高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效研究

丁一群

摘 要：作為高中階段教育教學(xué)體系的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究能力、實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的影響和作用。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加深刻、直觀的理解知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率的發(fā)展和提升。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？本文將從創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)鋪墊情境與創(chuàng)設(shè)“再發(fā)現(xiàn)”情境三方面出發(fā)，分析與探究高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

在新課程改革逐步推進(jìn)的大背景下，傳統(tǒng)的單向灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法的弊端和問題日益凸顯，無(wú)法與現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)，也不能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，克服其問題和弊端，符合新課程改革的基本理念，同時(shí)也能夠促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師不能再落后于時(shí)代和課程的發(fā)展，而是要樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念與思想，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、有效的教學(xué)情境。

一、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是知識(shí)的源泉，生活中蘊(yùn)含著許多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果能夠在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境那么就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)化、趣味化，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升注入基本動(dòng)力。因此，高中數(shù)學(xué)教師便需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，并將其有效的融入到課堂教學(xué)過程之中，創(chuàng)設(shè)和還原現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉情境，以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，同時(shí)也能夠感受和明白數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如，在教授“二分法”這部分知識(shí)時(shí)，為了還原數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境。

師：同學(xué)們，大家都知道很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)自于生活，當(dāng)人們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)，人們便會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，比我今天我們將要學(xué)習(xí)的“二分法”，這是一種求解方程近似解的一種方法，同樣也是來(lái)源于生活中的問題，如猜商品的價(jià)格我們就會(huì)用到這種方法。

通過經(jīng)歷用“二分法”求解方程近似解的探索過程，學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)了二分法的重要性。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，創(chuàng)設(shè)了生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建認(rèn)知“腳手架”，創(chuàng)設(shè)鋪墊情境

學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和吸收通常會(huì)有一定的過程和難度，而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鋪墊情境則能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的過渡，加快學(xué)生知識(shí)理解的速度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)域出發(fā)，著眼于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有的思維水平，搭建認(rèn)知的“腳手架”，創(chuàng)設(shè)鋪墊情境，讓學(xué)生由原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展到全新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效引導(dǎo)學(xué)生的智力水平的提升，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“二項(xiàng)式定理”這部分知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生們對(duì)二項(xiàng)式定理的理解與認(rèn)知，筆者在教學(xué)過程中為學(xué)生們進(jìn)行鋪墊。首先，筆者從學(xué)生初中接觸過的多項(xiàng)式乘法進(jìn)行延伸，引出組合計(jì)數(shù)的模型。隨著這一過渡，學(xué)生們思維發(fā)生了很多的轉(zhuǎn)變，這時(shí)，筆者在歸納運(yùn)用組合計(jì)數(shù)模型證明二項(xiàng)式定理的方法。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建認(rèn)知“腳手架”，創(chuàng)設(shè)鋪墊了情境，有效提高了學(xué)生的理解。

三、提供恰當(dāng)?shù)膯栴}素材，創(chuàng)設(shè)“再發(fā)現(xiàn)”情境

問題是思維的啟發(fā)點(diǎn)，也是探究的起點(diǎn)。問題素材的提供和問題的提出能夠創(chuàng)設(shè)出“再發(fā)現(xiàn)”的情境，幫助學(xué)生深入的思考和分析問題、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材、基本知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，來(lái)巧妙的設(shè)置問題，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膯栴}材料，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“再發(fā)現(xiàn)”情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生深入到問題的思考、分析和探究過程中，再發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”這部分知識(shí)時(shí)，在教學(xué)中，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，問題如下：我們都知道空間中的兩條直線有三種位置關(guān)系，即平行、相交、異面，那么，直線和平面有哪幾種位置關(guān)系？如何畫出表示直線和平面三種位置關(guān)系的圖像呢？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過提供恰當(dāng)?shù)膯栴}素材，創(chuàng)設(shè)“再發(fā)現(xiàn)”情境，有效提高了學(xué)生們的自信心。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程改革的基本要求，同時(shí)也是發(fā)展素質(zhì)教育的重要手段。所以，高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，并能夠立足于課堂，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)鋪墊情境與創(chuàng)設(shè)“再發(fā)現(xiàn)”情境，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的情境化教學(xué)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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