文科數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點領(lǐng)悟

曾秋明

摘 要：在文科數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習上存在著較多的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績很不理想。我經(jīng)過不斷地嘗試與反思，得出對文科數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：文科數(shù)學(xué)教學(xué)、耐心、基礎(chǔ)

本學(xué)年，我第一次帶文科數(shù)學(xué)，一個實驗班，一個平行班。由于缺乏經(jīng)驗，我先認真分析了2009-2013年的福建文科數(shù)學(xué)高考試題，還研讀了文科數(shù)學(xué)的考試說明，對文科數(shù)學(xué)的高考要求有了基本了解，并經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教與探討，以保證教學(xué)的有效性，從而使教學(xué)有序地進行。

數(shù)學(xué)一直是文科生的薄弱科目，對于我們二級學(xué)校的學(xué)生，尤其是平行班的學(xué)生來說，更是困難重重。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習上存在著較多的問題，主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)生存在畏難情緒，越學(xué)越?jīng)]信心，甚至“破罐子破摔”；第二，學(xué)生上課注意力不集中，經(jīng)常發(fā)呆、犯困等等；第三，學(xué)生的學(xué)習方法不恰當，以“看懂題”來替代“做懂題”；第四，學(xué)生對自己沒有本質(zhì)的了解，過度追求“做題的量”，而忽視“做題的質(zhì)”。第五，很多學(xué)生不愛提問，有不懂的知識，不敢問或不愿問。第六，根本沒有用心去學(xué)習，一再強調(diào)的問題，還是沒能掌握，等等。因此，經(jīng)過不斷地嘗試與反思，我認為，文科數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個問題。

1.文科數(shù)學(xué)教學(xué)要“有足夠的耐心”

1.1耐心引導(dǎo)，樹立學(xué)生的學(xué)習信心。

教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生樹立學(xué)習的信心。精心為學(xué)生提供能力所及的問題，多關(guān)注、多提問，讓學(xué)生來解答，使其不斷獲得成功的體驗，從而鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師必須保持關(guān)注，反復(fù)監(jiān)督，經(jīng)常鼓勵，這就需要較多的時間和精力，當然也需要有足夠的耐心。

1.2耐心輔導(dǎo)，關(guān)注后進生的學(xué)習發(fā)展。

后進生是相對的，通過努力，后進生也可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。這就需要教師對后進生充滿愛心與耐心。后進生特別需要教師的關(guān)注與幫助，教師對后進生要曉之以理、動之以情，耐心地進行輔導(dǎo)，使他們產(chǎn)生追求上進、努力學(xué)習的動力和信心。課堂上，多讓后進生來回答一些簡單的問題；作業(yè)中，多面對面地批改與糾正；復(fù)習中，多指導(dǎo)有效的學(xué)習方法。

1.3耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生愛問的學(xué)習習慣。

要提高學(xué)生的學(xué)習效率，就必須讓學(xué)生在遇到任何困難或疑問時，都要敢于及時地提出問題，并解決問題。其實，提出問題比解決問題在一定程度上更為重要。教師在教學(xué)的過程中，要認真、細致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問題，使每一位同學(xué)的每一個問題都能夠得到滿意的答復(fù)。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在答疑上多花時間，多下功夫，要有耐心。

2.文科數(shù)學(xué)教學(xué)要“切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和數(shù)學(xué)思想”

近幾年的數(shù)學(xué)高考試題的新穎性、靈活性越來越強，但總體難度越來越低。對于我們二級學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習基礎(chǔ)相對薄弱。因此，我們在平時的教學(xué)過程中，要以基礎(chǔ)為主，切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和數(shù)學(xué)思想。平時做的習題，講的例題很多，總是力求各種題型都能講到，以為講過了，學(xué)生可能就懂了。實踐證明，并非如此！就三角函數(shù)的和差公式和二倍角公式，給學(xué)生默寫了2遍，罰抄了2遍，還是沒掌握。因此，在平時的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。

3.文科數(shù)學(xué)教學(xué)要“選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法”

每一節(jié)課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，但以講練結(jié)合為主。在“小組互助學(xué)習”的模式下，一些在學(xué)生預(yù)習能力范圍內(nèi)的題目，我會讓學(xué)生來板演講解。一來讓學(xué)生得到了鍛煉，二來提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，三來對學(xué)生的預(yù)習有一定的檢測作用。另一些靈活性強、綜合性強的題目，可以讓尖子生自愿主動地與同學(xué)分享，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性。

4.文科數(shù)學(xué)教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生的細心”

粗心馬虎是學(xué)生的通病，也是非智力性錯誤的一種，這也是學(xué)生失分的一個重要原因。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的思維品質(zhì)。反復(fù)強調(diào)：第一，審題要認真細致，保證正確的運算方向；第二，計算要細心準確，要進行必要的檢驗；第三，要善于總結(jié)經(jīng)驗，歸納方法，做好錯題的更正與反思。

5.文科數(shù)學(xué)教學(xué)要“訓(xùn)練學(xué)生的解題規(guī)范”

有些題目學(xué)生明明會做，卻還是失去一定的分數(shù)，有很大一部分原因是解題不規(guī)范。每一道題的解答過程都是有各自的規(guī)律的，該寫的步驟一定要寫，否則就會失去得分點；不該寫的地方你多寫了，一方面你繞彎路了，而且還給自己增加出錯的機率。在平時的教學(xué)中，教師的板演要有解題規(guī)范的示范，在平時的學(xué)習中和作業(yè)里，學(xué)生要不斷加強解題規(guī)范的訓(xùn)練，這樣才能在潛移默化中，形成解題規(guī)范的好習慣。

6.文科數(shù)學(xué)教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)”

眾所周知，學(xué)好數(shù)學(xué)要多做題，多做題能熟能生巧，但是多做題并不等于盲目做題，而是要多做典型有代表性的題，做完以后還要善于把題目歸類，善于歸納與總結(jié)。我們不僅要把知識點、題型歸納，也要把答題的方法與技巧歸納。對選擇題、填空題、解答題等各種題型的答法技巧也應(yīng)注意總結(jié)。

總之，文科數(shù)學(xué)教學(xué)是一個任重道遠，充滿艱辛的過程。如何更快更好地提高文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習效率，進而提高數(shù)學(xué)成績，這就需要教師與學(xué)生的共同努力。一方面，我們應(yīng)該多思考、多準備，提高自身的教學(xué)機智，積極應(yīng)對學(xué)生的各式各樣的問題，不斷探索更好更適合文科生學(xué)習數(shù)學(xué)的方法；另一方面，我們應(yīng)該以高度的工作熱情、負責的工作態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，認真上好每一節(jié)課，批好每一本作業(yè)，關(guān)注好每一位同學(xué)。