鄭興東:一位有高度的新聞傳播家

羅詩婷 鄧紹根

在人才輩出的中國人民大學(xué)新聞學(xué)院，有一群特別的“80后”和 “90后”，他們是中華人民共和國成立后新聞傳播學(xué)科最早的開拓者和建設(shè)者，為學(xué)科發(fā)展和人才的培養(yǎng)作出了卓越的貢獻，他們所著的教材和論文是學(xué)科發(fā)展的奠基之石，他們門下的學(xué)生有的是業(yè)界的領(lǐng)軍人物，有的是學(xué)界的大咖級人物，以研究報紙編輯學(xué)見長的鄭興東老師就是這樣一位特別的“80后”。

鄭興東老師1932年出生于浙江建德，1953年從復(fù)旦大學(xué)新聞系畢業(yè)后開啟了他的教學(xué)生涯。除了1953年至1958年、1973年至1978年兩度在北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)任教外，其余時間皆在中國人民大學(xué)任教。身高一米八四的鄭興東老師在人群中總是那么顯眼，波浪微卷有點“潮”的發(fā)型、英俊瀟灑的面龐、高大挺拔的身材，用今天年輕人的話說就是妥妥的“男神”級人物。即使步入老年，滿頭銀發(fā)，依舊是玉樹臨風(fēng)的學(xué)者風(fēng)范。鄭老師帶的第一位博士趙先權(quán)接受采訪時說：“我導(dǎo)師是玉樹臨風(fēng)的謙謙君子，是那個年代新聞系男生和女生共同的偶像。”曾在人大任教的著名網(wǎng)絡(luò)傳播研究學(xué)者彭蘭老師，在一則帶有鄭興東老師照片的微博下面評論道：“鄭老師是一位有‘高度’的老師，說的不只是身高?！钡拇_，“高”是鄭興東老師一個突出的特點，但是體現(xiàn)他“高度”的可絕不僅僅是身高。

一、有高度的學(xué)者——第三屆“新聞傳播學(xué)學(xué)會獎”之“終身成就獎”得主

（一）新聞編輯學(xué)的大家

可能很多學(xué)生聽到鄭興東老師的名字，第一反應(yīng)是《報紙編輯學(xué)教程》這本書。的確，鄭老師撰寫的《報紙編輯學(xué)教程》影響非常大，是一本非常經(jīng)典的教科書，至今仍然是很多學(xué)校的教學(xué)用書。而該書較早的版本《報紙編輯學(xué)》①還獲得過原國家教委高校優(yōu)秀教材一等獎，1992年又獲得第二屆吳玉章獎金新聞學(xué)科一等獎。吳玉章獎金在當時是面向全國的哲學(xué)社會科學(xué)方面最高規(guī)格的獎金，每四年評選一次，其含金量之高不言而喻。鑒于鄭興東老師在新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的諸多貢獻，2017年，他獲得了第三屆“新聞傳播學(xué)學(xué)會獎”之“終身成就獎”。

報紙編輯學(xué)是鄭興東老師最深耕的領(lǐng)域，他和他的同事陳仁風(fēng)老師同為該領(lǐng)域的開拓者。早在1962年，鄭老師就撰寫過《版面形式美初探》一文，探討如何改進報紙版面的問題。1981年在《試論版面語言》中第一次提出“版面語言”的概念，這是具有開創(chuàng)性意義的。從大環(huán)境看，1980年前后正是“新聞無學(xué)論”盛行的年代，當時在許多人的觀念里新聞不是一門科學(xué)，負責(zé)管理新聞工作的領(lǐng)導(dǎo)、報紙的編輯和讀者都不怎么關(guān)注、重視新聞理論。從具體的實踐看，對于報刊更關(guān)注其內(nèi)容及新聞、評論、圖片的問題，卻極少關(guān)注到版面的作用，更不可能提出一個與此相關(guān)的理論來指導(dǎo)實踐。

