高校心理健康教育與思政教育的融合探析

陳建甫 李雯

關(guān)鍵詞 心理健康教育 思想政治教育 融合

中圖分類號(hào)：G444 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.078

Abstract With the rapid development of modern society， the integration of Internet information technology promotes the development of social economy and education. Although the current university education system and teaching conditions have been greatly adjusted and improved， the attention to students' mental health has been neglected. Economic development improves students' living standards and exposes them to a wider range of people and things. Among them， there are some bad qualities and habits. Under the influence of this unhealthy thought， students' values may deviate from the right track. This puts forward a higher requirement for students' ability to distinguish right from wrong. It also shows that mental health education in colleges and universities should be combined with ideological and political education to promote the effective integration of the two， so as to achieve the overall and healthy growth of college students. Ideological and political education can only play an appropriate role in guiding and guiding students' external behavior norms， while mental health education can really close to students' inner thoughts and true feelings， and understand the students' lack of emotional expression and positive interaction.

Keywords mental health education; Ideological and political education; integration

0 引言

下文我們主要針對(duì)心理健康教育與思政教育融合的必要性展開討論，分析二者融合對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的積極作用。并找出二者在融合過程中存在的弊端，找出結(jié)癥所在，通過有效的分析提出合理的改進(jìn)措施，推動(dòng)二者的有效融合，并盡可能發(fā)揮其正面作用。

1 高校心理健康教育與思政教育融合過程中表現(xiàn)出的弊端

1.1 二者融合過程中忽視了學(xué)生的主體性作用

高校心理健康教育與思政教育融合，必須在強(qiáng)大的監(jiān)管機(jī)制和監(jiān)管策略的加持下完成，因?yàn)檫@不是單純的組成過程，涉及到教育工作的方方面面。具體監(jiān)管制度的制定必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)況展開，不同類型的學(xué)生的教育缺失是有很大偏差的，另外不同類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不在同一水平，而且不同類型的學(xué)生適合的教育理念和教育方法也是不一樣的。學(xué)生作為教育工作的實(shí)施對(duì)象，當(dāng)然處于主體地位，而當(dāng)前高校教育工作卻普遍存在舍本逐末的現(xiàn)象，將學(xué)生實(shí)況放在次要考慮位置，把高校的辦學(xué)能力和教師的教學(xué)能力放在首位。高校教育工作應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取求同存異的態(tài)度，爭(zhēng)取使不同類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能得以體現(xiàn)，劣勢(shì)都能得以彌補(bǔ)，而不是在統(tǒng)一的機(jī)制下執(zhí)行統(tǒng)一的管理，追求統(tǒng)一的的教學(xué)效果和統(tǒng)一的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。以往的教育模式由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的限制和區(qū)域教學(xué)資源的匱乏，只能勉強(qiáng)滿足理論知識(shí)的講述，沒有能力提供最后的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和校園自我展示機(jī)會(huì)。在這種模式下培養(yǎng)出來的高校學(xué)生普遍存在專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力不成熟、交流溝通能力較缺失、靈活變通能力較薄弱等問題。以上種種都說明了二者融合過程中忽視了學(xué)生的主體性作用，連接造成教學(xué)資源的不合理配置與教學(xué)效果的不理想。長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)對(duì)不適合自身實(shí)際的教學(xué)體制和教學(xué)方法失去動(dòng)力，甚至可能產(chǎn)生抵觸情緒，因此學(xué)生的主體性作用發(fā)揮是而且有效融合的前提條件。

