小學(xué)班主任班級(jí)管理的方法探究

瞿紅軍

摘 要：小學(xué)班級(jí)管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，是提升班級(jí)教學(xué)質(zhì)量、完善學(xué)上人格性格、幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀人身觀價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)校德育工作的重要負(fù)責(zé)人，如何在教學(xué)中將班級(jí)管理工作做實(shí)做細(xì)是教師在工作中思考探究的主要問題。本文筆者基于自身的教育管理經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面探究如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；班主任；有效方法

由于年齡較小，小學(xué)生的自我管理能力低下，這是班主任順利開展班級(jí)工作的重要前提。在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中開展班級(jí)管理工作，對(duì)有效促進(jìn)整個(gè)班級(jí)發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要作用。作為班級(jí)管理的靈魂人物，班主任必須創(chuàng)新靈活多樣的管理模式抓好班級(jí)建設(shè)，在提高班級(jí)管理質(zhì)量和效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、制定合理制度，在執(zhí)行落實(shí)中強(qiáng)化意識(shí)

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)管理也是如此。在班級(jí)教育管理過程中，規(guī)章制度的有效制定是輔助教師進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作有效性的基礎(chǔ)與前提。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要能夠在校規(guī)之外，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況召開班會(huì)合理制定相應(yīng)的制度，讓學(xué)生自主制定以規(guī)范自我行為，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)管理有效性。

在制定班規(guī)時(shí)，教師可以通過開展班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生分小組討論，從紀(jì)律、衛(wèi)生到學(xué)習(xí)等方面自主列出清單，比如遲到早退、上課交頭接耳、睡覺等問題的約束，通過討論讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，不僅是班規(guī)的制定者，還是執(zhí)行者、維護(hù)者。小組討論完畢后讓代表發(fā)言，與其他小組制定的班規(guī)合并、補(bǔ)充，然后在教師完善的基礎(chǔ)上最終形成定案，由指定學(xué)生整理掛在班級(jí)墻上。同時(shí)，通過讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)專項(xiàng)責(zé)任，通過承包各方面規(guī)章的監(jiān)督工作，讓全員學(xué)生都能參與到班級(jí)事物管理中。

二、聯(lián)合班級(jí)干部，在民主管理中抓好建設(shè)

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀和世界觀形成的初期，由于心理年齡特點(diǎn)，他們的自我管理能力較弱，自制力差，導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，僅憑教師一己之力難以實(shí)現(xiàn)有效管理。因此，教師可以在班級(jí)內(nèi)采用民主選舉的方式選舉班干部，在班級(jí)干部的輔助中抓好班級(jí)建設(shè)，這不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，還能分擔(dān)一部分教師精力從而投入到教學(xué)中。

在班干部的選舉中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)選報(bào)名，在課上讓爭(zhēng)當(dāng)“教師小助手”的學(xué)生上講臺(tái)做介紹，主要從自身的特長(zhǎng)和選舉優(yōu)勢(shì)發(fā)表演說，由于學(xué)生年齡較小，虛榮心強(qiáng)，因此教師可以從大大小小的班級(jí)事務(wù)中擬定相關(guān)的負(fù)責(zé)人，在精細(xì)的分工中讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域輔助教師管理，在班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)的互助中共同促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展。在選擇過程中，讓學(xué)生自主選擇自己信服的人選擔(dān)任，這樣學(xué)生就不會(huì)有抵觸情緒，在公平公正中實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理實(shí)效性。

三、重視德育教育，在活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)

沒有愛的教育無所謂教育，師愛對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，教師要能夠重視愛心教育，通過開展各類實(shí)踐活動(dòng)挖掘其中的德育因素，將愛的火炬?zhèn)鬟f到學(xué)生手中，照亮他們成長(zhǎng)的道路。在班級(jí)管理過程中，教師可以聯(lián)合其他學(xué)科教師共同展開實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化的影響下深化情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

比如，班主任可以利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校外開展有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過程中發(fā)動(dòng)其他任課教師結(jié)合學(xué)科的綜合素質(zhì)拓展展開教學(xué)，在活動(dòng)拓展中增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)和友誼，還可以開拓學(xué)生視野，在活動(dòng)中滲透德育精神。比如，通過聯(lián)合科學(xué)、歷史老師參觀博物館、紀(jì)念館等，向?qū)W生滲透科學(xué)精神和革命精神。同時(shí)，教師還可以在校內(nèi)開展各類比賽滲透情感教育，比如讓學(xué)生針對(duì)“感恩父母”寫文，或完成美術(shù)作品等，在表達(dá)對(duì)父母愛意的過程中實(shí)現(xiàn)情感的滲透。

四、注重家校合作，在教育合力中促進(jìn)發(fā)展

和家長(zhǎng)溝通交流是班主任工作的重要部分，父母是孩子終身的老師，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行家訪，在與家長(zhǎng)的溝通交流中取得家長(zhǎng)的配合，通過家校合作最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，改正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，在教育合力中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，教師可以利用社交軟件微信及QQ建立與家長(zhǎng)溝通的渠道，根據(jù)學(xué)生的一日活動(dòng)觀察與個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，溝通孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注每一位孩子的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)與家長(zhǎng)交流，共同制定相關(guān)的管理對(duì)策。針對(duì)需要進(jìn)行家訪的學(xué)生，教師要將家訪的內(nèi)容及時(shí)留檔保存，以供任課教師翻閱了解。同時(shí)，還可以在線下舉辦家長(zhǎng)會(huì)，家委會(huì)交流，讓家長(zhǎng)積極參與到班級(jí)活動(dòng)討論中，為教師管理出謀劃策，共促學(xué)生進(jìn)步。

綜上所述，班級(jí)管理是班主任育人工作的重要組成部分，教師在管理過程中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在實(shí)際教學(xué)管理工作中，教師要能夠立足自我工作崗位，通過創(chuàng)新管理模式，細(xì)化制度，建立優(yōu)秀班干輔助，開展豐富實(shí)踐活動(dòng)和家校聯(lián)合增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力，在潛移默化中影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。

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