鄭老師在這篇《試論版面語言》中認為，閱讀始于注意，版面在吸引讀者注意中起到至關(guān)重要的作用。版面語言是一種獨特的語言，“版面不是讓讀者隨便去看、去理解它所提供的內(nèi)容，而是以自己的聲音去引導(dǎo)讀者思考，去啟發(fā)讀者的感情。它或直陳、或暗示、或用辛辣的對比、或用熱烈的渲染，有所愛憎，有所褒貶。它可以加強或者削弱新聞、評論、圖片等的力量，甚至賦予它們新的內(nèi)容、新的思想?！辈⑶伊信e《申報》《紐約時報》《泰晤士報》《人民日報》等報紙的具體案例，詳盡闡述了版面語言的發(fā)展和在實際工作中如何運用好版面語言的問題。整篇文章既具有開創(chuàng)性的理論意義，又具有很強的實踐指導(dǎo)意義。

在教材方面，除了《報紙編輯學(xué)》，鄭老師還編寫出版了一系列配套的參考輔助書籍。由于20世紀80年代有關(guān)報紙編輯工作的材料分散在各種報刊書籍之中，不方便查閱，因此鄭老師萌生了把這些材料聚集起來的想法。于是在1987年出版了《中外報紙編輯參考資料》，收錄了44篇有關(guān)報紙編輯工作的材料，其中有7篇是外國的材料，分別來自蘇聯(lián)、日本、英國和美國四個國家。不能不說，這在當時是比較有國際視野的。

1990年他又出版了《不要這樣寫——對百篇新聞寫法的商榷》，鄭老師在這部專著中點評所選新聞的缺陷而不是優(yōu)點，這是比較有新意的。他在前言中說，自己出此書的初衷有兩個：一是學(xué)習(xí)新聞寫作不僅要學(xué)習(xí)范文，還要學(xué)習(xí)有缺陷的新聞作品，吸取教訓(xùn)。學(xué)習(xí)新聞編輯也要訓(xùn)練一種既要能看到稿件優(yōu)點又能看到稿件缺點的能力;二是更高層面的目的——為新聞改革盡一份力，通過對稿件的分析，改變實踐中過分強調(diào)新聞的“說話”功能、宣傳功能的現(xiàn)象，使新聞業(yè)同行樹立讀者觀念和改進寫作技巧。真可謂是用心良苦。

1993年出版的《好新聞后面——編輯耕耘錄》則是“一本具體反映編輯勞動與創(chuàng)造的書”。此書系他指導(dǎo)他的兩位研究生賈奮勇、譚誠訓(xùn)利用實習(xí)和調(diào)查的機會，南下上海、浙江，北上吉林、黑龍江，先后走訪了數(shù)百位報社編輯編寫而成。記錄了許多關(guān)于編輯如何選稿、編稿的故事，在學(xué)習(xí)資源豐富程度遠不如今天的年代，這本書是一部非常生動形象的教材。

鄭老師不僅研究編輯，自己還當過12年編輯。在改革開放后，人大新聞系出版過在當時影響比較大的學(xué)術(shù)刊物《新聞學(xué)論集》，一共19輯。在1980年到1992年間，甘惜分老師和鄭興東老師是主要編輯者，由于鄭老師年輕所以在具體工作上承擔(dān)得更多。當編輯不簡單，就像鄭老師在《好新聞后面——編輯耕耘錄》序言里總結(jié)的：編輯是一個默默奉獻的群體，具有發(fā)現(xiàn)價值、發(fā)現(xiàn)人才、修飾、整合稿件的重要作用。更何況是在經(jīng)費、人員、稿源都存在問題的情況下，辦《新聞學(xué)論集》堅持了12年，更是不容易。

（二）創(chuàng)造兩座學(xué)術(shù)高峰

鄭老師在新聞學(xué)方面的研究不限于報刊編輯，還有新聞學(xué)的基本理論。在他擔(dān)任過主編的《新聞學(xué)論集》中，他就發(fā)表過三篇與新聞價值相關(guān)的論著。這是1978年以后最早討論“新聞價值”問題的論文。

第一篇是1980年發(fā)表的《論新聞價值》，開宗明義指出“新聞價值”是選擇和衡量新聞的標準，包括及時、新意、重要性三個要素;第二篇是1981年發(fā)表的《再論新聞價值》，文中區(qū)分了“新聞價值”與新聞產(chǎn)生的“效果”這對易混淆的概念，并詳盡闡述了新聞價值如何確定、新聞價值與傳播者的關(guān)系的問題;第三篇是1986年發(fā)表的《新聞價值相關(guān)論》，重點討論了與新聞價值相關(guān)的現(xiàn)象，即一個事實的新聞價值在傳播系統(tǒng)中與其他事實的新聞價值相關(guān)的問題。

