后進生教育的探究

肖文雄

摘 要：后進生是我國教育行業(yè)中普遍存在的一個群體，而進入新時代以來，隨著教育體制的改革和教學理念的更新，后進生的數(shù)量雖然有所下降，但是在班級中仍然存在。對于后進生出現(xiàn)的原因以及激勵后進生加快進步速度成為了國內(nèi)教育界諸多學者研究的重點問題之一。在本文中，筆者將以其昌中學為例，對學校中存在的后進生以及促進后進生的提高方法展開探究。

一、后進生出現(xiàn)的原因

提起后進生這個概念，大多數(shù)教育工作者想到的就是學習成績有待提高的學生。但是筆者認為這是片面的說法，因為后進生泛指的是一個學生群體，關于后進生的劃分也是有多種方式的，所以導致部分學生成為后進生的原因也是具有多樣性的。我們首先來看后進生的分類，后進生可以分為三類：學習后進生、思想后進生以及學習和思想均有待提高的后進生。學習后進生一般指的是學生在學習方面受到個人因素和社會環(huán)境的制約，從而導致學習成績在相當長的時期內(nèi)處于落后水平。思想后進生指的是學生受個人素質(zhì)修養(yǎng)和社會周邊環(huán)境影響，出現(xiàn)了違背校規(guī)校紀等不良現(xiàn)象。學習成績和思想品德均有待提高的后進生主要表現(xiàn)為其學習成績差，思想覺悟有待提高且沒有積極的學習心態(tài)和進取意識，這就是后進生的分類情況。而導致后進生出現(xiàn)的原因主要有以下幾點：第一，學生擁有很強的叛逆心理。由于中學階段的學生正處于青春期階段，對外界事物都是懵懵懂懂，心態(tài)發(fā)育進入到一個過渡時期，所以致使學生在該階段擁有很強的叛逆意識和抵觸情緒。以我校為例，我校的后進生大部分都有較強的抗拒意識和抵觸情緒，對班主任和教師的管教執(zhí)行能力差，甚至有很強的抗拒意識。

第二，學生的處事態(tài)度自由散漫。由于一些學生是單親家庭，所以這些學生缺乏嚴格的家庭教育，從而導致了他們逐漸形成了自由散漫的處事態(tài)度，沒有形成很強的紀律性和組織性。比如以我校為例，那些處于單親家庭的學生缺乏足夠的自律意識和自律能力，上課時經(jīng)常出現(xiàn)遲到和早退的現(xiàn)象，而對于教師開展的教學課程則是懷抱著興趣學習的方法——即感興趣的課程聽一聽，不感興趣的課程就會逃課。第三，學生的學習意志力十分薄弱。隨著國家各項政策的開展與落實，許多家庭中只有一個孩子。這在某種程度上會導致家長過分溺愛孩子，孩子自己需要做的任何事情，家長都要代行。在長時間的溺愛環(huán)境中，學生的學習意志能力十分薄弱。譬如以我校為例，在我校的后進生群體中，有相當一部分后進生學習成績和思想道德修養(yǎng)之所以落后于他人，就是因為家庭教育的缺失，父母長期溺愛孩子所致。

二、促進后進生進步的措施

后進生的存在不利于教師教學工作的順利進行，也不利于學生本身科學文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的提高。所以在教學中，教師應當采取相關措施促進后進生學習成績的提高和思想道德水平的發(fā)展。具體而言，教師可以參考以下方面：第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點。尺有所短，寸有所長。即便是學習成績不理想的學生，其身上必然存在著值得其他同學學習的優(yōu)點。作為任課教師，要善于發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點以此激勵后進生形成積極進取的學習態(tài)度，努力與他人看齊。以我校為例，在我校某班中有一位學習成績不理想的后進生，這名學生雖然學習成績不理想，但是其遵守校規(guī)校紀并且參與學校組織的課外活動非常積極。作為教師要發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點并加以褒獎和鼓勵，從而幫助該名學生樹立學習自信，提升自己的學習能力。第二，教師要善于用心中的教育溫暖感化后進生。教育的過程是一個教授知識培養(yǎng)學生品德的過程，后進生之所以出現(xiàn)也是有原因的。此時作為教師應當充分認識到后進生存在的問題，并且用自己心中的溫暖去感化學生，從而促進學生的進步。比如在我校中，某班的一位學生由于父母離異，常年缺少母愛導致其性格孤僻，學習成績落后。作為教師此時應當多關心學生的心理變化，加強和該名學生的溝通，走進他的內(nèi)心世界，用自己的師德與愛心感化這名學生，讓他感受到教師和同學的關愛，最終擺正學習態(tài)度，積極進取。第三，教師要用自己的耐心去教育后進生。導致后進生出現(xiàn)的原因是很復雜的，而這些因素最后進生的影響也是十分巨大的，所以后進生的轉(zhuǎn)化往往需要一定的時間，甚至在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，會出現(xiàn)反復的情況，此時作為教師應當保持教學耐心，嘗試著去理解學生而不是埋怨學生。比如在我校的某班級中，一名學生由于家長的過分溺愛而缺乏相應的自立能力和自律能力，教師在教育該名學生的過程中，該名學生也出現(xiàn)了多次反復，但是教師并未喪失信心，而是繼續(xù)選擇耐心教導最終提高了該名學生的思想道德素質(zhì)和學習能力水平。

綜上所述，筆者認為后進生也是班級中的一份子，認真分析這些學生成為后進生的原因，并通過相關措施促進這些學生積極進步是每一位任課教師的應盡職責。

參考文獻：

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