幼兒音樂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

武江麗

關(guān)鍵詞 幼兒音樂教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.073

Abstract Under the background of quality education， multimedia teaching has become an important demand for the development of the times， to some extent， multimedia plays an important role for any phase of the study， its effective application in children's music teaching has the active classroom atmosphere， stimulate interest in learning， deepen kindergarten understanding of music knowledge， and so on. This article mainly carries on the analysis and the discussion on the multimedia application in the infant music teaching.

Keywords early childhood music teaching; multimedia; application

0 引言

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體成為了學(xué)校教學(xué)中的普遍教學(xué)工具，幼兒音樂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，有效地促進了音樂信息傳播過程及在幼兒腦海中實現(xiàn)存儲全過程的實現(xiàn)，有利于激發(fā)幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，提升幼兒音樂教學(xué)活力。所以，在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體至關(guān)重要。

1多媒體在幼兒音樂教學(xué)中的作用

1.1 有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒年級較小，在課堂學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象，知識學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出很多不穩(wěn)定因素，易被其他事物所吸引，這直接影響了學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量。加之，幼兒音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是基于教師的帶領(lǐng)，幼兒被動接受知識，這樣的教學(xué)模式枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使音樂教學(xué)效果不佳。而多媒體在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用，則較好地轉(zhuǎn)變了這種現(xiàn)狀，豐富了音樂素材，通過悅耳的音樂緊抓幼兒特性，創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，基于某種情景，激發(fā)幼兒自主思考，使幼兒動手、都腦成為可能，從而有利于激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒音樂教學(xué)活動的順利開展。

1.2 有利于開發(fā)幼兒思維

幼兒階段是培養(yǎng)個人道德素養(yǎng)、思維能力的關(guān)鍵時期，音樂教學(xué)可以幫助幼兒陶冶情操、提升審美意識等，而多媒體的有效應(yīng)用更為幼兒音樂教學(xué)注入了活力，提供了良好的教學(xué)情境，使幼兒能夠從多方位認識事物、理解事物，激勵他們發(fā)揮想象，開發(fā)思維，進而提升他們創(chuàng)新性思維能力，為他們在日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中形成良好的三觀鋪墊基礎(chǔ)。

1.3 有利于加強師生互動

就幼兒來說，他們對音樂的理解與接受是從抽象聽覺至形象感受的一種過程，在教學(xué)過程中教師若僅依靠語言講授，則很難展現(xiàn)音樂魅力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性。多媒體技術(shù)具有較強的表現(xiàn)力，可以使幼兒更加生動化、具體化，將無法看到的事物轉(zhuǎn)化為逼真的畫面，便利幼兒更好地理解，有效提高了音樂教學(xué)效果。

2對于多媒體在幼兒音樂教學(xué)中有效應(yīng)用的幾點建議

2.1 多媒體應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要集中于以下兩點：

一方面，多媒體應(yīng)用有利于活躍課堂氛圍、激發(fā)幼兒課堂參與。多媒體與幼兒音樂教學(xué)的有效結(jié)合能夠轉(zhuǎn)靜態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容為動態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容，與幼兒學(xué)習(xí)特征更加符合，以趣味化的畫面給予幼兒不同的視覺沖擊，在展現(xiàn)教材內(nèi)容的同時將日常生活中的細節(jié)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，起到活躍課堂氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)幼兒課堂參與、拓展幼兒音樂知識的作用。多媒體應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性，不僅為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且引導(dǎo)著幼兒將所學(xué)知識與教師教授的信息資源相結(jié)合，在開發(fā)想象力的同時感受與領(lǐng)悟音樂魅力。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷充實自己，提高音樂教學(xué)認知，即音樂教學(xué)是美育的重要組成部分，需要以審美教育促幼兒學(xué)習(xí)能力、想象能力培養(yǎng)，而非讓幼兒處于被動接受的狀態(tài)。

另一方面，多媒體應(yīng)用對幼兒創(chuàng)新性思維激發(fā)與培養(yǎng)具有積極意義。幼兒階段是培養(yǎng)思維意識與能力的重要階段，音樂教學(xué)相較于其他教學(xué)而言在培養(yǎng)幼兒審美情趣、凈化幼兒心靈等方面具有較大的優(yōu)勢，而多媒體存在開放性、自由性等特征，在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠提供良好的教學(xué)情境，所以教學(xué)過程中教師需要摒棄自己高高在上的教育者身份，引導(dǎo)幼兒多渠道認知事物，同時營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒想象力，進而提升幼兒思維創(chuàng)新能力，使他們朝著正確的方向成長。

2.2 多媒體應(yīng)用策略

2.2.1 強化課件設(shè)計

多媒體應(yīng)用需要課件的支撐，換言之，課件是多媒體在幼兒幼兒教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)，其質(zhì)量對音樂教學(xué)效率與質(zhì)量有著決定性影響，所以做好課件設(shè)計至關(guān)重要。課件設(shè)計應(yīng)綜合考慮多方面因素，尤其是幼兒個性愛好，盡可能地鼓勵幼兒共同參與，相對應(yīng)地，教學(xué)過程設(shè)計需要通過多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容、營造良好的教學(xué)環(huán)境、制定與時俱進的教學(xué)模式，在教授幼兒音樂理論知識的同時提升幼兒問題分析解決能力。

