雙創(chuàng)背景下高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展探討

熊偉

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策環(huán)境為廣大的高職院校學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間。在這樣一個(gè)背景之下，高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在培養(yǎng)高技能化工人才方面做出了重要貢獻(xiàn)。如何能夠在人才培養(yǎng)上更加高效，如何在教學(xué)方法上更加創(chuàng)新，是當(dāng)前高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)教師應(yīng)該探索的問題。文章基于“雙創(chuàng)”的背景環(huán)境，從政策健全、課程改革、雙師型人才引入以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多個(gè)方面為高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展提出了一些新思路和新見解。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)背景;高職院校;化工技術(shù)專業(yè)教學(xué);發(fā)展方向

基金項(xiàng)目：全國高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作會(huì)2018年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題—高職化工技術(shù)類“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育模式的研究（課題編號(hào)：CXCYXZH2018030）

一、引言

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，自此“雙創(chuàng)”一詞走紅。“雙創(chuàng)”背景為高職院校教學(xué)理念的變革和教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了更多的思路，也創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要做到課堂內(nèi)基礎(chǔ)理論教學(xué)與課堂外實(shí)踐技能訓(xùn)練的兼顧。作為一門應(yīng)用型的學(xué)科領(lǐng)域，在“雙創(chuàng)”背景之下，面臨著更多的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也面臨著高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的新任務(wù)。為此，針對(duì)雙創(chuàng)背景下高職院?；ぜ夹g(shù)類專業(yè)教學(xué)發(fā)展進(jìn)行研究，提出一些具有實(shí)踐性和可行性的對(duì)策建議，不僅對(duì)于學(xué)科的建設(shè)具有十分重要的價(jià)值，而且對(duì)于高技能人才的培養(yǎng)也具有十分重要的作用。

二、高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科介紹

（一）學(xué)科基本發(fā)展思想

教育體制改革的深入推進(jìn)不僅對(duì)初中、高中等教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了深刻的影響，而且也為高職院校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。但是，機(jī)遇與挑戰(zhàn)總是并存的，在“雙創(chuàng)”的背景環(huán)境之下，對(duì)于高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)也提出了新要求：為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)發(fā)展態(tài)勢(shì)的基本環(huán)境，為了全面培養(yǎng)高素質(zhì)的、多技能的職業(yè)技術(shù)人才，在高職院?；ぜ夹g(shù)學(xué)科發(fā)展的過程當(dāng)中，要充分結(jié)合學(xué)院自身的辦學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，積極探索人才培養(yǎng)的新規(guī)律和教學(xué)發(fā)展的新路徑。為全面提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)創(chuàng)造更加良好的環(huán)境氛圍。因此，對(duì)于高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科而言，教學(xué)改革迫在眉睫。

實(shí)際上，在“雙創(chuàng)”的背景之下，高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)改革的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在：不僅要讓學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具備一定的實(shí)踐操作能力，真正地實(shí)現(xiàn)“校企對(duì)接”，最終讓高職院校的學(xué)生都能夠提升專業(yè)核心素養(yǎng)，都能夠勝任崗位職責(zé)，順利就業(yè)。這也便實(shí)現(xiàn)了高職院校化工技術(shù)專業(yè)學(xué)科的終極教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

（二）高職院校化工技術(shù)專業(yè)學(xué)科教學(xué)發(fā)展中循序的原則

高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科無論是在教學(xué)內(nèi)容的延伸還是在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，都要遵循一定的原則。

第一，系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性教學(xué)是高職院校任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)該遵循的一個(gè)基本原則。高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科也是如此，要將整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化和連貫化的處理。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的，而是應(yīng)該用整合的思想去對(duì)待學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

第二，實(shí)踐性原則。高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科與本科院校的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別主要在于：前者更加側(cè)重于實(shí)用性和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，后者則更加側(cè)重于管理型和研究型人才的培養(yǎng)。為此，要堅(jiān)持實(shí)踐性的基本原則，在學(xué)科發(fā)展中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在掌握了化工技術(shù)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)⒔滩纳系闹R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。這也是“雙創(chuàng)”背景下，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)基本要求。

第三，循環(huán)性原則。高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科應(yīng)該堅(jiān)持“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)過程，在分階段教學(xué)方法的支持之下，讓理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間形成一種完美融合的態(tài)勢(shì)。

三、雙創(chuàng)背景下高職院校化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展對(duì)策

在雙創(chuàng)背景下，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生越來越多?！半p創(chuàng)”實(shí)際上不僅是政策的一個(gè)支撐，更是人才培養(yǎng)的一個(gè)“風(fēng)向標(biāo)”。“雙創(chuàng)”的實(shí)際內(nèi)涵也是注重于培養(yǎng)實(shí)用型的人才。在“雙創(chuàng)”背景之下，高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)教學(xué)水平要想提升，要想真正地讓這一門學(xué)科內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，就要從以下的四個(gè)層面上著手推進(jìn)。

