小組合作的初中英語(yǔ)高效課堂

黃玉燕

伴隨著新課程改革的不斷深入，作為日常教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)重要課程，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平及生活情況來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)過(guò)程中提倡自主合作來(lái)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作能夠幫助學(xué)生建立自信，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，讓學(xué)生在交流溝通中提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的作用

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂有助于大大提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和效果，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。高效課堂的構(gòu)建有助于初中英語(yǔ)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，來(lái)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)語(yǔ)言魅力的愿望，從而形成教師與學(xué)生之間有效的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，使教師的教學(xué)活動(dòng)能夠更加順暢的開(kāi)展，學(xué)生也更容易學(xué)習(xí)和掌握課堂知識(shí)。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建對(duì)于教師與學(xué)生都有著積極的作用，因而在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂很有必要。

二、初中英語(yǔ)小組合作的內(nèi)涵

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，借助小組合作，共同探究，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的一種重要轉(zhuǎn)變，備受諸多英語(yǔ)老師的重視，這種學(xué)習(xí)方式的目的在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，通過(guò)這種方式，給予每位學(xué)生平等參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)及充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，既讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)集體的責(zé)任感，又能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的彼此間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生追求上進(jìn)，勇克難關(guān)的學(xué)習(xí)精神。

三、小組合作的初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究

（1）吃透教材，巧設(shè)問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)是針對(duì)問(wèn)題所開(kāi)展的一系列活動(dòng)，課堂教學(xué)始終圍繞著如何有效解決問(wèn)題來(lái)開(kāi)展，而問(wèn)題又基于一定認(rèn)知為前提、指向未知領(lǐng)域的命題。因此，要想課堂問(wèn)題富有成效，那么問(wèn)題就必須要緊貼重點(diǎn)、切中要害，這就需要教師精心備課，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題”，并且又要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度，既考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，又能照顧到優(yōu)等生能力提升，后進(jìn)生的促進(jìn)，做到每位學(xué)生都能有所進(jìn)步，使大部分學(xué)生認(rèn)真努力就能取得一定學(xué)習(xí)成果，如此才能更好激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而積極主動(dòng)地加入課堂活動(dòng)中。

（2）把握時(shí)機(jī)，適時(shí)合作。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇合適的合作時(shí)段，對(duì)于課堂教學(xué)非常關(guān)鍵。根據(jù)教師設(shè)計(jì)的不同課堂教學(xué)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用到課堂中的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。所以小組合作不影響使用任何有效的教學(xué)法，可以與各種教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用。如自由交談，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或練習(xí)句型時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由對(duì)話。又如做游戲，老師可以把游戲放到小組中，讓學(xué)生在小組展開(kāi)游戲活動(dòng)。并讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)得分。還有做調(diào)查和角色扮演等，都可以讓學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

（3）明確職責(zé)，留足時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)課堂上，為提升合作小組成員的責(zé)任感，可對(duì)每位成員加以編號(hào)，再對(duì)每位成員進(jìn)行明確分工。假如一班學(xué)生50多個(gè)，我們可以把全班分為9個(gè)小組，每組大概6個(gè)人，每組有一個(gè)組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)小組可以自行取名。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組是保證小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，只有科學(xué)分組才能促進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。在分組時(shí)要本著有利于學(xué)生互幫互學(xué)的原則。在組織分組時(shí)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和個(gè)性等因素，將不同能力、經(jīng)驗(yàn)與性別等不同背景的學(xué)生分到同一個(gè)組中，讓各小組之間保持均衡性。具體而已，首先要把班內(nèi)學(xué)生按照學(xué)業(yè)成績(jī)從高到低排出名次，在綜合了學(xué)生性別、性格與能力等方面的因素后，把1～2名成績(jī)較好的、2～3名成績(jī)一般的和1～2名成績(jī)較差的學(xué)生安排在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，另外還要考慮學(xué)生的性格，把性格內(nèi)向的與性格外向的平均分配在各小組中并通過(guò)觀察、及時(shí)調(diào)整，這樣就確保小組活動(dòng)能順利開(kāi)展。在各成員職責(zé)明確之后，要給小組留足時(shí)間，部分教師為完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)專注于講解，而在學(xué)生合作興趣高漲時(shí)叫停，這無(wú)疑擾亂了學(xué)生自主合作討論的進(jìn)程，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏興趣，即使參與到合作學(xué)習(xí)中也只是敷衍了事。因此，在英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要給學(xué)生留足時(shí)間，切勿輕易打斷學(xué)生正在進(jìn)行的合作討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往關(guān)注的是學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果，但是通常卻忽視了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的營(yíng)造，靠的是課堂氛圍的營(yíng)造。在小組式合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此，一個(gè)良好和諧的小組式學(xué)習(xí)氛圍，可以給學(xué)生們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，在這種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)當(dāng)中，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。所以在開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也要注意到氛圍的營(yíng)造，從而使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，構(gòu)建出一個(gè)互助的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行辯論、討論和分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。