彎下腰，做教育的拾穗者

王夢(mèng)茜 彭瑞敏

人物簡(jiǎn)介：

付曉潔，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師。曾就讀于新加坡南洋理工大學(xué)，獲教育管理專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。曾受聘為北京市教育委員會(huì)“節(jié)能減排”專(zhuān)家組專(zhuān)家、北京市教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展研究分會(huì)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員、全國(guó)教育行政管理學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、第六屆朝陽(yáng)區(qū)民族教育研究會(huì)理事。曾獲“中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項(xiàng)目開(kāi)拓者獎(jiǎng)”，先后獲得全國(guó)環(huán)境教育示范學(xué)校突出貢獻(xiàn)人物、首都環(huán)境保護(hù)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

校長(zhǎng)，顧名思義，因?qū)W校而“生”，因教育而“長(zhǎng)”。梳理北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“二外附中”）校長(zhǎng)付曉潔的教育實(shí)踐，能夠看到，一個(gè)校長(zhǎng)的“生長(zhǎng)之路”與一所學(xué)校的發(fā)展之路，正交織并行，不斷向前延伸。

一個(gè)校長(zhǎng)的“生長(zhǎng)之路”

有人稱(chēng)付曉潔是一位年輕的老校長(zhǎng)。他初任校長(zhǎng)時(shí)才28歲，先后在北京市朝陽(yáng)區(qū)金盞中學(xué)、北京市第十六中學(xué)任職，于2004年被調(diào)到建院附中（現(xiàn)二外附中）任校長(zhǎng)。今年是他做校長(zhǎng)的第21年，也是他在二外附中的第15個(gè)年頭。

走進(jìn)二外附中的校門(mén)，道路右側(cè)豎著一塊塊立牌，記錄著這所學(xué)校的歷史變遷。從外往里走，我們看到1956年成立的通縣楊閘中學(xué)、1957年成立的管莊中學(xué)、1983年成立的北京市管莊第二中學(xué);2000年，三所學(xué)校合并，命名為建院附中;2011年，學(xué)校更名為二外附中;2013年，學(xué)校被評(píng)為朝陽(yáng)區(qū)普通中學(xué)素質(zhì)教育示范校;2015年，八里橋小學(xué)、瑞祥民族小學(xué)并入二外附中，使其成為一所十二年一貫制學(xué)校。60余年來(lái)，學(xué)校一直駐守在北京市朝陽(yáng)區(qū)基礎(chǔ)教育的東大門(mén)，時(shí)光積淀了它的厚重與滄桑，也見(jiàn)證了它的文明與發(fā)展。

時(shí)間倒回至2004年，付曉潔剛接手建院附中（現(xiàn)二外附中）時(shí)，學(xué)校的狀況并不樂(lè)觀(guān)。這是一所位于城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校，還處在三校合并后的磨合期，內(nèi)部管理相對(duì)渙散，專(zhuān)業(yè)教師欠缺，生源質(zhì)量差，學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度低。付曉潔花了三個(gè)多月的時(shí)間做調(diào)研?！暗谝淮卧谌w教師會(huì)上發(fā)言時(shí)，我說(shuō)我們要用三年的時(shí)間成為朝陽(yáng)區(qū)的區(qū)級(jí)示范學(xué)校?！?5年來(lái)，學(xué)校穩(wěn)步前行，從“打基礎(chǔ)、建特色”到“提質(zhì)量、成特色”，直至現(xiàn)在步入“養(yǎng)內(nèi)涵、樹(shù)品牌”的發(fā)展階段。

“所有的問(wèn)題都要匯聚到本源上，凡是找到真問(wèn)題的一定能真解決?！痹诟稌詽嵉倪壿嬻w系中，學(xué)校管理、教師引領(lǐng)、特色打造、課程探索，都是關(guān)乎教育本源的問(wèn)題。教育是什么？教育面臨什么？教育怎么做？要通過(guò)教育給予學(xué)生什么，才能助力他們生長(zhǎng)？他始終在探尋教育的本真，思考教育的使命、目標(biāo)、價(jià)值和意義。“我想，對(duì)于教育應(yīng)該存在一種最為樸素的解釋?zhuān)醋哌M(jìn)生命的行為。之所以有教育，是因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)許許多多生命原本的價(jià)值?！?/p>

付曉潔喜歡梵高的一幅《拾穗者》油畫(huà)。在他看來(lái)，做教育就像拾麥穗，要把別人不要的學(xué)生收下來(lái)，改變他們，就像拾穗者一樣?！爸灰兴膬r(jià)值，我們就一定要用我們的方式讓他閃光，我愿意做這樣的拾穗者?！?/p>

一個(gè)是教師，一個(gè)是學(xué)生

二外附中的?；丈嫌袃蓚€(gè)“人”字，一個(gè)代表教師，一個(gè)代表學(xué)生。兩個(gè)“人”排在一起一般大小，一前一后形成一個(gè)“從”字，寓意著各種關(guān)系間的和諧平等、相互尊重和共生，也傳遞出二外附中“承載希望、構(gòu)筑幸福、奠基人生”的辦學(xué)理念。

