職業(yè)院校體育教學(xué)改革的新思路研究

康寧

摘要：職業(yè)院校是高等學(xué)校的組成部分，而體育課也是培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的必要模式。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方向上與一般院校之間有明顯差異，但很多學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上卻一味地沿用普通體育教學(xué)模式，導(dǎo)致體育教學(xué)與職業(yè)教育之間出現(xiàn)了方向偏差。因此，針對職業(yè)院校體育教學(xué)的改革工作也勢在必行。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;體育教學(xué);改革;新思路

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是技能型人才，具備利用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。在社會競爭日益激烈的今天，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也變得更加明確，如何讓學(xué)生在擁有良好身體條件的前提下投入社會建設(shè)當(dāng)中，不僅是當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)的重點(diǎn)，也是未來體育教學(xué)與研究的必然發(fā)展趨勢。

一、當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校需要延續(xù)學(xué)校體育教學(xué)的根本目標(biāo)，從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能與心理健康等多維度地制定人才培養(yǎng)計劃。換言之，職業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)該具有職業(yè)特色，需要和人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合。由于學(xué)生在畢業(yè)之后很多會直接進(jìn)入工作崗位，對于身體素質(zhì)具有一定的要求。所以從體育教學(xué)的目標(biāo)來看，應(yīng)該與一般院校有所差別，需考慮到學(xué)生未來的職業(yè)需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

從實(shí)際的體育項目當(dāng)中，學(xué)生更傾向于籃球、羽毛球等傳統(tǒng)運(yùn)動項目，但是從開設(shè)項目的類型來看，與學(xué)生的興趣愛好之間產(chǎn)生了一定的偏差，且內(nèi)容單調(diào)缺乏創(chuàng)新性，無法實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的要求，職業(yè)院校具有體育必修課和體育選修課，但是在有限的課時中學(xué)生無法掌握科學(xué)有效的身體鍛煉模式，尤其是隨著年級的增長，體育必修課取消，部分學(xué)生無法通過體育教學(xué)來強(qiáng)化身體素質(zhì)[1]。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代體育教學(xué)的必然需求，也影響了體育教學(xué)的改革和發(fā)展。

（三）學(xué)生的認(rèn)識現(xiàn)狀

從目前的職業(yè)院校教育現(xiàn)狀來看，有部分學(xué)生可以養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，但有一半以上的學(xué)生缺乏運(yùn)動興趣和終身體育理念，需要針對性地培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣。特別是部分學(xué)生認(rèn)為自身的身體素質(zhì)有顯著下降，這也說明教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動強(qiáng)度上無法達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的必然要求。從這一點(diǎn)來看，對教學(xué)方法的改進(jìn)顯然非常重要，同時還應(yīng)該加強(qiáng)對課堂的規(guī)劃，讓學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷地提升身體素質(zhì)。職業(yè)院校體育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都是針對學(xué)生的，學(xué)校在各項工作中也應(yīng)該落實(shí)到位，積極地與相關(guān)體育管理部門相互配合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與意識為基本目標(biāo)，構(gòu)造新型教育體系。

二、職業(yè)院校體育教學(xué)改革的新思路

（一）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿足終身體育的需求

職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的受益作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，建立適應(yīng)于職業(yè)體育教學(xué)的管理體系，以滿足社會發(fā)展的相關(guān)需求。換言之，職業(yè)院校體育教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后階段，除了基本的體質(zhì)練習(xí)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何通過各種方法進(jìn)行鍛煉，并注重體育運(yùn)動的效果評價，在養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的同時提升體育素養(yǎng)，樹立終身體育意識。以學(xué)生后續(xù)的工作內(nèi)容來說，體育教學(xué)與職業(yè)教育間也有著必然聯(lián)系，所以在體育教學(xué)的指導(dǎo)思想與教學(xué)體系構(gòu)建工作中，應(yīng)該與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，突出人才培養(yǎng)需求，在進(jìn)行共性體育教育的基礎(chǔ)之上，以體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的勞動就業(yè)能力，為其職業(yè)生涯的規(guī)劃工作打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。具體來看，職業(yè)院校體育教學(xué)改革也需要結(jié)合課程特點(diǎn)和優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行拓展，突出其與勞動就業(yè)間的密切聯(lián)系[2]。

（二）職業(yè)特色下的體育教學(xué)

職業(yè)特色下的體育教學(xué)需要以專業(yè)素質(zhì)要求來開展各項教學(xué)工作。例如，市場營銷工作、導(dǎo)游工作等對于學(xué)生的形體、姿態(tài)和耐力有著一定的要求，此時在教學(xué)內(nèi)容上，可以選擇一些靈活性的培養(yǎng)項目，包括跳繩、籃球等。開展職業(yè)特色下的體育教學(xué)改革，是為了更好地確定學(xué)生未來的工作性質(zhì)特征，按照職業(yè)對于體育知識與體育能力的需求，進(jìn)行針對性教學(xué)，充分發(fā)揮體育教育的實(shí)際作用。具體來看，應(yīng)按照職業(yè)需要確定課程教學(xué)目標(biāo)，讓所選內(nèi)容盡量與社會體育需求保持一致，讓學(xué)生的運(yùn)動技能成為未來工作中的實(shí)際價值，按照專業(yè)特點(diǎn)來解決共性問題，并積極開展適用性體育課程的設(shè)置，尤其是與專業(yè)知識相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，向社會方向發(fā)展。

（三）改變學(xué)生對于體育教學(xué)的認(rèn)識

職業(yè)院校的教育階段是學(xué)生走向社會的關(guān)鍵時期，能夠養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量較少，因此在體育教學(xué)中，教師需要告知學(xué)生如何進(jìn)行鍛煉，如何開展運(yùn)動規(guī)劃，并科學(xué)合理地對運(yùn)動量、運(yùn)動頻率、運(yùn)動強(qiáng)度進(jìn)行管控，幫助學(xué)生建立適合他們的鍛煉計劃，將其運(yùn)用到日常體育鍛煉當(dāng)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師還可以針對性地對其中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行講解，必要時可以通過示范的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用，處理好“教”與“學(xué)”之間的辯證關(guān)系。

三、結(jié)語

在未來的職業(yè)院校體育教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該正確處理體育與教育內(nèi)涵之間的聯(lián)系，并從體育的共性入手，了解職業(yè)院校體育特色，在相關(guān)教學(xué)模式的引導(dǎo)下開展改革和創(chuàng)新活動。換言之，即在突出職業(yè)院校體育教學(xué)優(yōu)勢的前提下培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，發(fā)揮體育學(xué)科的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉波.普通高校體育課程教學(xué)改革的創(chuàng)新思路探究——評《體育教學(xué)改革創(chuàng)新與發(fā)展研究》[J].教育評論，2017 （3）：167-167.

[2]王乙淇，馮巨濤.河北省高職院校體育教育教學(xué)所面臨的問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2012 （18）：106-107.