教育是一種溫暖的等待

任虹

中圖分類(lèi)號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0226-01

記得讀過(guò)張文亮先生的《牽一只蝸牛去散步》，里面有這樣一段話：“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬了，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我仿佛說(shuō)，人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉他，我扯他，甚至想踢他，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……”

讀到這樣的文字，我驚呆了，這多么像我們教育孩子時(shí)遇到的情況啊！有時(shí)候，他們的成長(zhǎng)就像蝸牛一樣緩慢或停滯不前，常常令我們心急如焚，怒火中燒，氣到極點(diǎn)，就會(huì)失去所有耐心。我們一心想著怎么去教育他，使他成為自己心中的那種形象，卻忘記了有一種教育的名字叫“溫暖的等待”。我在這樣的反思中尋找自己的身影，在急躁與緩慢中跳躍拉扯，很多小故事便浮現(xiàn)眼前。

故事一：“我不是差生”

在我剛來(lái)學(xué)校接手的一個(gè)班級(jí)中，發(fā)現(xiàn)每次的語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)，總有一個(gè)學(xué)生錯(cuò)得觸目驚心，二十個(gè)詞語(yǔ)基本能錯(cuò)十五六個(gè)。很多時(shí)候，連很普通的字都出錯(cuò)。于是，課下我詢(xún)問(wèn)了其他老師，他們都搖頭嘆息，說(shuō)這個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言天生遲鈍，又懶惰，勸我盡早放棄，不要做無(wú)謂的努力。

又到了一次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)間，他眉頭緊鎖，臉上的青筋突起，額頭上滲滿(mǎn)了汗珠，咬著牙在那兒掙扎著。看著他痛苦的有點(diǎn)變形的臉，我的內(nèi)心突然涌起一股強(qiáng)大的憐憫感。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后，我把他叫到辦公室，一看結(jié)果，果然又慘不忍睹。這一次我把自己的氣急敗壞和恨鐵不成鋼的情緒收起來(lái)，就想慢慢地跟他談一次心。他用無(wú)辜又無(wú)力的眼神看著我，說(shuō)：“老師，我太笨了，我就是記的比別人慢，每天晚上我都復(fù)習(xí)到一兩點(diǎn)還是這樣，老師你說(shuō)我該怎么辦？”這時(shí)，我仔細(xì)觀察他，他的眼神里甚至有一絲絕望，自卑而無(wú)助的情緒壓迫得他毫無(wú)青春年少的意氣風(fēng)發(fā)，倒像一個(gè)垂頭喪氣的老頭。我心里有控制不住的悲哀和心疼。對(duì)待這只背著重殼的小蝸牛，我想更多的是讓他放下包袱，給自己一點(diǎn)自信吧！于是，我對(duì)他說(shuō)：“你一點(diǎn)都不笨，既然能考到重點(diǎn)班來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)很厲害了。這幾天你每天都來(lái)老師這兒聽(tīng)寫(xiě)，我們一起記?！本瓦@樣，我把第二天要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容提前給他聽(tīng)寫(xiě)了一遍，錯(cuò)的再聽(tīng)寫(xiě)，直至全對(duì)。

第二天，我在全班重復(fù)聽(tīng)寫(xiě)這些內(nèi)容，他是全班三個(gè)滿(mǎn)分中的其中一個(gè)，內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅溢于言表。于是對(duì)著大家，我狠狠地表?yè)P(yáng)了他。在同學(xué)們驚詫的眼光下，我向他投去了肯定的目光。連續(xù)幾天，他都提前到我這兒聽(tīng)寫(xiě)，第二天再拿滿(mǎn)分。就這樣，孩子的信心提高了上來(lái)，連帶整體對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)好像激活了一樣，期末的語(yǔ)文成績(jī)竟然由倒數(shù)第二躍到了正數(shù)第十。這對(duì)他來(lái)說(shuō)不僅僅是成績(jī)的跨越，更是心理障礙的跨越，這對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一個(gè)最大的安慰。

畢業(yè)的時(shí)候，他給我寫(xiě)了一封信，里面有一句話：“老師，感謝您讓我覺(jué)得自己不是一個(gè)差生，謝謝您的等待和鼓勵(lì)。”讀了這些話，我的心里涌起了一份溫暖和感動(dòng)。是的，我不是差生，我只是慢一點(diǎn)，請(qǐng)多給我一些等待。