雖然鄭老師當時是以報紙為主要研究對象的，但他從中提煉出來的理論在紙媒不景氣的今天依舊極具參考價值。譬如，他在1986年的《新聞價值相關(guān)論》中提到，新聞價值擴展具有兩種基本表現(xiàn)形式：一種是鏈狀的，一種是輻射狀的。其中，新聞價值的輻射狀擴展表現(xiàn)為一個事件的新聞價值對它的相關(guān)聯(lián)的其它事件的新聞價值的引發(fā)。近年來，有學(xué)者提出過“新聞搭車現(xiàn)象”，意即一個新聞事件發(fā)生時，與之類似的事件也會搭上“順風(fēng)車”成為新聞。其實這就是鄭老師所說的新聞價值輻射狀擴展的表現(xiàn)之一。比如，在重慶萬州因乘客與公交車司機發(fā)生肢體沖突，司機失控墜江的事情發(fā)生后，很多地方的乘客與公交車司機斗毆事件都成為了新聞，這種現(xiàn)象其實以前也有，但是因為重慶這個悲劇的發(fā)生，更引起了人們的關(guān)注，新聞價值更加凸顯。

如果說新聞學(xué)研究是鄭老師的一座學(xué)術(shù)高峰，那么傳播學(xué)研究則是他的第二座高峰。中國傳播學(xué)的起點始于1978年，鄭興東老師屬于較早接觸和研究傳播學(xué)的學(xué)者。

1981年，鄭興東老師和陳仁風(fēng)老師撰寫了1.5萬多字的《傳播方式的探討》的長文，運用了三種分類方式，按信息流向?qū)鞑シ绞椒譃閱蜗騻鞑?、回?yīng)傳播和相向傳播;根據(jù)控制的方法分成集中傳播與分散傳播;根據(jù)信息內(nèi)容聯(lián)系的不同，分成組合傳播與非組合傳播。這種劃分在當時是極其細致和新穎的。

鄭老師在傳播學(xué)領(lǐng)域也有一部影響力很大的教材——《受眾心理與傳媒引導(dǎo)》。此書于1999年4月第一次出版，2003年獲第三屆中國高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎，后又被教育部推薦為新聞與傳播學(xué)研究生教學(xué)用書。彭蘭老師對這本書的評價是“理念非常前沿”。當時的傳播學(xué)研究以大眾傳播學(xué)為主，主要研究的對象是報紙、廣播、電視。多是從傳播者的角度去考慮問題，鮮有人注意和研究受眾。而這本書恰恰探究的是受眾的心理，開篇就對受眾做了詳細的分析，從社會角色、受傳行為、受傳自覺程度和受傳動機四個維度進行分類，還獨辟一章專門論述受眾的逆反心理。

（三）高瞻遠矚的學(xué)科領(lǐng)軍人

大概是鄭老師在學(xué)術(shù)上占位高，所以能看得長遠。作為新聞學(xué)院元老級的人物，面對日新月異、變化萬千的新聞傳播業(yè)態(tài)，他對問題的洞察與思考不僅能夠做到與時俱進，而且能有超越時代的前瞻性。

著名的新聞學(xué)研究者、人大新聞學(xué)院的蔡雯教授是鄭老師培養(yǎng)的博士生。蔡雯老師讀博士正是鄭老師的建議，他很贊賞蔡雯的已有研究成果，鼓勵她繼續(xù)花時間系統(tǒng)地去研究宏觀編輯業(yè)務(wù)，填補這一領(lǐng)域的一些空白。于是，當時已經(jīng)工作9年的蔡雯才決定到人大攻讀博士學(xué)位。

