《夢(mèng)想天地》中班游戲活動(dòng)案例

楊利華

一、案例背景

? 教師要為幼兒創(chuàng)造自由探索的環(huán)境，充分利用身邊的環(huán)境資源，讓幼兒在游戲中得到全面發(fā)展。建構(gòu)游戲是幼兒最喜歡的，它能滿足幼兒的心理需要，讓幼兒獲得自由和快樂，同時(shí)又能發(fā)展幼兒的想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力等。

二、案例描述

（一）根據(jù)孩子的興趣確定游戲主題

在一次晨間活動(dòng)中，我讓孩子自由選擇喜歡的區(qū)域來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，一些孩子選擇了建構(gòu)區(qū)。這時(shí)候，一個(gè)孩子大聲的說道：“老師老師，你看，我搭的是購(gòu)物中心的“歡樂堡”，爸爸經(jīng)常帶我去玩的?！薄拔易钕矚g吃購(gòu)物中心的美食，我要搭一個(gè)購(gòu)物中心的美食城堡” “我想搭購(gòu)物中心的服裝店，里面會(huì)有好多漂亮的新衣服，還有小公主裙哦”……大家你一句我一句的說個(gè)不停。

（二）根據(jù)情境主題自由模仿搭建

對(duì)于搭建“購(gòu)物中心”，因?yàn)槲野嗟暮⒆佣枷矚g去購(gòu)物中心，平時(shí)在交流中，也會(huì)經(jīng)常聽到孩子說起一些有關(guān)購(gòu)物中心的事情。我覺得孩子們的這方面的經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的，所以我根據(jù)孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)，結(jié)合已有的前期經(jīng)驗(yàn)，讓孩子以拼搭的方式來(lái)大膽呈現(xiàn)他們想象中的“購(gòu)物中心”。為了使他們能有更大的創(chuàng)想空間，我會(huì)經(jīng)常性的帶領(lǐng)孩子去大建構(gòu)室進(jìn)行自由拼搭。

（三）明確搭建目標(biāo)

經(jīng)過一段時(shí)間的自由搭建后，我們對(duì)搭建購(gòu)物中心提出了進(jìn)一步的要求，怎么樣搭建更形象，用什么形狀的積木來(lái)表現(xiàn)購(gòu)物中心更合適。圍繞這些問題我們思考搭建過程中幼兒得到哪些方面的發(fā)展，并針對(duì)這些目標(biāo)明確搭建。我們制定的目標(biāo)是：1.嘗試用不同形狀的積木搭建表現(xiàn)“購(gòu)物中心”2.指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的搭建購(gòu)物中心里的幾個(gè)常見場(chǎng)所，結(jié)合用情境的方式進(jìn)行表現(xiàn)。3.通過操作實(shí)踐體會(huì)與同伴合作的快樂。

（四）結(jié)合搭建目標(biāo)，開展自主搭建

場(chǎng)景一：“肯德基”

“老師你快看我搭了購(gòu)物中心的“肯德基”店”。倩倩指著她的“肯德基”店，興奮的告訴我。我觀察到她用磚頭積木搭出了房子的形狀，然后用三角形的形狀積木用做房屋頂，再用正方形和長(zhǎng)方形搭建圍墻。接著她說：“老師歡迎來(lái)到我的“肯德基”店。我說：“你的“肯德基”店真漂亮”“那你能告訴我你的肯德基店里會(huì)有哪些好吃的東西呢？”倩倩熱情的告訴我：“有很多好吃的，有雞腿、有漢堡、有薯?xiàng)l……老師，你要買嗎？不過，你要等一等我要先做出來(lái)，你才可以買?！迸赃叺暮坪坡犚娏俗哌^來(lái)說：“倩倩我來(lái)幫助你吧，說完兩個(gè)小朋友開始忙碌起來(lái)，她們用積木拼搭出各種好吃的食物，做完后。這時(shí)，很多小朋友都裝做顧客說：“老板我要買漢堡”“老板來(lái)一包薯?xiàng)l吧……” 孩子們快樂的玩起了建構(gòu)室中的角色游戲。

場(chǎng)景二：“KTV”