故事二：小小編輯部

一直想為所帶的班級(jí)出一份屬于自己的報(bào)紙和書(shū)籍，于是，從初二下學(xué)期開(kāi)始，我就籌劃班里的編輯部，先從做報(bào)紙開(kāi)始，最后再整合成書(shū)。計(jì)劃剛成形，我熱情高漲，在腦海里繪制各種美好的畫(huà)面：“同學(xué)們一呼百應(yīng)，編輯部高度配合，大家每周都能看到自己的文章印成鉛字，聞著濃濃的墨香，貪婪而幸福地讀著或憂傷或歡樂(lè)的文字，是多么美好的一件事情?！钡聦?shí)跟我想象中卻差的很遠(yuǎn)。10班小主編在后來(lái)的序中也有所體現(xiàn)，他在《試看采風(fēng)前后》中寫(xiě)道：“周末塞得比魚(yú)罐頭還滿(mǎn)，時(shí)間縱使是海洋里的水也擰不出一滴一分來(lái);也大有聽(tīng)聞‘辦報(bào)紙’三個(gè)字便有如聽(tīng)聞瘟疫而誠(chéng)惶誠(chéng)恐敬而遠(yuǎn)之者。在這樣的覓人困境下，整整一個(gè)星期，才好不容易東拼西湊湊齊了基本單位。而實(shí)際工作起來(lái)，卻又是另外一回事，死灰的QQ頭像，寂靜的編輯部，能干事的人屈指可數(shù)。”這話真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的狀況，人們往往喜歡享受現(xiàn)成的東西，但這種瑣碎的事情要開(kāi)始一件件操作都避而遠(yuǎn)之。同學(xué)們的態(tài)度讓我也有點(diǎn)灰心喪氣，但是一份報(bào)紙還沒(méi)有做出來(lái)就這樣在搖籃中夭折了嗎？我靜下心來(lái)理了理凌亂的思緒。成長(zhǎng)不就是慢慢由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程嗎？如果學(xué)生們什么都懂，什么都會(huì)，什么都做得很好，那還要我們老師干什么？想到這，我重新打起了精神，集合整個(gè)編輯部扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)了一個(gè)會(huì)。給主編、責(zé)編、校對(duì)、美工明確了分工，并做了培訓(xùn)，告訴他們付出背后的收獲和意義，并如何利用瑣碎的時(shí)間。

就這樣，編輯部開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，從隨筆的收稿、挑選、校對(duì)、排版、美工、印刷都做得有模有樣。兩個(gè)班的主編還在班里征集報(bào)紙的名字。10班最后確定為“金時(shí)采風(fēng)”，解釋為“豆蔻金時(shí)，夢(mèng)采風(fēng)華”;3班確定為“墨語(yǔ)流年”，解釋為“墨語(yǔ)凝香，流年風(fēng)華”。當(dāng)然，第一份報(bào)紙呈現(xiàn)出來(lái)是不夠完美的，有錯(cuò)字沒(méi)有看出來(lái)的，有字體不夠清晰的，有配圖太花哨的……但正是這些不完美促使他們下次做得更好一些。到最后，在同學(xué)們的建議和豐富下，加入了“班里妙人妙語(yǔ)”“名人推薦閱讀”“智慧錦囊”很多版塊。每周閱讀課的讀報(bào)時(shí)間成了大家最享受的時(shí)光。到快畢業(yè)的時(shí)候，《金時(shí)采風(fēng)》和《墨語(yǔ)流年》兩本書(shū)也如期印刷成冊(cè)。從封面設(shè)計(jì)到板塊設(shè)定，從內(nèi)容豐富到排版校對(duì)，每個(gè)細(xì)節(jié)都是學(xué)生來(lái)完成的。當(dāng)他們拿到書(shū)的成品后，激動(dòng)雀躍，滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，當(dāng)初怎么也想不到一個(gè)小小的編輯部能完成整部書(shū)的制作過(guò)程。也不禁暗暗慶幸當(dāng)初沒(méi)有因?yàn)檫@些小蝸牛的雜亂懈怠和我的心浮氣躁讓計(jì)劃夭折，如果沒(méi)有在畢業(yè)的時(shí)候給他們留一份這樣記錄自己成長(zhǎng)軌跡的青春紀(jì)念冊(cè)，那將多么遺憾?。〗o他們一點(diǎn)等待和鼓勵(lì)，他們會(huì)創(chuàng)造出你意想不到的驚喜！

“我要一步一步往上爬，等待陽(yáng)光靜靜看著它的臉，小小的天，有大大的夢(mèng)想，總有一天我有屬于我的天?！蔽医?jīng)常在想，我是多么幸運(yùn)啊！在成人的年齡里，還可以遠(yuǎn)離世故圓滑和虛偽，和純真的孩子們一起瘋狂一起難過(guò)，一起穿越單薄的青春，一起經(jīng)歷成長(zhǎng)的荊棘。誰(shuí)的青春不曾任性過(guò)？面對(duì)這些或調(diào)皮或任性或偷懶或落后的蝸牛們，多一些溫暖的等待，耐心的守候吧！我希望多年以后，不管是自己還是孩子們，回頭看看這一路走過(guò)的年華，不是心生畏懼，唉聲嘆氣。而是微微一笑，嘴角上揚(yáng)，光亮透人眼底，天野蒼茫。也許很多年以后，當(dāng)一切都變得斑駁的時(shí)候，那一抹溫暖的微笑，那一個(gè)等待的眼神，那一份淡淡的溫情會(huì)保留在記憶中永不褪色。