一所學(xué)校有好的老師才會(huì)有好的學(xué)生。在教師專(zhuān)業(yè)能力提升上，學(xué)校做了四件事。

“第一件事，就是聚焦課程。”什么是課程？是老師上的那一節(jié)課，是國(guó)家規(guī)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，還是學(xué)生的實(shí)際獲得？學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)《課程論》《課程與教學(xué)論》，研究《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，請(qǐng)專(zhuān)家為老師解惑，讓老師對(duì)于課程概念形成完整的認(rèn)識(shí)并有深入的了解。

“第二件事，我們研究教材。”研究教材就是在熟悉學(xué)科，學(xué)科的歷史發(fā)展是什么？學(xué)科的思想方法是什么？學(xué)科的地位和作用是什么？中國(guó)的第一套數(shù)學(xué)教材是誰(shuí)編寫(xiě)的？他編寫(xiě)的教材體系是什么？在付曉潔看來(lái)，老師對(duì)于教材和學(xué)科的理解應(yīng)該是系統(tǒng)化、全學(xué)段的。以數(shù)學(xué)為例，小學(xué)老師必須清楚本學(xué)段的學(xué)習(xí)要為初中數(shù)學(xué)打下哪些基礎(chǔ)，初中老師應(yīng)明白要給高中數(shù)學(xué)打什么基礎(chǔ)?！靶W(xué)一年級(jí)干什么？數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的，老師教給孩子‘一一對(duì)應(yīng)’的重要性，幫助孩子形成抽象概念，比認(rèn)識(shí)數(shù)字‘0-9’怎么寫(xiě)更為重要。一旦我們考慮到這個(gè)層面，其實(shí)就開(kāi)始為高中培養(yǎng)打基礎(chǔ)。”

“第三件事，讓老師知道學(xué)習(xí)是件科學(xué)的事?！睂W(xué)習(xí)是有規(guī)律的，它是教育學(xué)、心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的綜合體。具體到一節(jié)課上，老師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)過(guò)程變得可見(jiàn)，了解學(xué)生的思維過(guò)程。

“第四件事，讓學(xué)科和生活建立聯(lián)系?！备稌詽嵳J(rèn)為一個(gè)老師必須清楚其所教學(xué)科在生活實(shí)踐中到底有什么用，他鼓勵(lì)老師多出去看看，將生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合。如此，老師才能引導(dǎo)學(xué)生在其原有的生活經(jīng)驗(yàn)上擴(kuò)展對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

說(shuō)到這兒，付曉潔引用了原首都師范大學(xué)教授寧虹關(guān)于“素質(zhì)教育”的觀(guān)點(diǎn)?！皩W(xué)校應(yīng)該通過(guò)K12體系，教授學(xué)生形成一個(gè)完整的世界觀(guān)基礎(chǔ)，也就是說(shuō)學(xué)生能夠用某個(gè)學(xué)科來(lái)描述這個(gè)世界。”例如，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能用語(yǔ)言和文字表達(dá)自己的感情，把他所看到的世界轉(zhuǎn)化成文字;通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系進(jìn)行推理判斷;通過(guò)物理學(xué)習(xí)，學(xué)生知道如何構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化;通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物質(zhì)的構(gòu)成;通過(guò)地理學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠描述人和地球之間的關(guān)系……

老師與學(xué)生的成長(zhǎng)都是有規(guī)律的，付曉潔正在耐心探索中?！拔也恢?，還有11年退休，我希望帶著老師慢慢弄明白這些，讓教育理念內(nèi)化為全校師生的精神追求和成長(zhǎng)動(dòng)力?！?/p>

生態(tài)教育，讓生命自然律動(dòng)

2008年，二外附中被評(píng)為“國(guó)家生態(tài)文明教育基地”，是全國(guó)十個(gè)基地中唯一一所中學(xué)。當(dāng)被問(wèn)及學(xué)校的生態(tài)特色從何而來(lái)時(shí)，付曉潔說(shuō)：“我們就是做教育者該做的事情?！?003年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)生環(huán)境教育專(zhuān)題教育大綱》，二外附中的生態(tài)教育探索便由此開(kāi)始。

“我剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)老師們?cè)谧隹沙掷m(xù)發(fā)展教育（ESD）研究課題，并面向?qū)W生開(kāi)展了節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧等主題教育活動(dòng)?！?付曉潔以這一課題為教育契機(jī)，希望既能保護(hù)教師的科研熱情，又能為學(xué)生的生活帶來(lái)改變，還能為我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出些許貢獻(xiàn)。

2005年，學(xué)校正式成為ESD實(shí)驗(yàn)校;2006年，學(xué)校參加了世界自然基金會(huì)“青少年愛(ài)水項(xiàng)目”，進(jìn)一步在青少年中普及愛(ài)水、節(jié)水、保護(hù)水資源的環(huán)保理念;2013年，二外附中作為唯一的中國(guó)學(xué)校代表，應(yīng)邀參加聯(lián)合國(guó)第19次氣候變化大會(huì);2014年，學(xué)校的生態(tài)大樓正式投入使用……

