淺論中小學(xué)生德育與心理健康教育的關(guān)系

云磊

摘 要：在中國教育領(lǐng)域，德育和心理健康教育在很長時期內(nèi)，一直難以達成共識。尤其在中小學(xué)校教育過程中，兩者之間的矛盾尤為突出。本文將從德育和心理健康教育的不同之處以及兩者間的積極作用做進一步的論述和辯證。只有符合中小學(xué)生實際情況的具體方法，才能讓學(xué)生欣然接受，也才能在豐富多彩的學(xué)校校園中，養(yǎng)成較好的思想道德規(guī)范。所以中小學(xué)應(yīng)該樹立整體教育觀，增強心理健康教育的同時，以更加潛移默化的方式，推進德育的發(fā)展和實際操作。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；德育；論述和辯證；思想道德規(guī)范

從人類的起源追溯，“物競天擇、適者生存”一直以來就是亙古不變的定律。物質(zhì)資源豐厚的現(xiàn)代社會，“一帶一路”新型社會的推進，培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的重要人才，在參加社會工作后，能更加積極的為社會做出巨大貢獻，尤為重要！中小學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展的實際需要，進一步研究心理健康教育與德育的潛在和內(nèi)在聯(lián)系，健全和完善中小學(xué)生的人格魅力，打造素質(zhì)高、涵養(yǎng)高、人品高的適應(yīng)社會潮流的重要人才，這將有著不可磨滅的深遠影響。

1.中小學(xué)校德育和心理健康教育的不同之處

中小學(xué)校心理健康教育是以心理學(xué)原理為理念，結(jié)合學(xué)校教育等項工作對學(xué)生的心理發(fā)展趨勢進行的心理良好氛圍的教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能夠正確實行學(xué)生的心理健康教育，是提高學(xué)生德育的重要方向和必然結(jié)果。因此，有必要清楚了解中小學(xué)生心理健康教育與德育的不同之處。

1.1學(xué)生觀的不同

中小學(xué)生作為德育教育實踐過程中的主要群體，學(xué)生的品行也是的德育教育的最直接的“檢驗報告”，也是德育教育的最直接答題試卷，現(xiàn)階段的學(xué)生的行為品行都是德育教育所賦予的，甚至有些強行灌輸?shù)奈兜?，被武斷地賦予，教師很難考慮到此時學(xué)生的要求。而心里健康則強調(diào)要充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，應(yīng)做到換位思考，真實感受到學(xué)生的內(nèi)心情感，并與其一起克服所將要面對的各種困難和心里障礙，應(yīng)做到師生平等，讓學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己，表達自己的真情實感和自己的真實想法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況而心平氣和地，針對性的進行交流。

1.2教育目的不同

現(xiàn)代社會以來，教育界給德育的“頭銜”越來越多。德育是教育機構(gòu)根據(jù)社會這個大家庭的環(huán)境和受教育學(xué)生的需要，所形成的規(guī)律。采用言傳身教等方法，讓學(xué)生自覺、積極參與活動，發(fā)展其思想、政治道德等多方位、多層次的素質(zhì)教育過程。而心理健康教育則是教育機構(gòu)根據(jù)社會發(fā)展層次和受教育學(xué)生的需求，以心理發(fā)展素質(zhì)和道德思想行為活動活動的客觀形成的規(guī)律，在社會大環(huán)境中健康工作、生活和學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的快節(jié)奏，并與人愉快交流協(xié)作。

1.3教育內(nèi)容不同

內(nèi)容上是相輔輔中小學(xué)校的德育更多的是品行認(rèn)知，理念修整，具有學(xué)校和社會的標(biāo)準(zhǔn)化，而心里健康教育的主要中小學(xué)生心理的承受能力和健康衛(wèi)生等方面的問題，使中小學(xué)生在不危害社會和人相處的點滴中保持積極向上的行為和道德情操。

