培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

陸海香

摘 要：數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的皇后，蘊含著說不完的神秘與精彩。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)無不例外的具有這樣的特點，且與生活密切聯(lián)系著，數(shù)學(xué)課蘊含著特有的生活魅力，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)生普遍喜愛的課程，是學(xué)生樂意參與的一門課程?？墒敲慨?dāng)老師激情洋溢的講解一個知識點或是評析一道數(shù)學(xué)題時，總有那么一些學(xué)生不經(jīng)意間走了神，問之，則曰“枯燥無味”或是“聽不懂”之類云云，學(xué)生自己很苦惱，老師也困惑不已。本文正是針對這一普遍現(xiàn)象，重點講解 “尊重和信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力、動手操作，讓每一個學(xué)生都有自我展示的機會、用快樂的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鼓勵學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)”等五個重要方案，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動為自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣；自主學(xué)習(xí)；信任；活動；課外學(xué)習(xí)

興趣是一切學(xué)科教學(xué)的生命力。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就有了自發(fā)地吸收知識和營養(yǎng)的需求。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。他們會在知識的王國里自動地?fù)炱鹭攲殻麄冇肋h(yuǎn)不會疲倦。即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”，心理學(xué)家認(rèn)為，如果學(xué)生是在一種感興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的，就具有敏銳的觀察力，記憶力強，想象力豐富。他們會感到興奮和快樂的學(xué)習(xí)，顯示他們的熱情和創(chuàng)造力。蘇霍姆林斯基曾告誡老師：記住，成功的喜悅是一種內(nèi)在的情感力量，它可以不時地促進學(xué)習(xí)的欲望，請記住，無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失，缺乏這種力量，任何巧妙的教育措施，都無濟于事。

然而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生往往是我們遇到的第一個難題。我們應(yīng)當(dāng)找到適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)和喚起學(xué)生的興趣。

一、尊重和信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一個動態(tài)的、情感的、師生互動的過程。師生關(guān)系在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著潛在的“媒介”作用。調(diào)查顯示：“學(xué)生在學(xué)校不喜歡課程的首要因素不是課程的壓力，而是師生關(guān)系。學(xué)生需要老師的信任、鼓勵和欣賞?！比魏蔚慕虒W(xué)目標(biāo)只有通過良好的師生關(guān)系才能實現(xiàn)。沒有和諧的師生關(guān)系，就沒有真正的教學(xué)活動。因此，教師在教學(xué)活動中必須協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，充分發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者和參與者的作用。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常以商量的口吻與學(xué)生對話，如：“誰想談?wù)劇薄罢埜嬖V我……”“請上臺展示……”等許多更多，而且課堂提問我盡量做到公平、公正，讓每一個學(xué)生都有展示的機會，不冷落任何一個學(xué)生。課后，我經(jīng)常和我的學(xué)生聊天、運動，尋找共同的興趣愛好。這樣，我既及時了解到學(xué)情、拉近師生之間的距離，又給學(xué)生參與課堂教學(xué)壯了膽，可謂一舉兩得。關(guān)心、尊重、信任、理解和愛護每一個學(xué)生，全心全意地與他們交朋友，使這種新型的民主的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于真正的尊重和信任關(guān)系，依賴于和諧、安全的課堂氛圍?！敝挥性谶@樣的氛圍中，學(xué)生才能表達出積極的求知情緒，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望總是發(fā)生在一定的情況下。離開某個場景后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望就會變成被動的水和沒有根基的木頭。心理學(xué)家已經(jīng)證明，在中小學(xué)中，那些與生活密切相關(guān)、直觀、生動、實用的，往往能夠激發(fā)學(xué)生的理解興趣。這要求教師使用物理演示、表演、語言描述和多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供文本、圖像、動畫、圖像和聲音來創(chuàng)建一個友好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極參與喚起學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)情緒?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識中創(chuàng)造生動有趣的情境。讓學(xué)生帶著生活情境問題進入課堂，讓他們覺得我們所學(xué)的內(nèi)容與生活的現(xiàn)實緊密相關(guān)，可以幫助我們解決生活中的問題。在《不等式的性質(zhì)》教學(xué)中，我給學(xué)生提供了這樣一個生活情境：一位父親帶著上小學(xué)2年級的兒子，都從一樓進入同一電梯，父親的身高為a，兒子的身高為b。顯然，a>b。如果電梯同時上升5米，那么父親的高度記作a+5，兒子的高度應(yīng)記作b+5，學(xué)生們根據(jù)的生活經(jīng)驗得出父親仍然高于兒子，即a+5>b+5；如果電梯下降4米去地下室，這時父親的高度記作a-5，兒子的高度記作b-5，他們根據(jù)生活經(jīng)驗依然得出父親高于兒子，即a-5>b-5。通過這樣的與生活緊密聯(lián)系的例子，原本較難理解的不等式性質(zhì)1就得到了簡化，通過學(xué)生們進一步的探討，很容易地得出了不等式性質(zhì)1的內(nèi)容。學(xué)生理解容易了，運用起來也就較為靈活和準(zhǔn)確了。

