淺析專門用途英語在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

王瑩

摘要：隨著時(shí)代的不斷變化，專門用途英語在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用較廣，專門用途英語是根據(jù)專業(yè)知識(shí)所開設(shè)的一類英語課程，其主要作用是教授專業(yè)課程所用到的英語知識(shí)?；诖耍疚膶@專門用途英語在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，展開分析與探究，并給予實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：專門用途英語;大學(xué);英語教學(xué);應(yīng)用策略

隨著我國對(duì)外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大和“一帶一路”建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)合格專業(yè)人才和外語人才的需求不斷增加。公共外語教學(xué)改革還要求高校外語教學(xué)要培養(yǎng)和儲(chǔ)備 “一精多會(huì)（精通一門外語，會(huì)多門外語）”“一專多能（懂專業(yè)，能多語種溝通協(xié)作）”的國際化復(fù)合型人才。

專門用途英語首次被正式納入大學(xué)英語課程體系的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)原則。ESP課程突出了大學(xué)英語的工具性特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的英語專業(yè)和學(xué)術(shù)交流能力，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)和專業(yè)素質(zhì)。ESP教材建設(shè)是提高大學(xué)英語教學(xué)水平的重要組成部分，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要保證。在高校一線英語教學(xué)和教材編寫專家的幫助下，推出了一系列專門用途英語教材【1】。

一、專門用途英語教材的特殊性

時(shí)代感：教材內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科主線，反映相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和前沿信息。知識(shí)性：根據(jù)課文中涉及的閱讀理解、專業(yè)詞匯和學(xué)術(shù)英語詞匯練習(xí)，幫助學(xué)生在理解課文的同時(shí)掌握課文中的重要詞匯，注意適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、使用和拓展。實(shí)用性：教材還提供靈活的設(shè)計(jì)、實(shí)踐思維訓(xùn)練和學(xué)術(shù)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高思維能力，獲得學(xué)術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力。思辨性：在介紹學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行更高層次的思維探索和自由獨(dú)立的思考，不局限于學(xué)科思維的局限性【2】。趣味性：注意學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，講解深入淺出，避免專業(yè)術(shù)語過多、理論教學(xué)困難。通識(shí)性：選材多來自各學(xué)科的通俗讀物，介紹學(xué)科的常識(shí)、著名學(xué)者和著作，理論的介紹力求通俗、簡明【3】。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式的單一化

受應(yīng)試教育影響的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師的教學(xué)方式的單一化。大學(xué)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而不是像其他班級(jí)一樣簡單地向?qū)W生灌輸晦澀難懂的知識(shí)。教師只應(yīng)完成自己的教學(xué)進(jìn)度，而不應(yīng)考慮學(xué)生是否能吸收。這種教學(xué)方式的單一化的教學(xué)模式，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能在課堂上產(chǎn)生與教師討論英語、學(xué)習(xí)英語的觀念。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語容易產(chǎn)生沖突心理，教學(xué)效率和效果大大降低。

（二）個(gè)體差異性的不重視

在英語教學(xué)中，教師制定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。如果他們達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，他們將無法學(xué)習(xí)或不努力工作。這也是大多數(shù)老師對(duì)父母說的話。事實(shí)上，教師的思維方式固化了，學(xué)生的個(gè)體差異得不到尊重。這不僅僅是學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確地說，課堂教師也是如此。教師只注重在講臺(tái)上單獨(dú)講課，有時(shí)點(diǎn)名自己的學(xué)生回答問題，而不尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極低，教學(xué)效率極低，而且在很長一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生依然會(huì)對(duì)英語甚至教師本人產(chǎn)生抵觸情緒。

三、專門用途英語在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

隨著我國市場競爭的日益激烈和就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，教師需要具備扎實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的研究與教學(xué)能力。教師要切實(shí)研究市場需求，分析各大企業(yè)需要什么樣的英語人才，制定以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教育方法，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。只有這樣，高校畢業(yè)生才能滿足用人單位的需求，增強(qiáng)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率。這對(duì)英語教師提出了新的要求。高校必須把提高教師素質(zhì)擺在突出位置，優(yōu)化教學(xué)資源，更新英語教師的教育觀念，為學(xué)生提高英語綜合應(yīng)用能力提供條件【4】。此外，學(xué)校還可以增加外教的就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)英語環(huán)境中的英語思維能力和口語能力，使學(xué)生能說、想說、敢說，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

（二）培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才

在真實(shí)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生真正感受到專門用途英語的作用，如何在工作場所更好地運(yùn)用英語完成任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，還能增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的積極性，有效地結(jié)合英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面提升英語能力，使自身更加符合專門用途英語的作用，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)和專業(yè)素質(zhì)。

（三）調(diào)整教師在教學(xué)中的地位

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師幾乎是整個(gè)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教師在課堂上的地位是超然的。在專門用途英語教學(xué)課堂中，教師在課堂中的地位得到調(diào)整，真正成為學(xué)生的向?qū)?，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師幾乎占主導(dǎo)地位。在教室里，只有教師在講課或傳授知識(shí)，師生之間沒有交流，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這也使得學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性和興趣【5】。在專門用途英語教學(xué)課堂中，要注意學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，講解要深入、簡潔，避免理論教學(xué)中專業(yè)術(shù)語過多、難度過大。

四、結(jié)束語

專門用途英語是在大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)與專門用途英語相關(guān)的英語能力為目標(biāo)，將特定的學(xué)科內(nèi)容與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，兼顧語言輸入輸出訓(xùn)練。從而幫助學(xué)生在英語語境中有效地輸出和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周衍.翻轉(zhuǎn)課堂在工科院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語，2019（16）：132-133.

[3]蔡基剛.新時(shí)代背景下《大學(xué)英語教學(xué)指南》的修訂及理論依據(jù)[J/OL].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)：1-14[2019-09-26].

[4]王喬.高等教育國際化背景下的專門用途英語教學(xué)分析[J].現(xiàn)代交際，2019（13）：176-177.

[5]梁燕.基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的專門用途英語課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，37（03）：69-72.