蔡雯老師的畢業(yè)論文《新聞傳播的策劃與組織——宏觀新聞編輯研究》在2002年時獲得全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎，這也是新聞傳播學(xué)科在全國優(yōu)秀博士論文評選中獲獎的第一篇論文。在采訪中談及鄭老師對這篇論文選題和寫作的影響時，她說：“這篇論文討論的是一個比較有爭議的選題，因為當時媒體的生態(tài)與今天不同，大家還沒有意識到新聞傳播策劃的重要性，而一些軟文、有償新聞讓人們感覺背后的策劃是有不可告人的目的的，是違反新聞客觀性原則的，是一個社會問題，所以有些學(xué)者認為不應(yīng)該在新聞學(xué)中研究‘策劃’。鄭老師認為正是有爭議，才更應(yīng)該研究，他堅決支持，這才使論文能寫下去?！?/p>

彭蘭老師在采訪中也講到一個故事：“鄭老師一直關(guān)注新媒體發(fā)展的動向，并且經(jīng)常有深刻的見解，十多年前，在一次博士論文的開題會上，他針對那位博士生研究的媒介融合的問題提出既要關(guān)注融合，也要關(guān)注分化。正是在他的觀點的啟發(fā)下，我后來寫了一篇《媒介融合的‘合’與‘分’》的論文。直到今天，媒介融合中的分化也仍是媒介融合進程中值得深入思考與探索的問題?！?/p>

鄭老師的前瞻性還體現(xiàn)在教學(xué)實踐和師資力量培養(yǎng)中。彭蘭老師回憶，她1991年碩士畢業(yè)后能幸運留在人大新聞學(xué)院任教，就與鄭興東老師有關(guān)。當時學(xué)院看到了新技術(shù)對傳媒業(yè)的影響，決定在教學(xué)中引入新的內(nèi)容與技術(shù)手段，以編輯教研室為主建設(shè)了激光照排實驗室，開設(shè)激光照排這方面的課程，本科有計算機軟件專業(yè)背景的她便成為了意向人選。而鄭興東老師當時是編輯教研室主任，正是對開設(shè)激光照排課程和她的留校起到了主導(dǎo)作用的人。

彭蘭老師還提到：“對于我在事業(yè)上的發(fā)展，鄭老師也考慮得很長遠，他認為我不能只講激光照排這樣的課程，也要能勝任報紙編輯課程的教學(xué)，于是，留校后我聽了一個學(xué)期陳仁風(fēng)老師的報紙編輯課程，從教學(xué)內(nèi)容到方法方面進行全面學(xué)習(xí)。雖然后來我擔(dān)任這個課的教學(xué)任務(wù)不多，但那個階段的學(xué)習(xí)不僅使我在新聞業(yè)務(wù)上有更多的提升，也使我能始終把技術(shù)與內(nèi)容兩個方面結(jié)合起來進行思考、研究，這也為我之后的研究提供了更好的鋪墊?！?/p>

二、有高度的師者——為人師表，事業(yè)和人生的典范

（一）嚴謹又開明的嚴師——“望之儼然，即之也溫，聽其言也厲”

在《論語》中子夏說過這樣一句話：“君子有三變：望之儼然，即之也溫，聽其言也厲?！狈g成大白話大概就是，君子會使人感到有三種變化：遠遠望去莊嚴可畏，接近他時卻溫和可親，聽他說話則嚴謹不茍。用這句話來形容鄭老師非常合適。鄭老師相貌端正、風(fēng)度翩翩，再加上又是赫赫有名的大學(xué)問家，自帶氣場，令人敬畏。中國傳媒大學(xué)的劉宏教授在接受采訪時說：“在碩士論文答辯時鄭老師是答辯的老師之一，當時特別緊張，一直覺得鄭老師水平高，當時我特別缺乏自信?！?/p>

但是鄭老師其實對自己的學(xué)生溫和可親，趙先權(quán)老師說，鄭老師常會和學(xué)生在林園家中的書房進行無主題的聊天，師母則端茶倒水、噓寒問暖，算是一種增進師生感情的特別方式。蔡雯老師接受采訪時也說到：“1997年至2000年我在人大讀博士學(xué)位時，教師們都沒有自己獨立的辦公室，學(xué)生都是去老師家接受指導(dǎo)，所以我也常去鄭老師林園的家中探討問題，有時到了飯點，鄭老師和師母會留我一起吃飯，很親切、很溫暖。”

