豐富教學形式構建高效的初中數(shù)學課堂

張宏斌

摘 要：數(shù)學本來就具有一定的枯燥性和復雜性，而教師教學形式的單一古板無疑會使課堂沉悶的氛圍更加濃郁，進而消磨學生的學習熱情，弱化教學效果。所以在初中數(shù)學教學中，教師就要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣愛好、認知特點豐富教學形式。以保護學生的學習興趣，促進學生對知識的理解。進而優(yōu)化學生的學習體驗，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的構建。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學形式；豐富；高效課堂

任何事物都是在不斷變化、不斷汲取新鮮元素的過程中得以生存和進步。所以作為初中數(shù)學教師，就要積極創(chuàng)新教學策略，豐富教學形式。這樣才能使數(shù)學教學跟進時代發(fā)展和教育改革的步伐，才能滿足學生日益變化的學習需求。而為了達到更好的效果，在改進教學形式時，教師不僅要考慮到教學內(nèi)容的特點，還要考慮到學生的興趣愛好、知識水平、思維特點以及接受能力等多方面因素。爭取讓學生在獲得新鮮感的同時，可以更輕松、更深刻地理解和掌握學習內(nèi)容。從而提高課堂教學的有效性，更好地實現(xiàn)初中數(shù)學的教學目標。

1.滲透數(shù)學文化，激發(fā)學生興趣

從廣義上來講，數(shù)學文化不僅包含數(shù)學的思想、精神、觀點、語言以及它的形成和發(fā)展，還包含數(shù)學家、數(shù)學史、數(shù)學美以及數(shù)學與各種文化的關系等等。這些內(nèi)容無疑比復雜枯燥的數(shù)學知識更富有魅力。所以在初中數(shù)學課堂教學中，教師不妨根據(jù)教學內(nèi)容合理滲透學生感興趣且易于理解的數(shù)學文化。用數(shù)學文化的趣味性來中和數(shù)學知識的枯燥，以激發(fā)學生對知識內(nèi)容思考和探究的興趣。并拓展學生的數(shù)學視野，樹立學生的文化自信，進而提升數(shù)學教學的價值。

例如：在學習《勾股定理》一課時，我便適當滲透中外數(shù)學史。首先我為學生講述畢達哥拉斯在朋友家做客，結果從地板圖案中發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事。故事講完后，我便借助多媒體展示地板的圖片，然后向學生提問：“如果是同學們遇到這樣的地板，能不能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學定理呢？”因為這一證明勾股定理的方法比較簡單，所以為了拓展學生思維，讓學生了解證明勾股定理的多種方法，我再為學生介紹我國研究勾股定理的歷史。首先我展示趙爽弦圖，說明我國是最早了解勾股定理的國家之一，然后引述《周髀算經(jīng)》的內(nèi)容簡要介紹這一定理。最后我便讓學生根據(jù)趙爽弦圖證明勾股定理。通過這一過程，可以使數(shù)學知識充滿歷史感和趣味性，以激發(fā)學生思考和探索的欲望。同時拓展學生的數(shù)學文化視野，培養(yǎng)學生對數(shù)學經(jīng)久不衰的學習興趣。

2.加強演示教學，豐富直觀感受

初中數(shù)學涉及到很多抽象的知識，比如：函數(shù)、平面幾何等等。而初中生在日常生活中基本以形象思維為主，在學習這部分內(nèi)容時難免會遇到重重阻礙。為此，教師可以采取演示教學法。即根據(jù)教學內(nèi)容，以多媒體、幾何畫板、教學儀器等媒介將復雜、抽象的數(shù)學知識演示出來?；蛘咦寣W生親自動手，以實物展示、畫圖推演等方式參與演示過程。從而使抽象的知識直觀化，復雜的知識簡單化，以促進學生對知識內(nèi)容的理解和記憶。并讓學生在這一過程中意識到數(shù)學的可操作性，拓展其學習思維，進而提升學生的數(shù)學基本技能。

例如：在學習《圓與圓的位置關系》一課時，我先請兩名學生上臺，站在講臺兩側，然后給他們分發(fā)兩個大小不同的圓環(huán)。接著，我讓兩名學生手持圓環(huán)緩緩靠近。在這一過程中，兩名同學手持圓環(huán)依次演示了兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含的狀態(tài)，而我則讓臺下學生說出某一時刻兩圓的位置關系。最后我讓學生將五種位置關系畫在黑板上，并向學生提問：“如果把圓和圓的位置關系歸結為三種，分別是相離、相切和相交，請你給這五種位置關系圖進行分類。”有了前面的演示過程，學生很輕松地便完成了這一任務。所以說在初中數(shù)學教學中，教師加強演示教學，是豐富學生直觀感受，促進學生知識理解的有可行之法。

3.注重以問代講，啟發(fā)學生思維

所謂“學而不思則罔”，就是說一味學習而不加思考則無法做到對知識的深入理解和有效應用，數(shù)學學習更是如此。然而一直以來，很多教師都習慣于灌輸式教學，忽略了學生思考和探究的過程。為此，在初中數(shù)學教學中，教師不妨創(chuàng)新課堂教學形式，采取以問代講的策略。然而為了達到更好的效果，教師要注重設疑的技巧性，盡量以由淺及深、層層遞進的方式來提問。以有效啟發(fā)學生思維，讓學生在問題的帶領下主動投入到課堂探究活動，進而促進學生對知識內(nèi)容的理解和記憶。

例如：在學習《弧長和扇形面積》一課時，由于這節(jié)課知識難度適中，我便采取以問代講的教學策略。比如針對“弧長面積”這部分內(nèi)容，我先提出簡單的問題：“半徑為R的圓其周長是多少？”在學生做出回答后，我再依次提出以下由淺及深的問題：

（1）圓周長可以看成是多少度圓心角所對應的弧長？

（2）180°、90°、1°圓心角所對應的的弧長是多少？n°呢？

在以上問題的引導下，學生便會逐步推導出弧長公式。并加深對知識的印象，提升數(shù)學探究能力，以實現(xiàn)高效的數(shù)學教學。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師不能固守傳統(tǒng)，要積極探索新穎的教學策略，豐富教學形式。以保持學生的學習熱情，提升教學質量，進而促進學生數(shù)學綜合水平的發(fā)展。

參考文獻

[1] 羅志.創(chuàng)新方法，構建初中數(shù)學新航道[J].教育現(xiàn)代化，2018.

[2] 馮文波.數(shù)學史融入初中數(shù)學課堂教學的實踐研究[J].中國校外教育，2018.