以“部分”帶動“整體”

李丹

班級是學(xué)校的核心，班級的建設(shè)與穩(wěn)定事關(guān)學(xué)生的成績與學(xué)校的管理。傳統(tǒng)觀念中班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，一直“大權(quán)在握，高高在上”，然而這樣的教育模式不僅讓班主任身心疲憊、而且班級管理效果也并不理想，學(xué)生缺乏自主管理的主動性，更缺乏學(xué)生之間的競爭性，學(xué)習(xí)及日常管理如同一潭死水，即使班主任使出渾身解數(shù)也很難激起學(xué)生的層層漣漪。因此我校開展了班級分組管理模式，讓老師和學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和自我管理的主人，班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造民主氛圍，共同管理班級、提高成績?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，在班級分組管理中真正做到用“部分”帶動“整體”，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、如何分組

因?yàn)槲覀儼嗳藬?shù)多、班級大，所以每組9人，共分為6個小組。在實(shí)際分組中，應(yīng)盡可能考慮到學(xué)生個體差異、性別比例、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等因素。具體做法是依據(jù)學(xué)習(xí)成績，按“蛇”形排列，這就使各組間實(shí)力大體相當(dāng)。成員3人是成績較突出、紀(jì)律性較強(qiáng)的優(yōu)生生，3人是學(xué)習(xí)成績中等，能基本遵守紀(jì)律的中等生，3人是學(xué)習(xí)稍有困難、不太遵守紀(jì)律的后進(jìn)生。這樣將不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生均衡地分配在各個小組中，可以使小組的成員相互學(xué)習(xí)、互相幫助、相互監(jiān)督，不同層次的學(xué)生充當(dāng)了不同層次的角色，實(shí)現(xiàn)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地避免學(xué)生過早出現(xiàn)分化。小組要保持相對的穩(wěn)定，可以根據(jù)實(shí)際情況適時調(diào)整，我們班級是每次大型考試后重新分組，這樣做的目的是防止長期不換組導(dǎo)致加分競爭造成的學(xué)生關(guān)系不融洽，班級內(nèi)部出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象。這樣既能提高組內(nèi)團(tuán)結(jié)，又能加強(qiáng)組外競爭，還有助于班級氛圍融洽，在和平的環(huán)境下良性競爭。從文理分班到現(xiàn)在一年半的時間里，班級同學(xué)關(guān)系融洽，沒有出現(xiàn)激烈矛盾，互幫互助形成風(fēng)氣。座位采用“三三三”排列，每兩周組與組大循環(huán)一次，組內(nèi)三排小循環(huán)，這樣能充分保證每個學(xué)生都能坐到班級任何一個位置，做到公開、公正、公平，減少因?yàn)榉肿粚?dǎo)致的矛盾和麻煩。

二、小組的管理

每個小組由組員推薦產(chǎn)生組長一名，負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)小組之間關(guān)系，統(tǒng)籌規(guī)劃和安排小組內(nèi)部事務(wù)等工作，起到與班主任和班委會成員及時溝通的作用。每組9名同學(xué)，作為九科的學(xué)科組長，負(fù)責(zé)本學(xué)科作業(yè)收發(fā)并及時檢查，大大節(jié)省了收發(fā)作業(yè)時間。并且學(xué)科組長負(fù)責(zé)與課代表溝通，一段時間小組在各學(xué)科所遇到的問題，由課代表整理并及時與科任教師溝通處理。在衛(wèi)生與紀(jì)律方面也是以小組為單位進(jìn)行自我管理。小組設(shè)有衛(wèi)生監(jiān)督員，負(fù)責(zé)安排本組值日工作將任務(wù)落實(shí)到人頭，并負(fù)責(zé)本組日常衛(wèi)生監(jiān)督工作；小組還設(shè)有紀(jì)律監(jiān)督員，負(fù)責(zé)日?？记诤图o(jì)律維護(hù)問題（特別是課間紀(jì)律維護(hù)問題）。這樣班級的日常管理變得簡單輕松，無論在學(xué)習(xí)還是紀(jì)律衛(wèi)生方面都能夠做到自我管理，自我約束，監(jiān)督與被監(jiān)督相結(jié)合，大大提高班級管理的效率和質(zhì)量。