三、動手操作，讓每一個學(xué)生都有自我展示的機會

蘇霍姆林斯基指出，在人類內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要尤其強烈。它還具有特殊的推廣效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點，為學(xué)生的動手、動口、動腦提供充足的材料、時間和空間，為學(xué)生提供各種自我表達和相互交流的機會，使學(xué)生能讓眼睛、耳朵、嘴、手和其他感官一起使用。在情緒波動的“一波動亂，一波起伏”中，積極參與，積極發(fā)展。

陶行知先生說過手和腦是生命的兩大財富。雙手和大腦一起工作，這是創(chuàng)造教育的開始，雙手和大腦的使用是創(chuàng)造教育的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)的操作和實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法，實現(xiàn)知識再創(chuàng)造。如，在教學(xué)《三視圖》一課時，我讓學(xué)生首先擺放自己準(zhǔn)備好的立方體小塊，減小問題的難度，再根據(jù)直觀幾何體得出三視圖?；y為簡，化抽象為直觀，這樣逐漸形成對幾何體三視圖的認(rèn)識。反之，要求根據(jù)所提供三視圖恢復(fù)幾何體的原形一例中，學(xué)生們利用身邊的教學(xué)具，更是積極參與動手操作，通常根據(jù)一組三視圖，他們可以擺放出很多個不同的幾何體。學(xué)生們手腦并用，在操作、思考中得出答案，他們熱情高漲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進一步增加了，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而自發(fā)積極主動地去學(xué)習(xí)。

四、用快樂的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通常，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的看法總是枯燥無味的，不如語文的藝術(shù)性，沒有歷史的趣味性，缺乏物理化學(xué)的可操作性。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生樂于參與的活動情境，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就自然被激活了。在進行《代數(shù)式》的教學(xué)時，我采用了大家熟知的一首兒歌“1只青蛙4條腿，撲通1聲跳下水；2只青蛙8條腿，撲通、撲通2聲跳下水……”這首兒歌學(xué)生們耳熟能詳，熱情高漲，再往后，數(shù)字越來越大，為了能夠明確的表示其中的規(guī)律，很自然的引出了一個具有一般性的字母，他們很快地融入了“代數(shù)式”的學(xué)習(xí)之中。

五、鼓勵學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。生命的浩瀚，數(shù)學(xué)教育的浩瀚就應(yīng)該是廣闊的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把課堂拓展到課堂之外，探索各種數(shù)學(xué)教育的環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的世界，讓學(xué)生在廣闊的數(shù)學(xué)世界中獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“頻數(shù)分布表和頻數(shù)發(fā)布直方圖”后，剛好臨近期末，我讓學(xué)生評選出班級中的“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀班干”，他們就利用所學(xué)知識，進行民主投票，列出準(zhǔn)確的頻數(shù)分布表，合理分析，民主評選產(chǎn)生了班級的優(yōu)秀成員。這一活動設(shè)計，不僅解決了班級的評優(yōu)任務(wù)，同時鞏固了所學(xué)知識，更讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了民主解決問題的方法，在學(xué)生心中形成了民主意識，有利于學(xué)生的健康成長。

數(shù)學(xué)教學(xué)就是要不斷培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)科發(fā)展意識，我相信每個學(xué)生都有巨大的創(chuàng)造力。為學(xué)生營造廣泛多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的積極參與，自主發(fā)展，使每一堂數(shù)學(xué)課都能煥發(fā)生命的活力。

參考文獻

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