆糖”等，幫助學(xué)生構(gòu)建形象思維意識(shí)。

結(jié)束語：綜上所述，數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，如果教師能夠有效運(yùn)用這一措施，可以在很大程度上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，并以此為基礎(chǔ)來優(yōu)化教學(xué)模式，在教學(xué)中可以有效滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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