三、分組管理特色活動

1.關(guān)于班會

每兩周由小組負(fù)責(zé)選題開展班會，從設(shè)計到實(shí)施，都由一個小組負(fù)責(zé)，每個組員承擔(dān)不同任務(wù)。例如五組同學(xué)在期中考試后組織了《以夢為馬、赴千里行》實(shí)現(xiàn)理想主題班會，在班會上觀看勵志視頻環(huán)節(jié)，大家各個心潮澎湃，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望之火，“夢想盒子”環(huán)節(jié)，讓孩子們有目標(biāo)有方向，為了自己的理想為奮斗?！澳愕膯栴}”環(huán)節(jié)讓大家說出自己心中的困惑，互助解答，還有文藝表演，讓學(xué)生們的特長得以發(fā)揮，在老師和同學(xué)面前展示最優(yōu)秀的自己。通過此次班會調(diào)動了大家學(xué)習(xí)的積極性，氣氛輕松愉悅，又意味深長。

又例如四組同學(xué)在期末考試后組織的《我的前半生》主題班會，通過介紹

班會名字由來，讓同學(xué)們感悟高中生活一半已經(jīng)結(jié)束，在輕松的氛圍中感受到了時間的飛逝，緊迫感油然而生。在班會中集體面向我大聲說“老師您辛苦啦，我們愛您”的時候，也讓我感動，霎時間覺得自己的付出是那樣值得，自己的職業(yè)是那樣的崇高。因?yàn)橛懈偁幩远枷胱龅母茫總€小組都精心策劃屬于自己小組的獨(dú)一無二的主題班會，讓班會不在枯燥乏味，既有意義又鍛煉了學(xué)生的能力。

2.小組pk賽

班級經(jīng)常上演各種pk大戲：語文詩詞背誦大賽、英語單詞pk大賽，書法大賽、規(guī)范書寫試卷大賽、語文課前讀書報告、政治課前時政演講、板報評比、課前歌等，小組之間互相競爭，提高學(xué)習(xí)主動性，讓所有學(xué)生為了集體榮譽(yù)參與進(jìn)來，課間各種角落里都有他們相互挑戰(zhàn)的身影，讓孩子們能在學(xué)習(xí)苦海中尋找到學(xué)會以后的快樂感、滿足感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、獎懲辦法

班級制定加減分細(xì)則，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。每周按照分?jǐn)?shù)評選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，并及時給予獎勵，落后小組和個人適當(dāng)懲罰。我們班最大的獎勵就是登上班級后面黑板的光榮榜，并及時轉(zhuǎn)發(fā)到家長群，這樣家長們也關(guān)心重視分組管理問題，孩子們也愿意為自己的榮譽(yù)而戰(zhàn)。每周最后一名的小組值日一周，落后分子為班級做貢獻(xiàn)。

五、存在的問題及解決措施

小組管理中也存在著個別組員不積極不主動，影響組內(nèi)團(tuán)結(jié)的問題。面對這個問題我們采用拜師結(jié)對一對一活動，學(xué)習(xí)上的“精準(zhǔn)扶貧”，小組內(nèi)部一對一結(jié)對，效果不錯。小組之間競爭激烈影響團(tuán)結(jié)問題，為了加分不擇手段問題，這些問題就需要班主任在日常教育教學(xué)工作中，提高班級的團(tuán)結(jié)性，立足整體和全局把握大方向，又要重點(diǎn)擊破個別問題，用“部分”的而發(fā)展帶動“整體”。

我對分組管理的認(rèn)識還停留在初級階段，還有很多問題值得探索和總結(jié)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。班級自主管理、發(fā)揮學(xué)生的主體作用的探討我還一直在路上！