1.2 二者融合過程中忽視了監(jiān)管制度的輔助性作用

從高校教育的整體局勢(shì)分析，健康教育工作還未得到廣泛的推廣和普及，其與思想政治教育工作的融合還不夠成熟，二者融合還未找到有效途徑。城鄉(xiāng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，導(dǎo)致教育醫(yī)院的分配也不均勻。一些發(fā)達(dá)地區(qū)隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到開展心理健康教育工作的必要性，也有能力去建設(shè)相關(guān)機(jī)制為高校學(xué)生服務(wù)，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用程度較低，未能及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康缺失的嚴(yán)重性，仍然按照傳統(tǒng)的教育模式狠抓專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，致使學(xué)生的心理健康問題愈演愈烈。從高校教育的局部局勢(shì)分析，部分高校已經(jīng)開始逐漸推進(jìn)心理健康教育工作，同時(shí)思想政治教育工作也在按照原來的軌跡進(jìn)行，但二者的融合一直未有理想的結(jié)果，究其根源是二者融合過程中忽視了監(jiān)管制度的輔助性作用。將兩個(gè)板塊整合到一起，除了需要各自監(jiān)管制度的保障以外，整體性的監(jiān)管機(jī)制更是必不可少。可以說監(jiān)管機(jī)制和運(yùn)營(yíng)體系的缺失已經(jīng)成為二者融合過程中最大的障礙，沒有有效的科學(xué)管理加持，各項(xiàng)工作之間很難實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)配合，不能真正意義上體現(xiàn)二者融合的必要性和重要性作用。心理健康教育作為近年才逐漸發(fā)展起來的教育事業(yè)，專注于以往教育體制忽視的學(xué)生心理問題，幫助高校學(xué)生分析健康問題，找出結(jié)癥所在，尋找有效的消除方式，力求培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力合格以及心理健康健全的高校學(xué)生，為社會(huì)提供更多可用人才，但監(jiān)管機(jī)制得不作為已經(jīng)成為橫亙?cè)谄渲械淖畲篪櫆稀?/p>

1.3 二者融合過程中忽視了教育環(huán)境作用

經(jīng)濟(jì)效益提升作為有力的教育工作推動(dòng)力，在深化教育體制方面承擔(dān)著獨(dú)當(dāng)一面的職責(zé)。鑒于心理健康教育工作和思想政治教育工作融合的必要性，我們有必要持續(xù)性推動(dòng)教育體制改革工作。在此過程中首要任務(wù)就是將相關(guān)監(jiān)管機(jī)制和教育體系進(jìn)行合理化調(diào)整或者完全化革新。其次要帶動(dòng)整合社會(huì)對(duì)教育工作的高度重視，帶動(dòng)民眾以全新的認(rèn)識(shí)看待心理健康教育工作，爭(zhēng)取用市場(chǎng)環(huán)境的力量去輔助相關(guān)工作全力推進(jìn)。最后，二者融合過程中會(huì)面臨模式不符合，機(jī)制不匹配，資源不均衡，環(huán)境不協(xié)調(diào)等問題。這是在所難免的，需要在長(zhǎng)期的工作推進(jìn)過程中去摸索有效的改善策略和提升方案。種種矛盾與沖突表明二者的融合效果及其不理想，可能是由于工作目的不夠明確，對(duì)心理健康教育的應(yīng)用屬于盲目跟風(fēng)，自發(fā)性不夠深入;可能是學(xué)生自身的健康發(fā)展與社會(huì)發(fā)展步調(diào)不一致，造成需求的差異，導(dǎo)致社會(huì)容納度不夠理想;可能是傳統(tǒng)教育體制的革新效果差強(qiáng)人意，高校學(xué)生的道德素養(yǎng)整體欠缺，久而久之影響了心理健康?？傊?，教育環(huán)境的和諧性和舒適度很大程度上決定了相關(guān)工作能否順利推進(jìn)，即便有強(qiáng)大的人力資源投入去發(fā)展教育，卻沒有一個(gè)良好的環(huán)境去承載和養(yǎng)育教育事業(yè)，也是不利于后期的發(fā)展的。

2推動(dòng)高校心理健康教育與思政教育融合的有效策略

2.1 革新高校心理健康教育與思想政治教育融合的形式

（1）將教學(xué)內(nèi)容和高校學(xué)生實(shí)況結(jié)合。既然心理健康教育工作的實(shí)施對(duì)象是高校學(xué)生，那么具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)況進(jìn)行設(shè)置與調(diào)整。注重學(xué)生心理健康的前提下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，既要有良好的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要有良好的德育素質(zhì)，另外還要有健康的心理思想。不同類型學(xué)生的教育缺失環(huán)節(jié)不同，學(xué)習(xí)接受能力也不同，所以適合的教育理念和教育方法也不同，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)況去制定教學(xué)內(nèi)容，才能讓這些課程的作用發(fā)揮到最大限度。只有教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)況，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。

