透過(guò)《背影》談?wù)Z文教學(xué)中思想教育的滲透

鄧焱南

德育和智育是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)方面。思想教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)和內(nèi)容。它是語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育具有得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材主要是文質(zhì)兼美的古今作品。這些課文是思想內(nèi)容和語(yǔ)文形式的統(tǒng)一體，內(nèi)容決定形式，形式表現(xiàn)內(nèi)容，二者不是對(duì)立的，而是相輔相成，互相促進(jìn)，辯證統(tǒng)一的。

一、語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教育，是教育賦予語(yǔ)文教學(xué)的特殊使命

作為基礎(chǔ)課，工具課的語(yǔ)文，其主要的任務(wù)便是教給學(xué)生一定的語(yǔ)文知識(shí)，諸如認(rèn)字識(shí)詞，遣詞造句，謀篇布局，語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)法修辭等等。但是，由于語(yǔ)文課本身的因素，使它又具有不同于其他學(xué)科的特征，這就是在課文的字里行間無(wú)不包含著創(chuàng)作者的思想，觀念，情感，無(wú)不反映著創(chuàng)作者所處的時(shí)代的特征，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)其文學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，必然地受到作者意識(shí)的熏陶。

現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文課本所選取的文章，不僅具有較高的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，而且具有極高的思想境界。如果語(yǔ)文教學(xué)只進(jìn)行單純的語(yǔ)言文字教學(xué)，那么勢(shì)必削弱語(yǔ)文在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，又紅又專(zhuān)的人才中的重大作用，同時(shí)也使語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科變得蒼白無(wú)力。因此，語(yǔ)文教學(xué)一定要進(jìn)行思想教育。

在《背影》一課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果只是講述文章是以背影為線(xiàn)索;只是理清文章描述了幾次背影，幾次流淚;只是理解“探”“攀”“縮”等幾個(gè)準(zhǔn)確而又傳神的動(dòng)詞......那么就無(wú)法體現(xiàn)父親在不平常的艱難的情境下，為我去買(mǎi)橘的不尋常的意義;就不可理解一個(gè)普通的背影怎么能讓人感動(dòng)得流淚;更不可能培養(yǎng)學(xué)生感受親情，感恩父母的高尚情感。只有在課文分析中滲透思想教育，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，才能讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，如同身受，引起共鳴，才能使父親這種特殊情境下的“背影”站在學(xué)生面前，被學(xué)生所理解，容納，敬佩，感動(dòng)。也只有在教學(xué)中貫穿思想教育，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)父親那幾句樸實(shí)無(wú)華的話(huà)語(yǔ)，撞擊自己生活的回憶和醒悟。也只有進(jìn)行一定的思想教育，才能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，在生活的小事中原來(lái)可以折射出如此閃亮深刻的主題來(lái)。也只有在教學(xué)中貫穿思想教育，才能讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)父母，愛(ài)他人！以文章的思想因素去啟發(fā)、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生分清真?zhèn)巍⑸茞?、美丑，培養(yǎng)美好的思想情操，沿正確的方向去求真、崇善、愛(ài)美，走正確的人生之路，從而完成教育賦予語(yǔ)文教學(xué)的特殊使命。

二、語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教育，更容易走進(jìn)學(xué)生心扉

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感因素是不容忽視的，語(yǔ)文教師必須充分開(kāi)發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。結(jié)合教材的內(nèi)容，適時(shí)適情的進(jìn)行思想教育，比干巴巴的進(jìn)行思想教育效果要好得多，這樣更容易走進(jìn)學(xué)生的心扉，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

在教《背影》一課時(shí)，我在分析作者抓住了“背影”作為感情的聚焦點(diǎn)，表現(xiàn)了感人肺腑的至愛(ài)親情之后，進(jìn)行拓展遷移，要同學(xué)們也說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的親情故事。

顏麗群的故事深深的打動(dòng)了全班同學(xué)：那是我讀五年級(jí)的一個(gè)周末，我去了外婆家。由于天氣特別冷，我感冒了，晚上竟然發(fā)起高燒來(lái)。外婆急壞了，那離醫(yī)院很遠(yuǎn)，舅舅一著急，就打電話(huà)告訴了媽媽。我家離這還有十多里路呢，天又這么黑，這么冷，爸爸又不在家，媽媽是不可能來(lái)了。盡管我的心里很希望媽媽能在我身邊，可我知道，那只能是幻想。為了不讓外婆擔(dān)心，我強(qiáng)忍著，好后悔沒(méi)聽(tīng)媽媽的話(huà)，多穿件衣服，或者留在家?guī)蛬寢屪鰭甙岩埠冒?。我迷迷糊糊的昏睡了過(guò)去?；杷撕芫?，被一陣急促的敲門(mén)聲驚醒，是媽媽?zhuān)∥乙豢词直恚菏稽c(diǎn)多了。媽媽連夜走路趕過(guò)來(lái)了！媽媽來(lái)到我的床前，盡管天氣很冷，可媽媽卻滿(mǎn)臉的汗水。媽媽把手放在我的額前，見(jiàn)我還在發(fā)著燒，趕忙給我泡好了買(mǎi)過(guò)來(lái)的退燒藥。看我吃完藥，媽媽的手愛(ài)撫的在我臉上撫摸著。我感覺(jué)媽媽的手上有著好厚好厚的一層繭啊！我抓住了媽媽的手，那繭厚厚的，硬硬的，不是一個(gè)一個(gè)的，而是成片的繭啊！我的淚一下子就出來(lái)了，眼前又浮現(xiàn)出媽媽忙碌的身影：洗衣，做飯，種菜，砍竹，扎掃把……全都是這雙手?。∥矣X(jué)得自己是最幸福的人！