從學(xué)生們畢業(yè)論文后記提供的信息來看，鄭老師所帶的學(xué)生對他評價的關(guān)鍵詞是“嚴謹”，幾乎所有學(xué)生都用到了這個詞。的確，即便沒有接觸過鄭老師的人，通過閱讀其編著的教材、撰寫的論文，也能感受到他嚴謹細致的作風(fēng)。鄭老師寫的論文往往是萬字長文，論述系統(tǒng)、邏輯嚴密，古今中外的典故信手拈來，內(nèi)容又直白通俗，緊緊結(jié)合業(yè)界實踐，因而其觀點能讓人感覺有很強的說服力。

鄭老師嚴謹?shù)淖黠L(fēng)不僅體現(xiàn)在做學(xué)問上，更體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)業(yè)的要求上。2008屆的畢業(yè)生張景云在畢業(yè)論文后記中寫道：“每當我去請教時，簡單的寒暄后，您總是很快轉(zhuǎn)入正題，雖然只面對一個學(xué)生，也像在課堂上講課一樣，時而點撥、時而探討。您的嚴格要求，叫我不敢有一絲放松和懈怠。當我想早些提交論文，‘逃離’寫作的‘困境’時，您毫不松口，要求我再下功夫。如果您當時‘放’了我，論文肯定是另外的樣子。在師母病重期間，您還抽出晚上的時間看稿子。雖已76歲高齡，稿子中的標點、字句、邏輯不通之處居然都逃不過您的眼睛，您用筆輕輕勾勒，還將意見密密麻麻地寫在一張紙上，待與我交談時備忘。師母仙逝后，您忍著悲痛詢問寫作情況，國慶長假的第一個早晨，您就約我去談?wù)撐闹械膯栴}，您對學(xué)生的愛是一種‘大愛’?！?/p>

也許正是因為鄭老師有著嚴謹?shù)娘L(fēng)范，所以對不斷發(fā)展的學(xué)術(shù)更抱有一種開明、開放的胸懷。現(xiàn)在已經(jīng)成為人大新聞學(xué)院教授的2005屆畢業(yè)生宋建武老師，在畢業(yè)論文后記中就寫道：“每次到鄭老師的書房面聆教誨，都會看到他那里添了新書。在一般人眼里，其中許多是原本以為研究報紙編輯學(xué)著名的鄭老師‘用不著’的，如營銷學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的著作。鄭老師還總是非常關(guān)切地與我討論業(yè)界的最新發(fā)展，其中每每有運用新學(xué)科的方法而產(chǎn)生的真知灼見。我想，正是這種根據(jù)實踐的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新知識，開拓新領(lǐng)域，研究新問題的治學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，使他不斷進取，在新聞傳播學(xué)的多個領(lǐng)域取得突出成就?！?/p>

其實，對于鄭老師這樣的學(xué)者而言，嚴謹或許只是一種習(xí)慣，但是對學(xué)術(shù)的嚴謹、對學(xué)生嚴格的背后，又何嘗不是一種愛崗敬業(yè)、一種有責(zé)任擔(dān)當?shù)捏w現(xiàn)呢？

（二）愛徒如子——“每到導(dǎo)師家，都有一種回家的感覺”

盡管鄭老師對學(xué)生學(xué)業(yè)上要求嚴格，是位“嚴師”，但他非常關(guān)愛學(xué)生。鄭興東老師的開山弟子趙先權(quán)是中央電視臺招錄的第一位博士生，現(xiàn)在已是中央廣播電視總臺高級編輯，在接受采訪時感慨道：“沒有鄭老師的培養(yǎng)，沒有他的舉薦，就沒有我的今天。他是我的恩師。如果沒有鄭老師的努力，我差點不能讀博。1993年我是武漢華中理工大學(xué)（華科大）青年教師，由于該校給我解決了夫妻兩地分居問題，所以不放我讀博。那時候，需要配偶也離開才能放我走，因此扣留我的檔案兩個月。鄭老師協(xié)調(diào)人大的人事處幾次發(fā)函給華中理工大學(xué)人事處要求放我的人事檔案。終于，我如愿以償?shù)饺舜笮侣剬W(xué)院讀博。”

