關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究

龍凌志

摘要：近年來，我國(guó)雖然致力于發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育，但是我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教師師資力量仍然比較薄弱 。農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)是農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的基石，然而，農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)由于受到區(qū)域限制以及各種硬件設(shè)施不足等原因，不能得到有效的開展，仍然存在著形式化和低效化等問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，小學(xué)教師，遠(yuǎn)程培訓(xùn) ，實(shí)踐

一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)涵以及農(nóng)村小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的必要性

（一）遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)涵

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是在承接傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的技術(shù)創(chuàng)新，利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)現(xiàn)有的教學(xué)資源，有效地組織學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)的條件下隨時(shí)隨地的完成培訓(xùn)任務(wù)，并且從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識(shí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式而言，遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有便捷性，高效性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，學(xué)員可以通過線上培訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)及時(shí)的信息交流，也方便對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行考核，可以有效地提高培訓(xùn)的效果和速度。

（二）農(nóng)村小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的必要性

1、有助于增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師目標(biāo)培訓(xùn)的準(zhǔn)確性

在學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)掌握度較低并且缺乏比較系統(tǒng)與專業(yè)培訓(xùn)的情況之下。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念比較陳舊，不能夠很好地理解和貫徹學(xué)前教育理念。

2、有利于整合資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，縮小區(qū)域教育差距

教育資源是從事各類教育活動(dòng)的條件和基礎(chǔ)，是教學(xué)發(fā)展的主要潛艇，優(yōu)質(zhì)的教育資源是提升和促進(jìn)教育教學(xué)能力的重要手段和工具。我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中大國(guó)最明顯的特征便是城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距大，而教育發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)問題尤為突出。

3、有利于提高農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展

在農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育中，提升農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，最為關(guān)鍵的限制性因素便是沒有更多的資金支持，盡管近年來國(guó)家和社會(huì)不斷關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，但是國(guó)家的投入所見到的成效是有一個(gè)過程的，在培訓(xùn)中小學(xué)教師的食宿費(fèi)、車旅費(fèi)以及培訓(xùn)費(fèi)等都要在考慮之中。

二、當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)狀表現(xiàn)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，是一種新興事物，在農(nóng)村起步發(fā)展較慢，目前正以一種理論到實(shí)踐的方式滲透進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展之中，是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教師水平必不可少的一種有效途徑。

（一）部分農(nóng)村學(xué)校認(rèn)識(shí)不全面，配套設(shè)施不完善

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，它所實(shí)施的一切教育培訓(xùn)活動(dòng)都必須有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施為媒介。部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育觀念比較落后，沒有意識(shí)到遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)性以及遠(yuǎn)程教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)展的重要性，再加上相當(dāng)一部分學(xué)校的教育使用經(jīng)費(fèi)有限，因而學(xué)校并沒有將遠(yuǎn)程培訓(xùn)納入到教師培訓(xùn)管理中去，這樣就導(dǎo)致了遠(yuǎn)程培訓(xùn)所需要的配套設(shè)施相對(duì)不完善。

（二）一些農(nóng)村小學(xué)教師本身培訓(xùn)觀念存在局限性，接受新知識(shí)速度慢

農(nóng)村小學(xué)教師一方面大部分學(xué)歷層次和教學(xué)水平較低，另一方面是由于農(nóng)村地區(qū)的區(qū)域局限性因而限制了自身的教和發(fā)展理念，部分農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為自己的知識(shí)和水平足以應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)工作，無(wú)須花費(fèi)多余的時(shí)間另外學(xué)習(xí)，還有一部分農(nóng)村小學(xué)教師多遠(yuǎn)程教育的理解存在誤區(qū)。

（三）遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程設(shè)置存在不合理，不能因時(shí)因地制宜

同樣的培訓(xùn)內(nèi)容，同樣的培訓(xùn)資源，這既是遠(yuǎn)程教育公平性體現(xiàn)的一大特點(diǎn)，但是任何事物都具有兩面性，不同地區(qū)不同學(xué)校的師資力量不同并且教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，同樣的內(nèi)容并不一定同樣適用于不同地區(qū)的教師。

三、四位一體的提高農(nóng)村小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性的途徑

（一）四位一體的必要性以及要求

正是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中出現(xiàn)的種種問題層出不窮，并且在很大程度上妨礙了農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)和農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，因此積極探索提高農(nóng)村小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性途徑，加強(qiáng)這方面的思考與研究，已經(jīng)成為當(dāng)下解決這一問題的必要之舉。

（二）提高農(nóng)村小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性的途徑

1、國(guó)家層面：加大資金投入和相關(guān)政策支持

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑又反過來影響經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。國(guó)家與相關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)不僅僅是構(gòu)建構(gòu)建終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要手段，更要認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的奠基性貢獻(xiàn)。

2、學(xué)校層面：重視遠(yuǎn)程培訓(xùn)并完善農(nóng)村小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)校要端正對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的態(tài)度，給予遠(yuǎn)程培訓(xùn)足夠的重視，為農(nóng)村小學(xué)教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供完善的配套設(shè)施和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)體制，在物質(zhì)和精神兩個(gè)層面上為農(nóng)村小學(xué)教師營(yíng)造寬松良好的培訓(xùn)氛圍，充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主動(dòng)性。

3、教師層面：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性

農(nóng)村小學(xué)教師是我國(guó)教師隊(duì)伍的重要支柱，在實(shí)施基礎(chǔ)教育，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)方面起著至關(guān)重要的作用。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，農(nóng)村小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，不僅僅需要國(guó)家的政策支持和遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的技術(shù)支撐，更離不開農(nóng)村學(xué)校的重視和農(nóng)村小學(xué)教師自身的重視和積極參與。農(nóng)村小學(xué)教師在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐過程之中，只有切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿的熱情和求知的學(xué)習(xí)激情融入其中，才能不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力。

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