1.4教育原則不同

我們的教育注重的是重在理解和善待學(xué)生，心理健康教育的過程更是如此，重視學(xué)生的主體性，也不輕視其存在的個別性，同時維護學(xué)生的人格權(quán)利。心理健康還有一條保密性原則，對于行為人的錯誤、不良記錄、心理障礙的均要做到不向第三人公開，但在德育教育的過程中，可以此面向全體，以此為戒的進行“集體教育”，以使自己不再重犯類似的錯誤，還可以使他人引以為戒。由于中小學(xué)生群體的特殊性，在心理健康教育時，為緩解其心理壓力，還需要進行鼓勵式的開導(dǎo)教育，鼓勵當(dāng)事人進行“情境逃離”，即暫時規(guī)避對當(dāng)事人不利的現(xiàn)實環(huán)境，以減輕心理負(fù)擔(dān)，慢慢尋找屬于自己的適應(yīng)的方法；而在德育教育中，卻要提倡學(xué)生真實的面對現(xiàn)實，公開承認(rèn)錯誤，同時也有勇于改正錯誤的氣魄。

1.5教育方法的不同

德育教育的方法諸多，如談話、行為榜樣、獎懲等等。心理健康教育主要是通過會談、強化、疏導(dǎo)、尋找合理的時機等方法來實現(xiàn)，這些雖然在實施的過程中往往有著很大的可操作難度，對教師的相關(guān)方面的知識也要求較高，但是收到的效果往往是意想不到的，其科學(xué)性、系統(tǒng)性也是值得借鑒的。在此，就德育教育在實施過程中的具體操作列舉實例：①指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的不足和失敗進行合理的科學(xué)的歸納總結(jié)：學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到挫折往往會出現(xiàn)懷疑自己能力差，久而久之就出打擊到自己的自信心?？茖W(xué)的教育應(yīng)該是積極幫助學(xué)生進行疏導(dǎo)，找到正確的正視自己的方法，讓他們自己認(rèn)識到真正的原因，不是自己的智商問題，而自己的主觀努力不徹底和學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)所導(dǎo)致的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和行為的堅持性；②全方位教育，把學(xué)校、家庭、社會形成三位一體的教育合成力。在我們的調(diào)查過程中，學(xué)生的性格、行為習(xí)慣、為人處事很跟學(xué)生所處的家庭教育、社會環(huán)境有著不可分隔的關(guān)系，因此可尋求一種方法，能夠有效的把學(xué)校和家庭教育進行有機結(jié)合，來提高家庭教育心理健康的科學(xué)性，讓學(xué)生和家長真正的認(rèn)識自己的孩子的學(xué)習(xí)潛力，從而改變不合理甚至錯誤的教育方法和對學(xué)生不合理的期望值。

2.德育與心理健康教育的有效結(jié)合

隨著時代發(fā)展，傳統(tǒng)德育教育中的“思想政治教育化”和強行灌輸式的教育已不適應(yīng)了時代的要求，它忽視了中小學(xué)生的道德心理的培養(yǎng)，事實證明，道德績效的結(jié)果取決于道德內(nèi)化的程度，而道德內(nèi)化是道德教育通過諸多的選擇、分化、順應(yīng)的過程，所需要的心理素質(zhì)是靠心理健康教育來實現(xiàn)的。心理健康教育作為德育教育的基石，如何通過心理健康對德育教育進行教育引導(dǎo)，顯得尤為重要。

3結(jié)束語

事實證明，無論是理論上還是在我們真正的實施過程中，德育教育和心理健康的密切關(guān)系，兩者是相輔相成，缺一不可的，是不可分隔的整體，如何做到讓二者科學(xué)合理的合二為一，需要我們在不斷的實踐過程中掌握好其中的分寸，，以德育心，以心養(yǎng)德相互滲透，有機結(jié)合的過程是我們進行學(xué)校教育改革的一種模式，是心理健康學(xué)的本土化的一種創(chuàng)新。

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