淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入思政教育

張浪新

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué) 思政 教育

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-049-01

一、深入挖掘數(shù)學(xué)中的思政元素

學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是多方面的，時(shí)代要求學(xué)生要做社會(huì)的建設(shè)者，因此不僅要求學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上實(shí)現(xiàn)價(jià)值，同時(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)符合社會(huì)期望的人也是十分重要，這其中對(duì)學(xué)生的品德教育就是重中之重。而數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容比較多元化、體系完整、邏輯嚴(yán)密的課程。不僅包括以上邏輯思考能力的要素，還擁有各種其他思政要素在其中。如數(shù)學(xué)中的定義、定理都是一代代數(shù)學(xué)家不懈努力、追求真理、用科學(xué)的方法通過探索、猜想、證明而完成的，這就蘊(yùn)含著科學(xué)精神和探索創(chuàng)新能力這些思政元素;數(shù)學(xué)中各種精準(zhǔn)核算體現(xiàn)了勤奮刻苦、執(zhí)著努力等思政要素;數(shù)學(xué)中許多和物理、生物、經(jīng)濟(jì)等加以融合的實(shí)例體現(xiàn)了追求真理、踏實(shí)做事的思政要素……由此可見，數(shù)學(xué)，特別是初中數(shù)學(xué)，本身就蘊(yùn)含思政的元素，數(shù)學(xué)教師要努力挖掘這些思政元素，肩負(fù)起教育的責(zé)任。

二、研究思政教法，教師因材施教

做好初中數(shù)學(xué)與思政教學(xué)的融合，需要“因材施教”因材施教的教育思想，是“以學(xué)定教”思想得以貫徹和落實(shí)的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面透徹的分析，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、原有的學(xué)習(xí)水平以及課堂接受能力等一些非智力因素進(jìn)行合理分類，給不同“學(xué)力”的學(xué)生設(shè)立適合他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過教師與學(xué)生共同的努力，使課堂成為每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行個(gè)人才能展示的場(chǎng)所。那么具體的劃分依據(jù)有以下幾點(diǎn)：

一是教學(xué)目標(biāo)分級(jí)。教師依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平、接受能力等各方面非智力因素等設(shè)立每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)。

二是教學(xué)過程分層。要求教師在備課中要做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生狀況來擬定教案、順學(xué)而導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容不但要貼合學(xué)生生活，還要具有層次性、可選擇性，以保證不同學(xué)生的不同需求。

三是教學(xué)評(píng)價(jià)分類。對(duì)不同層次、不同性格特征的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)方法。

當(dāng)前在數(shù)學(xué)融入思政教學(xué)中，很多教師存在課前不做學(xué)情分析，上課不能及時(shí)有效的抓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生聽課效率下降。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者建議教師應(yīng)該在課前提醒學(xué)生，新的課程會(huì)有很多新的名詞定義以及觀念想法，這樣可以使學(xué)生更有聽課的興趣。比如：在“二元一次方程”的教學(xué)時(shí)，教師在備課時(shí)要首先考慮學(xué)生的狀況，要先清楚學(xué)生對(duì)“一元一次方程”知識(shí)的掌握情況，然后在授課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，從復(fù)習(xí)舊知開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生銜接所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。唯有如此，才能更好地把初中數(shù)學(xué)與思政融合，提高思政的實(shí)效性。

初中學(xué)生正是處于發(fā)育青少年階段，活力無限，天真無邪。有句話說得好：“桃李不言，下自成蹊?！崩蠋煹囊谎砸恍小⑺枷胝涡螒B(tài)對(duì)學(xué)生而言擁有極強(qiáng)的示范效果。因此，數(shù)學(xué)老師需要以身作則，將自己的語言與行為加以融合，將教書與育人加以融合，在課堂中需結(jié)合思政而展開。有了思政這個(gè)精神基礎(chǔ)，就不會(huì)在課堂中抱怨、監(jiān)考時(shí)開小差等，有了思政這個(gè)精神基礎(chǔ)，就會(huì)處處為學(xué)生示范、認(rèn)真治學(xué)，就會(huì)努力關(guān)懷自己的學(xué)生、精益求精，就會(huì)全面育人等等。所以，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹思政教育的主角。

盡管我們主張?jiān)跀?shù)學(xué)教學(xué)中需結(jié)合思政教育而展開，然而這并非需將數(shù)學(xué)課變成“思政”課，數(shù)學(xué)老師不可在上課時(shí)進(jìn)行一些空洞、無實(shí)際意義的說教。數(shù)學(xué)老師必須將數(shù)學(xué)和思政有效融合在一起，傳授的為數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)的卻是思政內(nèi)涵;老師講解的為數(shù)學(xué)理論，呈現(xiàn)的卻是思政精神;講述的內(nèi)容為數(shù)學(xué)，表達(dá)的卻是思政職責(zé)與義務(wù)……總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中潛移默化地進(jìn)行思政教育，不只是學(xué)生的愿望，更是教師的責(zé)任。

三、建立良好的師生關(guān)系

作為數(shù)學(xué)教師，只要讓學(xué)生感到你是真的關(guān)心他，學(xué)生就會(huì)像親近朋友一樣親近你、信任你。那么這就需要架起一座信任的友誼橋梁，這樣學(xué)生機(jī)會(huì)經(jīng)常找你聊天，向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作更有針對(duì)性和實(shí)效性。

1.在心理上，初中生自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，很多事情可以自己做主，比如在課堂上學(xué)生更喜歡自己舉手回答問題;而在生理方面，初中生正處于一個(gè)快速成長(zhǎng)階段，對(duì)自己各方面要求都會(huì)很多，所以在這個(gè)敏感的階段，教師對(duì)他們的尊重顯得尤為重要。

2.作為教師要多注意自己的教育教學(xué)方式以及講究處理學(xué)生問題的方式方法，尤其是學(xué)生這種要求邏輯性強(qiáng)的學(xué)生，優(yōu)生、差生之間，教師要應(yīng)做到一碗水端平，一視同仁。

3.放下身段。教師需要主動(dòng)跟學(xué)生做朋友，以朋友的身份跟學(xué)生打成一片，是學(xué)生對(duì)你沒有防范心理，這樣學(xué)生才不會(huì)避諱，對(duì)教師也不會(huì)有膽怯的心理，進(jìn)而才能在課堂上發(fā)揮自己真實(shí)的水平，并展示最真實(shí)的自己。

結(jié)束語

綜上所述，思政教育的重要性絕不亞于學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)，面對(duì)信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)思政方式的沖擊，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極掌握網(wǎng)絡(luò)教育方法，創(chuàng)新思政方式，把數(shù)學(xué)與思政教學(xué)相結(jié)合。在數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教育中貫徹思政相結(jié)合的主角，必須以身示范，把言傳和身教有機(jī)結(jié)合、教書和育人有機(jī)結(jié)合，唯有如此，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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