幼兒趣味音樂之節(jié)奏活動(dòng)實(shí)踐

劉霞

摘 要：音樂是藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。良好的音樂節(jié)奏感是認(rèn)識(shí)音樂，駕馭音樂的基礎(chǔ)，節(jié)奏能夠反映出不同的音樂情緒，是音樂教育的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)在打擊樂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用有效的策略激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)參與活動(dòng)，并讓幼兒的主體地位得到真正體現(xiàn)。幼兒對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及對(duì)音樂活動(dòng)興趣的明顯增長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；節(jié)奏活動(dòng)

節(jié)奏活動(dòng)，作為音樂教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，它是音樂的脈搏，是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，是音樂生命力的源泉。怎樣從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂素質(zhì)？

我們通過生活中的實(shí)例，研究幼兒音樂節(jié)奏活動(dòng)的教育途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施良好的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，使幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng)造”的沖動(dòng)，使幼兒在音樂基本素質(zhì)上得到一定的提高，真正讓幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂的美。

一、通過尋找聲音感知節(jié)奏

音樂節(jié)奏型是從生活中創(chuàng)造來的，讓幼兒感知大自然和生活的節(jié)奏，使他們認(rèn)識(shí)到音樂節(jié)奏從生活和大自然轉(zhuǎn)化而來，所以在組織活動(dòng)中，我們有意識(shí)的去引導(dǎo)幼兒尋找各種聲音，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。

在生活中、大自然中引導(dǎo)幼兒尋找不同的聲音，使幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敏感，并且讓孩子們體會(huì)各種各樣的聲音都有各種各樣的節(jié)奏，有快、急的，有緩、慢的等等。如：水龍頭沒關(guān)緊，有“滴答滴答”水聲，刮風(fēng)了，會(huì)發(fā)出“呼～呼～”的聲音，走路時(shí)也有不同的聲響。夏天的夜晚，蟲鳴，蛙聲，下小雨和下大雨的時(shí)候，雨點(diǎn)的聲音，哪一個(gè)快一些，哪一個(gè)慢一些呢？讓幼兒親近自然，感受最淳樸的節(jié)奏。

二、運(yùn)用身體活動(dòng)展現(xiàn)節(jié)奏。

節(jié)奏的培養(yǎng)離不開動(dòng)作，對(duì)幼兒來說，可以充分運(yùn)用身體的各個(gè)部分來感受不同節(jié)奏。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動(dòng)、敲打、走、跑、跳等動(dòng)作都是幼兒喜歡的并較容易掌握的動(dòng)作。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來表示節(jié)奏。在中班音樂活動(dòng)《小螞蟻》中，孩子們探索出用不同動(dòng)作來表現(xiàn)小螞蟻推、拉、搭木材，用跺腳的方式模仿小螞蟻?zhàn)呗返墓?jié)奏，一拍一下沉重而有力，以表演的形式體驗(yàn)音樂中的節(jié)奏，感受活動(dòng)中的快樂。

三、利用打擊樂器練習(xí)節(jié)奏

在日常生活中，幼兒往往對(duì)能發(fā)出聲響的玩具感到好奇，每個(gè)孩子都喜歡摸摸看看進(jìn)而敲敲打打，渴望弄響它，發(fā)出一種悅耳的聲響。小型打擊樂器靈活，符合幼兒自身的身體特點(diǎn)，我們給孩子提供如鈴鼓、串鈴、碰鈴、圓弧響板、大鼓木魚、雙響筒和三角鐵等打擊樂器。我們常常可以看到孩子們拿著小樂器叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍弥?，使孩子不至于感到枯燥。孩子們?cè)跀[弄、敲打中盡情玩耍，從而形成對(duì)音樂的初步認(rèn)知，這便是幼兒節(jié)奏感活動(dòng)的開始。例如利用打擊樂來表現(xiàn)自然現(xiàn)象，大鼓模擬雷聲，镲模擬閃電，鈴鼓模擬下大雨，碰鈴模擬下小雨等等。

四、巧用圖譜教學(xué)掌握節(jié)奏。

興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件，理解是掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要條件。對(duì)幼兒來說，生動(dòng)形象的圖形來表示節(jié)奏，不但能吸引幼兒的興趣、集中幼兒的注意力，而且幼兒易于理解，能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如：在節(jié)奏樂《大雨小雨》中，用大的雨點(diǎn)表示強(qiáng)的部分，用小的雨點(diǎn)表示弱的部分，用曲線表示下大雨的樣子，用虛線表示下小雨的樣子，這一形象的圖譜不但能吸引幼兒的注意力，而且能幫助幼兒很快掌握強(qiáng)弱不同的節(jié)奏并通過身體動(dòng)作或樂器將下大雨、小雨的樣子表示出來。

五、借助游戲活動(dòng)體驗(yàn)節(jié)奏

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，我們運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏。通過師幼互動(dòng)或幼兒與幼兒之間學(xué)習(xí)這樣的游戲，幼兒不僅學(xué)得有趣，而且不知不覺地學(xué)會(huì)了節(jié)奏。借助一些游戲活動(dòng)，幼兒興趣濃厚的、注意力集中的投入到活動(dòng)中，在玩的過程中還會(huì)主動(dòng)開動(dòng)腦筋，想出不同的游戲方法。不管什么樣的游戲，不管用什么形式來游戲，幼兒都會(huì)在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。

六、貫穿一日活動(dòng)滲透節(jié)奏

節(jié)奏還能作為一種信號(hào)貫穿于一日活動(dòng)中。例如：在晨間鍛煉或午間鍛煉時(shí)，在做操之前會(huì)有一段準(zhǔn)備時(shí)間，主要以踏步為主，教師則會(huì)以的口令來指揮，看似一個(gè)熟悉而簡(jiǎn)單的口令，也是一種節(jié)奏，幼兒在不知不覺中就學(xué)會(huì)了這個(gè)節(jié)奏；當(dāng)教師需要集中正在自由活動(dòng)的幼兒時(shí)，教師常常用鈴鼓或拍手聲來引起幼兒的注意，常常使用拍打節(jié)奏來引起幼兒的響應(yīng)，從而也學(xué)會(huì)了這個(gè)節(jié)奏。

實(shí)踐證明多樣化、充滿趣味性的節(jié)奏培養(yǎng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒對(duì)音樂本能的熱愛，誘發(fā)了其自身內(nèi)在的節(jié)奏感，寓學(xué)習(xí)于游戲之中。但同時(shí)，我們也要嘗試不斷更新節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，更進(jìn)一步地探究如何在活動(dòng)中捕捉幼兒的潛能，適時(shí)地開發(fā)，為他們獲得良好的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。