淺析美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略

劉淙源

摘要： 在我國職業(yè)教育改革進(jìn)程中，中職美術(shù)教育教學(xué)的理念、目標(biāo)、策略不斷得到改進(jìn)，色彩教學(xué)越來越受到廣大美術(shù)教育工作者的重視，成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是目前，我國許多中職院校中所開設(shè)的美術(shù)課程還存在著一定的不合理性。在教師進(jìn)行實(shí)際授課的過程中，學(xué)校沒有為教師和學(xué)生提供技術(shù)上的支持，也沒有為美術(shù)課程保留足夠的時間。這些因素都在很大程度上使得中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)工作難以開展。本文主要從教師的角度來深入探究美術(shù)教育中的色彩教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;色彩教學(xué);教學(xué)方法

色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是眾所周知，中職院校中的學(xué)生大多知識掌握水平比較一般，對美術(shù)也只是了解一些相對基礎(chǔ)的知識，缺乏實(shí)踐。所以在美術(shù)課上，學(xué)生面對老師提出的要求大多難以完成。在中職院校的美術(shù)教學(xué)中還存在著一些問題，比如：部分教師沒有對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，直接給學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生去完成，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)水平?jīng)]有得到相應(yīng)的提高。還有一些教師不重視美術(shù)教育中的色彩教學(xué)，只是一味地讓學(xué)生臨摹素描作品，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生對色彩感的感知與把握，導(dǎo)致學(xué)生的作品單調(diào)統(tǒng)一，不利于教師實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。下面，筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚新毭佬g(shù)教育中，色彩教學(xué)的優(yōu)化策略：

一、注重學(xué)生自我個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

要想創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀而獨(dú)特的美術(shù)作品，學(xué)生自身不僅要具備豐富的美術(shù)情感，還要具備獨(dú)特的色彩表達(dá)方式。每位學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的人，具有相對獨(dú)立性和個體差異性。不同的學(xué)生在圍繞同一主題進(jìn)行創(chuàng)作時，也會得出不同的美術(shù)作品。每個學(xué)生的作品中都蘊(yùn)藏著自己對事或物的見解與思考，包含著他們想要表達(dá)的不同情感，學(xué)生所具有的獨(dú)特性是非常寶貴的，因此教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，一定要注重學(xué)生自我個性的發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生保持自己的個性，在繪畫作品中體現(xiàn)出個人對色彩的獨(dú)特理解。鼓勵學(xué)生親自動手實(shí)踐，結(jié)合自己的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)造帶有個人特色的色彩創(chuàng)作風(fēng)格。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

例如：在進(jìn)行靜物寫生時，教師可以讓學(xué)生坐在實(shí)物的不同角度，這樣學(xué)生看到的靜物從大小，位置和光線上都是存在差異的，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮自己的觀察力來進(jìn)行創(chuàng)作。在這樣的條件下，每位學(xué)生所創(chuàng)作出的作品都是不一樣的，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生對色彩獨(dú)特把控能力，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

二、優(yōu)化色彩教學(xué)的指導(dǎo)過程，強(qiáng)化學(xué)生對色彩的學(xué)習(xí)和理解

現(xiàn)如今，許多中職院校中教師在講授美術(shù)知識的時候，還采取固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，通過在課堂上帶學(xué)生閱讀教材來學(xué)習(xí)美術(shù)知識。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以更加系統(tǒng)的幫助學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，但也存在一些弊端。比如學(xué)生覺得美術(shù)課堂枯燥乏味，提不起對美術(shù)的興趣;“念課本”式的教學(xué)方法雖然能夠使更加細(xì)致地了解色彩方面的知識，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生對色彩的審美能力。面對這些教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)積極創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，優(yōu)化色彩教學(xué)的指導(dǎo)過程，強(qiáng)化學(xué)生對色彩的學(xué)習(xí)和理解。

例如：教師在講授色彩課程時，可以同靜物寫生相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上用所學(xué)的色彩知識畫一幅靜物寫生的作品。同時教師應(yīng)該在課堂上親自示范，并關(guān)注每位同學(xué)的創(chuàng)作過程，針對學(xué)生所存在的不同問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式不僅可以把生活實(shí)際同理論知識相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，從而快速提高學(xué)生對色彩的把握與運(yùn)用能力。

三、創(chuàng)新色彩教學(xué)方法，提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能

在中職美術(shù)教育中開展色彩教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，獲得真正的高效課堂。同時教師也要注重自身教學(xué)水平的提高，不斷充實(shí)自己，用科學(xué)高效的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的提升。

例如：教師可以將情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等一系列教學(xué)方法與色彩知識相結(jié)合，促使學(xué)生在美術(shù)課程中，充分感受色彩的美，從而加深學(xué)生對色彩知識的了解，燃起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，從而提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能。在課余時間，教師應(yīng)多閱讀與色彩教學(xué)相關(guān)的書籍，多與學(xué)生交流和探討該如何進(jìn)行色彩教學(xué)，適當(dāng)采取學(xué)生的合理建議，不斷創(chuàng)新色彩教學(xué)方法，增加美術(shù)課堂的趣味性。

綜上所述，當(dāng)前我國中職美術(shù)教學(xué)中還存在著許多問題，固有的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足美術(shù)教育發(fā)展的需要，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育方式，從學(xué)生個人發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)、合理的色彩教學(xué)目標(biāo)，并通過采取多樣的教學(xué)方法來得以實(shí)現(xiàn)。從而真正使學(xué)生能夠以自己對色彩的理解來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生對色彩的理解和應(yīng)用能力，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

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