2.2.2 選擇符合幼兒個性特征的教學(xué)材料

在信息化不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)改革之中，并取得了理想的教學(xué)效果。在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體可以有效促進預(yù)期教學(xué)目標的實現(xiàn)，及音樂教學(xué)效率的提升，在幼兒音樂教學(xué)中，選材是重要環(huán)節(jié)，對整體教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

具體來說：第一，教師應(yīng)在充分了解與掌握幼兒個性特征與學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上選擇健康積極的教學(xué)資源，促進幼兒全面發(fā)展;第二，幼兒生性天真活潑，因此在選擇材料時教師除了要重視內(nèi)容實用性還要注重內(nèi)容趣味性，要可以吸引幼兒注意力，幫助他們進一步認識和理解音樂知識，使多媒體指導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮;第三，教師應(yīng)盡可能地選擇幼兒熟悉、了解的題材，進一步激勵幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒對音樂知識的渴望。

2.2.3 提升師資力量

觀察發(fā)現(xiàn)，雖然越來越多的幼兒教師認識到多媒體重要作用，并嘗試將多媒體應(yīng)用到幼兒音樂教學(xué)之中，但受多方面因素的影響，尤其是自身能力水平不足的影響，多媒體應(yīng)用并未取得預(yù)期效果。針對這種情況，本文認為應(yīng)該定期安排現(xiàn)有幼兒音樂教師參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，尤其是計算機方面的培訓(xùn)，不斷提升教師計算機應(yīng)用與課件制作能力，同時積極引進新的人才，不斷壯大幼兒音樂教師隊伍，提升整體素質(zhì)與能力。除此之外，還要做好教學(xué)質(zhì)量評估工作，通過多方面評估來促進多媒體在幼兒音樂教學(xué)中的全面應(yīng)用。

2.2.4 制定以幼兒為中心的教學(xué)新模式

幼兒音樂教學(xué)是教師通過講解音樂知識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂知識、參與音樂活動的全過程。由于幼兒年級較小，具有特殊的發(fā)展特征，無論是理解能力還是理解水平都相對較低，處于從抽象思維轉(zhuǎn)為具體思維方式的重要時期，同時這也說明了幼兒音樂教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將培養(yǎng)幼兒思想品質(zhì)、推動全面發(fā)展視作契機，不斷培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒獨立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思考習(xí)慣，為幼兒全面性素質(zhì)教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒音樂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，可以快速實現(xiàn)音樂信息傳播過程及在幼兒腦海中實現(xiàn)存儲的過程，加深幼兒對音樂知識的理解與印象，使他們的思維更加活潑，進一步把握與延伸音樂知識。傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)模式過于單一，難以集中幼兒注意力、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識，而多媒體技術(shù)的多樣化應(yīng)用則較好地彌補了這些不足，每個幼兒都是獨立的個體，他們有著不同的個性特征與興趣愛好，通過針對各層次幼兒所體現(xiàn)出來的獨特個性、學(xué)習(xí)水平與理解能力，以層次教學(xué)以此延伸，制定以幼兒為中心的教學(xué)新模式。

2.2.5 合理把握多媒體應(yīng)用深度及效率

首先，合理把握多媒體應(yīng)用深度，在當(dāng)前的幼兒教育中，多媒體的作用越來越明顯，它可以有效結(jié)合聲音、文字與圖像等，并利用交互功能轉(zhuǎn)復(fù)雜的內(nèi)容為通俗易懂的內(nèi)容，轉(zhuǎn)抽象過程為具體過程，使音樂活動不再受空間局限。但在音樂教學(xué)過程中教師也不可盲目應(yīng)用多媒體，若應(yīng)用過于頻繁，對多媒體產(chǎn)生依賴，則會使幼兒處于茫然的狀態(tài)，即只會動眼觀察，不會動腦思考，這無疑影響了教學(xué)效果，不利于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體要合理把握應(yīng)用深度，真正發(fā)揮多媒體作用，使音樂教學(xué)真正富有意義，有效提升幼兒音樂素養(yǎng)。

其次，合理把握多媒體應(yīng)用效率，做事情要講究效率，幼兒音樂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用自然也不例外，同樣要考慮效率問題。在具體教學(xué)過程中，不可盲目依賴多媒體，而是需要依據(jù)具體音樂內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)手段，能夠豐富教學(xué)形式、培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)、提升音樂教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，雖然多媒體具有眾多優(yōu)勢，在幼兒音樂教學(xué)中起著重要作用，但其并非萬能的，要合理把握其應(yīng)用效率，才能更好地培養(yǎng)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣，推動幼兒音樂教學(xué)的順利進行。

3 結(jié)論

總而言之，多媒體的發(fā)展為幼兒音樂教學(xué)注入了新鮮元素，其在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有效考慮到了幼兒學(xué)習(xí)實際，與幼兒個性特征與學(xué)習(xí)規(guī)律相符合，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性、熏陶幼兒思想品質(zhì)，以幫助幼兒形成良好的音樂素養(yǎng)，取得理想的教學(xué)效果?？梢?，幼兒音樂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用具有極其重要的現(xiàn)實意義。

教改項目編號JXGG201808，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課詩詞詠唱教學(xué)策略研究

參考文獻

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