小學數(shù)學精準教學策略探究

吳慧芬

摘 要：現(xiàn)階段，新課改教學理念得到了深入推廣，廣大教育工作者也逐漸改變了之前較為傳統(tǒng)的教學思路，運用更加先進的教學理念開展教學活動。想要從根本上改變學生的學習態(tài)度與學習能力，小學數(shù)學教師就應在教授學生數(shù)學知識的同時，將精準施教的教學理念融入到數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中去，使學生從學習的興趣度、學習能力以及探究意識等多個方面得到全面的提升，使小學數(shù)學課堂真正實現(xiàn)精準教學，促進現(xiàn)有課堂教學質量的全面提升。

關鍵詞：小學數(shù)學；精準教學；教學策略；教學方法

數(shù)學作為一門集實用性、專業(yè)度于一體的學科，對于學生數(shù)學思維的形成以及學習能力的發(fā)展有著積極的促進作用。然而現(xiàn)實情況卻是學生的學習積極性無法凸顯出來，學習的效果也很不理想，大多數(shù)學生只是死板、教條地按照教師的教學思路開展學習活動，因此也無法實現(xiàn)良好的教學效果。針對這一現(xiàn)狀，廣大數(shù)學教師應進行積極地調(diào)整，通過深入挖掘教材內(nèi)容，達到較為理想的學習效果，只有如此，才能將小學數(shù)學精準教學落到實處。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學課堂雖然更關注學生的成長，然而受到應試教育的影響還是存在著一些問題亟待改進的。首先，教師對教材的把控能力不足，學生在課上獲得的知識不理想。教師如果未能把握好教學節(jié)奏，有側重點地開展教學活動就會導致學生機械化的記憶，題目的形式稍加改變學生就會感到無從下手。其次，教學方法單一，學生學習效率提升緩慢。小學生的理解能力與學習自律性嚴重不足，如果教師只采用單一的教學方法不僅會使學生感到索然無味，教學效果也不理想。只有站在學生的角度運用精準教學策略開展教學活動，才能使學生不斷提升學習效果，培養(yǎng)自身的數(shù)學學習能力。

二、小學數(shù)學精準教學的具體策略

1.做好課前準備，夯實學生基礎

學生在課上有限的時間內(nèi)既要緊跟教師的教學思路進行學習活動，又要以自己的判斷為依據(jù)展開學習對于學生而言是存在一定困難的，針對這一問題，教師在課前應深入研究本節(jié)課的教學重點，結合課堂教學內(nèi)容循序漸進地開展學習活動，既要對學生展開數(shù)學訓練活動，又要給他們提供自主學習、自主探索的空間，通過精心設計教學方案幫助學生梳理清各個知識點之間的關聯(lián)，使學生得到更好的成長。例如，在教學“分數(shù)的再認識”相關內(nèi)容時，學生需要在課堂學習中通過一個分數(shù)單位，能理解并準確找出這個分數(shù)所在的整體，這是在之前的分數(shù)知識的基礎上的一個補充與延伸，為了幫助學生順利掌握本堂課的重點知識，我在認真研究相關內(nèi)容的基礎上先從復習舊的知識點入手，使學生將之前積累的分數(shù)知識進行一個全面的梳理，通過比較、畫圖等方式總結分數(shù)的含義以及大小，從而更好地開展接下來的學習。借助這一手段，學生在接觸分數(shù)相關知識的過程中不會感覺過于突兀，學習的質量以及分析問題的能力也得到了進一步提升，有利于他們數(shù)學知識的吸收與積累。

2.重視學生感受，培養(yǎng)學生能力

在以往的教學課堂上，教師為了盡可能地幫助學生多掌握一些數(shù)學知識，往往不顧及學生的學習感受與學習體驗，采取填鴨式的教學方式來進行課堂教學，在枯燥的學習環(huán)境中學生難免會感到無趣與乏味，數(shù)學學習的探究意識與探索熱情全然無存，既不利于課堂教學質量的改善，也容易使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生錯誤的認識，因此教師在開展課堂教學的過程中，除了要關注基礎教育之外，還應客觀評價學生的理解能力與學習意識，使教學的方法以及指導語言更加貼近學生的學習思維，從而幫助學生收獲更多的數(shù)學知識與經(jīng)驗。由于數(shù)學知識大多較為抽象，學生學習起來難免感到無從下手，教師可以從培養(yǎng)學生的問題意識入手，可以設計一些問題引發(fā)學生的思考，從而加深他們的學習體驗。例如，在教學“組合圖形的面積”相關內(nèi)容的過程中，教師可以借助多媒體技術給學生呈現(xiàn)各種不同的組合圖形，引導他們將以知條件進行拆分，從而找到計算的方法解出正確的答案。

3.針對學生現(xiàn)狀，進行分層指導

學生與學生之間會在學習能務、理解能力以及數(shù)學基礎等方面存在較大差異，這些差別給都教師的教學工作帶來了困擾，如果對這一問題視而不見那么班上會有部分學生出現(xiàn)落后的情況，如果過于關注某位學生的學習情況則有可能無法完成預計的教學目標。針對這一問題，教師可以采取分層教學的方法開展教學活動，使每名學生都在學習的過程中得到成長與啟發(fā)，從而促進自身數(shù)學能力的全面提升。為了能夠達到較為理想的學習效果，首先教師應對學生的學習現(xiàn)狀有一個較為全面的了解，通過充分考量他們的自主探究能力、智力水平等，將其分成ABC三個不同的小組，為每個層次的學生分別設定學習目標，這樣一來，既可以保證數(shù)學學習能力較為薄弱的學生能夠跟隨教師的教學思路繼續(xù)學習下去，也可以保證水平較高的學生獲得足夠的發(fā)展空間，促進他們的數(shù)學能力的全面發(fā)展。

4.結合課本內(nèi)容，鼓勵合作學習

數(shù)學教材中不僅有枯燥的公式與理論，還有著有趣的學習內(nèi)容可供學生探究與思考，小學生正處于思維活躍階段，如果在數(shù)學學習活動中全程只是運用單一的方法開展教學活動，勢必會引起學生的反感，教師可以結合學生現(xiàn)有的學習特點，運用小組合作學習的策略開展教學活動，幫助學生更好地掌握知識，得到更多的成長。合作學習不僅僅是一種學習方法，更是促進學生良性競爭意識，增強集體觀念的有效手段，有利于課堂教學效率的提升。例如，在教學“比的認識”相關內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生的學習特點展開小組合作，以促進他們課本知識的吸收與提升。

總而言之，學生在數(shù)學課堂有限的時間內(nèi)能否收獲較多的知識對于他們今后的學習與成長至關重要，廣大數(shù)學教師應摒棄原先的傳統(tǒng)教學思維，運用更加精準的教學手段增強課堂教學的趣味性，使學生更好地參與到學習活動中去帶給學生良好的學習體驗，促進其數(shù)學學習能力的全面提升。

參考文獻

[1]李賓妮.結合學教實際實施精準練習——新課改下的小學數(shù)學練習課教學研究和思考[J].數(shù)學學習與研究，2017（19）：111+113.

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