在課程與教材方面，學(xué)校構(gòu)建起多樣化生態(tài)特色課程體系，編寫(xiě)出版了全國(guó)首套應(yīng)對(duì)氣候變化中學(xué)教材，并在初高中每年安排32個(gè)學(xué)時(shí)。在主題活動(dòng)方面，學(xué)校以特色社團(tuán)為載體，連續(xù)多年開(kāi)展“地球一小時(shí)”“模擬氣候大會(huì)”“大運(yùn)河采風(fēng)”“保護(hù)生物多樣性”“節(jié)水節(jié)糧”等生態(tài)文明系列主題活動(dòng)，學(xué)生從中深刻體會(huì)到環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。他們通過(guò)地球一小時(shí)活動(dòng)、模擬聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)、向政府部門(mén)寫(xiě)信等形式向社會(huì)發(fā)起“尊重自然、愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然”的倡議。

“生命的內(nèi)在節(jié)奏是與自然、與社會(huì)、與他人、與自我的和諧相處?！备稌詽嵪Ｍ麕Ш⒆幼哌M(jìn)大自然，感受自然的神奇，了解萬(wàn)物相生相長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，從而學(xué)會(huì)更好地與自然相處。

面向世界，培養(yǎng)明天的人

“我們要考慮孩子的明天。”基于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，付曉潔認(rèn)為學(xué)校的外語(yǔ)特色課程為學(xué)生未來(lái)發(fā)展拓寬道路。站在國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的層面，外語(yǔ)人才的需求也非常大。“我們要講好中國(guó)故事，首先得學(xué)會(huì)人家的母語(yǔ)，別人聽(tīng)懂了，我們的故事也就講成了?！被谶@兩點(diǎn)，外語(yǔ)人才在基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)模式亟待探索。

2011年，對(duì)學(xué)校而言是一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。北京市朝陽(yáng)區(qū)教委與北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“二外”）簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，將學(xué)校更名為二外附中，這為學(xué)校帶來(lái)了大量有形或無(wú)形的資源。2012年，學(xué)校開(kāi)設(shè)了高中外語(yǔ)特色實(shí)驗(yàn)班。據(jù)付曉潔介紹，學(xué)校與二外的合作并不是簡(jiǎn)單的“貼張皮”、改個(gè)名，而是全方位、體系化的建設(shè)，雙方在辦學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、文化建設(shè)上都有所對(duì)接。例如，二外在二外附中建立實(shí)習(xí)基地，推進(jìn)外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè);改善中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式;引進(jìn)國(guó)際課程，與國(guó)際友好學(xué)校加強(qiáng)科研合作、探索教育問(wèn)題、交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

為培養(yǎng)具有“中國(guó)情懷、國(guó)際視野”的一流外語(yǔ)人才，在做大做強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的同時(shí)，二外附中還加強(qiáng)了其他語(yǔ)種課程的構(gòu)建。2016年，二外附中成為中法中學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，獲批開(kāi)展中法雙語(yǔ)班課程。2018年，付曉潔帶領(lǐng)中法雙語(yǔ)班的10名學(xué)生陪同法國(guó)總統(tǒng)馬克龍游覽故宮。目前，學(xué)校從四年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)中法雙語(yǔ)班，讓學(xué)生們接受趨近于母語(yǔ)級(jí)的法語(yǔ)學(xué)習(xí)。為什么選擇從四年級(jí)開(kāi)始？付曉潔和學(xué)校老師經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為：“這個(gè)階段的學(xué)生，母語(yǔ)基礎(chǔ)已經(jīng)達(dá)到一定程度，英語(yǔ)也學(xué)了四年多，十分需要再學(xué)一門(mén)拼音文字來(lái)鞏固他們對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。”

15年來(lái)，付曉潔在校園里，守護(hù)著一個(gè)個(gè)生命更好地成長(zhǎng)，看著二外附中從一所薄弱校一步步發(fā)展成為朝陽(yáng)區(qū)普通中學(xué)素質(zhì)教育示范校。“我已在教育崗位上摸爬滾打二十余年，培育了無(wú)數(shù)的種子，見(jiàn)證了他們生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程。經(jīng)歷得越多，越是對(duì)教育從心底有一份敬畏，是對(duì)生命、對(duì)規(guī)律、對(duì)奇妙的生命之旅的敬畏?！?/p>

付曉潔把自己比作教育行業(yè)的“老農(nóng)”。他邁著老農(nóng)的步調(diào)，不緊不慢，有張有弛。春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏，他守候著節(jié)氣，聽(tīng)取生命拔節(jié)的聲響;發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，他精心澆灌栽培，在萬(wàn)物生長(zhǎng)的法則中，探索教書(shū)育人的規(guī)律。