入學(xué)之后，趙先權(quán)作為一個有家庭的全日制博士，收入不高，生活比較困難，鄭老師就根據(jù)他是青年教師出身的特點，讓他一邊讀書研究，一邊兼課勤工儉學(xué)，聯(lián)系和安排他到北京電影學(xué)院、新華社中國新聞學(xué)院、人大新聞學(xué)院給本科生兼課。

鄭老師夫妻恩愛、家庭和睦，不僅羨煞旁人，也無形中在家庭生活方面給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣。在彭蘭老師印象中，鄭老師和夫人非常恩愛。當年，他和夫人胡賽珍老師經(jīng)常并肩在校園里散步，成為學(xué)院師生的美談。

對莘莘學(xué)子來說，畢業(yè)論文的后記無疑是對學(xué)生時代最深刻或最美好記憶的記錄。鄭老師門下的學(xué)生在畢業(yè)論文后記中，除了提到鄭老師本人外，絕大多數(shù)都提及鄭老師的夫人胡賽珍老師，2001屆的畢業(yè)生屈小平寫道：“導(dǎo)師淵博的知識和包容的人格，對我影響極深。師母待我如同自己的孩子，每到導(dǎo)師家都有一種回家的感覺?！?008屆的畢業(yè)生張景云寫道：“每次去參加輔導(dǎo)，您總是笑容可掬，端茶倒水，問寒問暖。在與鄭老師交談時，時而聽到優(yōu)雅的鋼琴曲，如沐春風(fēng)。在我的一生中，再沒有時光在那種特別的氣氛中度過，典雅、深沉、悠揚，那可能是‘凈化’的最好的闡釋?！?/p>

或許，對于鄭門弟子而言，鄭老師在人大林園的家就像他們的家，鄭老師像嚴父，胡老師像慈母。導(dǎo)師傳授給他們的不僅僅是專業(yè)知識，還有為人處世與道德風(fēng)范。彭蘭老師作為鄭老師曾經(jīng)的同事，評價鄭老師是“事業(yè)和人生的典范”，也是不為過的。

鄭老師除了是人大的教授和博導(dǎo)外，還有過很多的頭銜：教育部高校新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，中國新聞教育學(xué)會常務(wù)理事、秘書長，中國人民大學(xué)學(xué)術(shù)委員會委員、副秘書長;他編著的教材和撰寫的論文也得過許多的獎項;為新聞傳播學(xué)科更是培育了無數(shù)人才。早在2002年，他的學(xué)生曹鵬就在一篇文章中寫道：“事實上，單是鄭門弟子聚到一起，也足以構(gòu)成一次有一定層次的新聞界活動，因為除了鄙人才疏學(xué)淺、無所成就以外，其他的同學(xué)不乏教授、名編、名記、學(xué)術(shù)權(quán)威、媒介機構(gòu)CEO，稱得上一時才俊，每次聚會都夠格道一句‘座中多是精英’?！?/p>

但是，功成名就的鄭老師卻非常淡泊、樸實和低調(diào)，連70大壽和80大壽也不聚不慶，鮮有參加公開活動。這大概就是唐朝詩人儲光羲在《詠山泉》中所說的“轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清”那樣吧！

在采訪中，不止一位老師提到，鄭興東老師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、開闊的胸懷、對名利的淡泊、對晚輩的愛護和提攜。不光鄭老師一人所有，也是很多人大新聞學(xué)院前輩教師的共同特點。也許，這些品格和風(fēng)度正是新聞學(xué)院的“80后”和 “90后”老師們留給晚輩的和學(xué)術(shù)成就一樣珍貴的精神財富。

注釋：

①根據(jù)《報紙編輯學(xué)教程》的序言中介紹：1988年，中國人民大學(xué)出版社出版的是《報紙編輯學(xué)》（修訂本），《報紙編輯學(xué)教程》是在這本書的基礎(chǔ)上修改、補充而成?！秷蠹埦庉媽W(xué)教程》的第一版在2001年出版。而鄭興東老師以第一作者身份主編的編輯學(xué)教材最早可以追溯到1982出版的《報紙編輯學(xué)》講義。