孩子們都在建構(gòu)室中快樂的，自由自在的拼搭著，他們無(wú)拘無(wú)束的樣子，真的很讓人羨慕。我看見有幾個(gè)孩子在一起拼搭，我走過去問，你們?cè)谧鍪裁茨?？小朋友告訴我，“我們?cè)诖钯?gòu)物中心的KTV，我們想在KTV里給琪琪舉行一場(chǎng)生日派對(duì)。孩子們用泡沫積木搭成了一個(gè)個(gè)“小包廂”，每個(gè)“小包廂”里都配上了用長(zhǎng)方形積木拼搭的“電視機(jī)”。有個(gè)孩子介紹說這是放生日歌的，還有個(gè)小朋友在拼搭生日蛋糕，他們分工很明確，哪個(gè)做什么哪個(gè)做什么，一切井然有序。突然佑佑問我：“老師，我們可以用旁邊的這些紙箱做沙發(fā)嗎？”“我告訴他當(dāng)然可以啦！這樣就可以讓很多小朋友一起參加生日派對(duì)了。他們就把大紙箱搬了過來(lái)，擺成沙發(fā)形狀。小雨一屁股的坐了下去，說：“好結(jié)實(shí)啊”。孩子們準(zhǔn)備開始給琪琪唱生日歌時(shí)，我提出“怎么沒有蠟燭？”小朋友想了想，應(yīng)該用什么來(lái)做蠟燭呢？佳怡小朋友從旁邊隨手拿起自己頭上的蝴蝶結(jié)夾子插在蛋糕上面說：“這就是我們的蠟燭?！薄巴郏Y(jié)蠟燭真好看。”孩子們歡快的唱起了生日歌，吸引了全場(chǎng)的小朋友。

三、案例分析及策略

場(chǎng)景一：“肯德基”

分析：孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是從他們的日常生活中獲取的，家長(zhǎng)們平時(shí)總會(huì)在雙休日帶孩子們?nèi)ァ翱系禄钡?。孩子有了這樣的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在日常游戲中很容易進(jìn)行想象，從而聯(lián)想到要把“肯德基”搭建后投入到角色的情境中。說明孩子會(huì)把自己的生活經(jīng)歷放入游戲中，也是在進(jìn)行著一種社會(huì)交往。

策略：孩子在“肯德基”游戲情境中，引導(dǎo)幼兒明確建構(gòu)的目的，發(fā)揮他們的想象力使主題逐漸穩(wěn)定。我看到孩子在搭建后，并適時(shí)地提出問題，用問題引導(dǎo)孩子開拓游戲，使游戲更豐富起來(lái)。孩子們游戲情境中，獲得了很大的成就感，大大增強(qiáng)了幼兒的自信心。當(dāng)生活中的場(chǎng)景被幼兒一一的用建構(gòu)作品呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，他們也會(huì)產(chǎn)生快樂的情感體驗(yàn)。

場(chǎng)景二：“KTV”

分析：購(gòu)物中心的KTV是孩子們喜歡去的地方， 其中在KTV中過生日對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說都是比較常見的。孩子們最渴望的事情就是過生日了，他們對(duì)過生日有很多的幻想和期待。因?yàn)樵谛『⒌难劾镞^生日我們會(huì)有生日蛋糕。孩子們的想象力是無(wú)窮的，創(chuàng)造力也是無(wú)限的，他們會(huì)用泡沫積木搭成美麗的蛋糕。孩子們大家一起做蛋糕準(zhǔn)備給小朋友過生日的過程中自由結(jié)伴，快樂的隨心所欲的拼、搭出自己喜歡的造型，這不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。

策略：在游戲中我適時(shí)的介入，以游戲玩伴的身份參與其中，還通過語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓孩子們的游戲更豐富完整。孩子會(huì)想到用蝴蝶結(jié)夾子當(dāng)蠟燭，這都是孩子豐富的想象力的表現(xiàn)，自主的嘗試體驗(yàn)，在這樣寬松自由的活動(dòng)中，在不知不覺中感知拼搭的樂趣。

在孩子進(jìn)行自主搭建時(shí)，老師是孩子的引導(dǎo)者、支持者，鼓勵(lì)孩子嘗試用不同形狀的積木表現(xiàn)建筑，同時(shí)在孩子成功時(shí)予以鼓勵(lì)，在孩子遇到困難時(shí)幫孩子找到失敗的原因，從而讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。教師要有發(fā)現(xiàn)的眼光，及時(shí)組織幼兒一起觀察和學(xué)習(xí)積木游戲中有創(chuàng)造性的建構(gòu)，并將其作為榜樣，鼓勵(lì)更多的創(chuàng)新。