教室里很安靜，大家都專(zhuān)注的聽(tīng)著，似乎都沉浸在回憶中。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵：是啊，那厚厚的，成片的硬繭，是顏麗群感情的聚焦點(diǎn)，是媽媽操持，勞碌的見(jiàn)證！是媽媽為了家庭付出心血的見(jiàn)證！在這樣的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)中生活，我們能不幸福嗎？

同學(xué)們一下打開(kāi)了話(huà)閘，紛紛舉手發(fā)言，有的同學(xué)講述了媽媽那雙“含淚的眼睛”讓他愧疚，讓他讀懂了媽媽的愛(ài)。有的同學(xué)說(shuō)父親“過(guò)早的白發(fā)”讓他體會(huì)了父親的艱辛，感受到了深沉的父愛(ài)……

這時(shí)我不失時(shí)機(jī)的滲透思想教育：父母的愛(ài)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，絲絲縷縷，無(wú)微不至，又怎是我們短短時(shí)間能說(shuō)得完的呢？父母的懷抱是溫暖的，沉浸在父愛(ài)母愛(ài)中是幸福的！讓我們用心去感受，去理解父母，體貼父母，學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)父母，也愛(ài)他人！在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生的心扉，更好的把握了語(yǔ)文知識(shí)，使他們自覺(jué)主動(dòng)，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，又陶冶了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教育，是德育和智育的辯證統(tǒng)一

在語(yǔ)文教師隊(duì)伍中，有人主張德育和智育應(yīng)該分開(kāi)，擔(dān)心德育和智育結(jié)合會(huì)降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有的老師甚至認(rèn)為德育是政治課的事，否則為何要有政治和語(yǔ)文的區(qū)分。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，純純粹粹的文學(xué)是沒(méi)有的。人們無(wú)法也不可能把作家的思想，觀念，感情與他的創(chuàng)作截然分開(kāi)，況且老師還是有思想，有感情的呢！

一句話(huà)，思想工作到位了，教學(xué)工作就能更好的展開(kāi)，教學(xué)工作開(kāi)展好了，思想素質(zhì)也相應(yīng)的提高了，二者是相輔相成，互相促進(jìn)，辯證統(tǒng)一的。

在教學(xué)《背影》一課時(shí)，先就從同學(xué)們的日常生活中的所見(jiàn)所感開(kāi)始：小時(shí)候騎在爸爸的肩上去散步，長(zhǎng)大一點(diǎn)是爸媽牽著你的小手去散步，再大一點(diǎn)是爸爸騎著單車(chē)載著你郊游……隨著時(shí)光的流逝，孩子們長(zhǎng)大了，而父親的背卻彎了，母親的頭發(fā)也白了…….走進(jìn)學(xué)生的生活和情感，使他們很快能進(jìn)入角色，能主動(dòng)自覺(jué)的去品味作者的思想和情感。這時(shí)候，教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們就能明白為什么父親那樣一個(gè)普通的背影會(huì)讓作者感動(dòng)得流淚;他們就能理解父親那幾句樸實(shí)無(wú)華的話(huà)語(yǔ)凝聚著父親多少的關(guān)愛(ài)和牽掛;他們就能領(lǐng)悟作者年少無(wú)知嫌棄父親之“迂”的悔恨;他們就能懂得為人之父的辛酸和無(wú)私;他們就能體會(huì)為人之子的愧疚和遺憾……這樣一來(lái)，這篇文章的主題就把握好了，要把其他的知識(shí)點(diǎn)掌握好就更容易了。對(duì)這篇課文的一個(gè)難點(diǎn)——抓住感情聚焦點(diǎn)來(lái)展示人物的心靈和情感，也就能理解和掌握了。同學(xué)們?cè)谕卣惯w移到自己的生活感受時(shí)，就也能找到自己的感情聚焦點(diǎn)，能把握好“幸?！睘樵?huà)題的作文了。連平時(shí)懼怕寫(xiě)作文的同學(xué)也是“滔滔不絕”，用自己的手來(lái)寫(xiě)自己最真實(shí)最赤誠(chéng)的心，怎么會(huì)寫(xiě)不出好作文來(lái)呢？通過(guò)這些環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)就圓滿(mǎn)完成了。而所教的知識(shí)點(diǎn)都掌握好了，學(xué)生的思想素質(zhì)也相應(yīng)提高了，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們更能理解父母，更懂得尊重和體貼父母，更懂得和父母進(jìn)行溝通。很多家長(zhǎng)都反映，感覺(jué)孩子真的長(zhǎng)大了！通過(guò)不斷的引導(dǎo)，我覺(jué)得同學(xué)之間更團(tuán)結(jié)了，我們班更有凝聚力了，自己上課也越來(lái)越得心應(yīng)手了！

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我越來(lái)越感受到：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育，能更好的完成教學(xué)任務(wù)，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生的思想情感到位了，學(xué)習(xí)態(tài)度也就端正了，積極了，教學(xué)效果必定也是事半功倍！所以，我將堅(jiān)定的把語(yǔ)文教學(xué)與思想教育緊密結(jié)合，使之互相滲透和促進(jìn)，教育出文化素質(zhì)和思想素質(zhì)都優(yōu)秀的新一代人才。