在醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)中加強創(chuàng)新意識和科研技能培養(yǎng)的探索

柳青 謝璇

[摘要]目的：分析在醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)中加強科研技能培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的途徑和方法。方法：2017年11月至2018年10月自醫(yī)學(xué)本科生中隨機抽取529名學(xué)生，將其隨之分為研究組（n=269）和參考組（n=260），根據(jù)教材規(guī)定為參考組學(xué)生進行理論課授課，在此基礎(chǔ)上對研究組學(xué)生實施“科研思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)與方法”教學(xué)，比較2組學(xué)生研究論文撰寫情況、科研思維分析題得分以及基本技能操作得分情況。結(jié)果：研究組共計撰寫32篇研究論文，其中19篇論文已完成，13篇論文正在撰寫中，共計4篇待發(fā)表論文，參考組共計撰寫3篇研究論文，其中2篇論文已完成，1篇論文正在撰寫中，共計1篇待發(fā)表論文。研究組學(xué)生科研思維分析題得分明顯高于參考組學(xué)生，2組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），2組學(xué)生基本技能操作得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。結(jié)論：在醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)中加強科研技能培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)能夠使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到強化，同時還能夠使其分析以及解決問題的能力得到增強，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，可使醫(yī)學(xué)本科生的理論水平、操作技能以及綜合素質(zhì)得到明顯提高。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)本科生教學(xué);加強創(chuàng)新意識;科研技能培養(yǎng)

[中圖分類號]R-4 [文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）03-000-01

近年來，我國高等醫(yī)學(xué)教育獲得了長足的進步，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，必須加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識以及科研技能，同時還能夠使教學(xué)水平以及質(zhì)量得到提升。此次研究旨在探討2017年11月至2018年10月在醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)中加強科研技能培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的途徑和方法，分析如下：

1資料與方法

1.1基本資料自醫(yī)學(xué)本科生中隨機抽取529名學(xué)生，將其隨之分為2組，其中，研究組學(xué)生包括2個大班，學(xué)生共計269名，男性141名，女性128名，年齡18-24周歲，平均（20.4±5.2）歲，參考組學(xué)生包括2個大班，學(xué)生共計260名，男性136名，女性124名，年齡18-24周歲，平均（20.7±4.9）歲。所選學(xué)生對本研究均有知情權(quán)并簽署知情同意書且經(jīng)分組后其基本資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>O.05）。

1.2方法根據(jù)教材規(guī)定為參考組學(xué)生進行理論課授課，實驗課主要內(nèi)容包括離體血管條、休克、腎功能不全以及呼吸功能不全等試驗，通過實驗課教學(xué)對學(xué)生理論課所學(xué)理論進行驗證，加深學(xué)生對理論內(nèi)容的以及理解。在此基礎(chǔ)上對研究組學(xué)生實施“科研思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)與方法”教學(xué)，教師必須做好充分的教學(xué)準備工作，教學(xué)過程中需要根據(jù)研究生培養(yǎng)以及科研教訓(xùn)和經(jīng)驗向?qū)W生講解科學(xué)研究所涉及的相關(guān)內(nèi)容，主要包括科學(xué)地進行科研選題、收集及整理原始資料、使用試驗手段對假設(shè)進行驗證、運用科學(xué)思維提出假設(shè)、總結(jié)科研結(jié)果并進行論文撰寫等，使學(xué)生了解尊重事實在科研研究中的重要性，教學(xué)過程中必須反復(fù)強調(diào)創(chuàng)新意識以及能力培養(yǎng)的重要性，確保創(chuàng)新性成果能夠在日?？茖W(xué)研究實踐中獲得有效落實。

1.3觀察項目比較2組學(xué)生研究論文撰寫情況科研思維分析題得分以及基本技能操作得分情況。

1.4統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用所用數(shù)據(jù)資料分析軟件為SPSS19.0，（n，%）表示計數(shù)資料，組間差異通過x、t檢驗進行比較，x±s表示計量資料，差異有統(tǒng)計學(xué)意義則P

2結(jié)果

2.1比較2組學(xué)生研究論文撰寫情況研究組共計撰寫32篇研究論文，其中19篇論文已完成，13篇論文正在撰寫中，共計4篇待發(fā)表論文，參考組共計撰寫3篇研究論文，其中2篇論文已完成，1篇論文正在撰寫中，共計1篇待發(fā)表論文。

2.2比較2組學(xué)生科研思維分析題得分以及基本技能操作得分情況研究組學(xué)生科研思維分析題得分明顯高于參考組學(xué)生，2組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（PO.05），見表1。

3討論

提高醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并提高其學(xué)習能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新意識以及科研能力，有助于提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中保證教學(xué)準備的充分性，能夠運用自身掌握的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗以及實例向?qū)W生講解科研選題等內(nèi)容以及執(zhí)行環(huán)節(jié)中常見問題，向?qū)W生講解正確選擇科研材料的重要性。通過講解理論課使學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法和環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，可提高學(xué)生的科研思維理論水平、科研思維能力以及基本操作技能。

此次研究中，研究組共計撰寫32篇研究論文，4篇待發(fā)表論文，參考組共計撰寫3篇研究論文，1篇待發(fā)表論文。研究組學(xué)生科研思維分析題得分明顯高于參考組學(xué)生，2組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），2組學(xué)生基本技能操作得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。綜上所述，在醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)中加強科研技能培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)有助于強化學(xué)生創(chuàng)造性思維，還能夠顯著增強學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，有助于提升學(xué)生的理論水平、操作技能以及綜合素質(zhì)。