（2）把教育工作的參與者拓展到社會(huì)個(gè)階層。學(xué)生作為教學(xué)工作的主體理所應(yīng)當(dāng)參與到教育工作中，高校機(jī)構(gòu)和教育部門作為教育工作的實(shí)施方同樣扮演著重要角色，除此之外社會(huì)大眾同樣是教育工作的參與者。尤其是高校學(xué)生的心理健康問題是各方綜合作用的結(jié)果，學(xué)校教學(xué)工作的忽視以及具有社會(huì)關(guān)系的群體的不重視，都是心理問題產(chǎn)生的原因。所以應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用下，加強(qiáng)高校教育的人力資源投入力度，充分發(fā)揮心理健康教育和思想政治教育的各自作用，為二者的融合提供廣闊的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在此過程中需要高校學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)、高校部門、高校教師、社會(huì)群體的通力合作，各方都能夠積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育的建設(shè)和推進(jìn)。

2.2 構(gòu)建高校心理健康教育與思想政治教育融合的監(jiān)管機(jī)制

（1）推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合。心理健康教育和思想政治教育都不是紙上談兵就可以解決的問題，需要把教學(xué)結(jié)果運(yùn)用到具體的社會(huì)實(shí)踐過程中得以檢驗(yàn)。高校應(yīng)該在強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建工作。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是一個(gè)基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)才能暴露真正的心理健康缺失和道德素養(yǎng)缺失，找出學(xué)生欠缺的方面，有針對(duì)性的做出改革，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)彌補(bǔ)不足，實(shí)在高校學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，理論知識(shí)是基礎(chǔ)建設(shè)，社會(huì)實(shí)踐是上層建設(shè)，實(shí)踐鞏固理論，理論支撐實(shí)踐。

（2）針對(duì)融合工作構(gòu)建有效的監(jiān)管機(jī)制。任何工作的開展都需要有力的制度規(guī)范作為支撐力量，不僅是心理健康教育的不斷開拓，還是思想政治教育的不斷完善，都是有效監(jiān)管機(jī)制發(fā)揮作用的表現(xiàn)。將二者融合的過程中，除了原先機(jī)制的有力作用外，還需要構(gòu)建全新的融合機(jī)制，將兩項(xiàng)工作結(jié)合起來。有效的監(jiān)管機(jī)制能夠?yàn)閷W(xué)校提供各項(xiàng)工作推進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念提供參照信息，能夠?yàn)閷W(xué)生的言行舉止提供規(guī)范條例?？傊行У谋O(jiān)管機(jī)制是融合教育工作開展的前提條件，也是過程推進(jìn)的強(qiáng)力支撐，更是效果檢驗(yàn)的有力標(biāo)準(zhǔn)。

3 小結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來新的活力。高校教育體制和教學(xué)條件得到改善，但學(xué)生心理健康問題卻層出不窮。通過長(zhǎng)期的分析討論，我們發(fā)現(xiàn)高校心理健康教育與思政教育融合過程中表現(xiàn)出的弊端主要表現(xiàn)在三大方面，分別是二者融合過程中忽視了學(xué)生的主體性作用、二者融合過程中忽視了監(jiān)管制度的輔助性作用、者融合過程中忽視了教育環(huán)境作用。經(jīng)過有針對(duì)性的探討，得出了一些推動(dòng)高校心理健康教育與思政教育融合的有效策略。首先要革新二者的融合形式，將教學(xué)內(nèi)容和高校學(xué)生實(shí)況結(jié)合，把教育工作的參與者拓展到社會(huì)個(gè)階層。其次要構(gòu)建二者融合的監(jiān)管機(jī)制，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合，針對(duì)融合工作構(gòu)建有效的監(jiān)管機(jī)制。相信通過一系列措施的執(zhí)行，能夠?qū)⒍叩娜诤闲Ч嵘揭粋€(gè)滿意的高度。

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