（一）建立健全管理運(yùn)行機(jī)制

高職院校化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展首先需要有健全的管理運(yùn)行機(jī)制作為后備支撐和基本保障。一套科學(xué)的、完善的管理運(yùn)行機(jī)制的建立，是教學(xué)改革和方法創(chuàng)新的根基。化工技術(shù)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，需要一套合理和完整的管理制度，要通過實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理機(jī)制的建立，來讓學(xué)科教學(xué)更加規(guī)范。除此之外，針對(duì)于化工技術(shù)專業(yè)學(xué)科的校內(nèi)和校外實(shí)踐工作，要制定專門的管理辦法和規(guī)定，例如《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地制度規(guī)程》、《校外實(shí)訓(xùn)基本制度》等。

（二）引進(jìn)“雙師型”師資人才

所謂“雙師型”人才，實(shí)際上就是在教學(xué)中具備理論教師和實(shí)訓(xùn)教師兩方面特質(zhì)的綜合型人才?！半p師型”教師可以說是身兼數(shù)職，在進(jìn)行專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)講授的同時(shí)，還能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，是“招才引智”背景環(huán)境下，職業(yè)院校積極引進(jìn)的一種“全能型”人才。雙師型教師目前已經(jīng)成為了高職院校的主導(dǎo)師資力量，特別是在學(xué)生實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)、提升方面，雙師型教師發(fā)揮著十分重要的作用。對(duì)于高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展而言，也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極地吸引“雙師型”師資力量，為專業(yè)學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提供人才支撐和智力支持。

一方面，要以“雙師型”人才的招募為推手，充實(shí)高職院校化工技術(shù)專業(yè)學(xué)科的師資隊(duì)伍。高職院?？梢耘c高等師范學(xué)校達(dá)成一種合作關(guān)系，對(duì)高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科的“雙師型”教師需求，專門進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)具備高職院?！半p師型”教師水平的人才，直接輸送到高職院校當(dāng)中去，為化工技術(shù)專業(yè)學(xué)科的“雙師型”人才，承擔(dān)理論與實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)。

另一方面，要以“雙師型”人才的培養(yǎng)為推手，提高高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科的師資質(zhì)量。單純地依賴于師范院校定向培養(yǎng)的“輸送”，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足高職院校的需求。為此，要注重對(duì)于高職院校化工技術(shù)專業(yè)學(xué)科現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，發(fā)揮高職院校自主“造血”功能，組織化工技術(shù)專業(yè)學(xué)科的教師進(jìn)行職后培訓(xùn)，通過這些專門針對(duì)性的培訓(xùn)，使這類教師在教學(xué)能力和實(shí)踐水平上普遍提升，也轉(zhuǎn)型成為“雙師型”教師。這樣一來，也就將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與教師的職業(yè)生涯發(fā)展有機(jī)地融合到了一起，也就實(shí)現(xiàn)了一種“雙贏”的態(tài)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)場所的有效對(duì)接

要想使高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科得到有效改革、切實(shí)提升，僅僅依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用和價(jià)值，為學(xué)生們提供更多的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)感受、親身體會(huì)專業(yè)實(shí)踐。高職院校在化工技術(shù)專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)場所的有效對(duì)接。在對(duì)接層面上，主要可以從兩個(gè)維度上著手實(shí)施：一方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)院對(duì)于現(xiàn)有的對(duì)接企業(yè)數(shù)量的擴(kuò)充，高職院校可以盡可能多地選擇一些優(yōu)質(zhì)的企業(yè)作為校企合作的對(duì)象，讓學(xué)生們能夠在參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，深入到企業(yè)內(nèi)部，深入到基層當(dāng)中去參加實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際工作，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升將會(huì)是十分有利的;另一方面，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步利用企業(yè)一線管理和操作人員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，例如可以定期地聘請(qǐng)企業(yè)一線管理和操作人員到實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)對(duì)學(xué)生們展開具有針對(duì)性的實(shí)踐性質(zhì)的培訓(xùn)，讓學(xué)生們能夠提前了解到更多的關(guān)于專業(yè)實(shí)踐相關(guān)工作的內(nèi)容。在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生能夠接觸到更多與化工技術(shù)專業(yè)學(xué)科相關(guān)對(duì)的實(shí)踐操作要領(lǐng)和技能，才能夠?yàn)槲磥碜呱瞎ぷ鲘徫灰院?，?huì)相對(duì)快速的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，也能更好地勝任工作。甚至在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，也能夠“技高一籌”，更好的把握機(jī)遇。

（四）實(shí)現(xiàn)課程體系的改革和優(yōu)化

高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展離不開課程的改革和優(yōu)化。教育體制改革的深入推進(jìn)提出了“課程整合”的基本理念。對(duì)于高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)教學(xué)而言，在教學(xué)改革和發(fā)展的過程當(dāng)中也要引入“整合”的理念和手段，不僅要讓自身學(xué)科的各種知識(shí)融合成一個(gè)完整的架構(gòu)，同時(shí)也要側(cè)重于與其他學(xué)科之間的融合和對(duì)接。例如，可以將化工原理與化工設(shè)備基礎(chǔ)兩門基礎(chǔ)性的學(xué)科進(jìn)行整合，也可以將儀表自動(dòng)化與計(jì)算機(jī)控制兩個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行整合。除此之外，課程體系的優(yōu)化還要充分堅(jiān)持學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和基本需求，開展差異化教學(xué)活動(dòng)?！半p創(chuàng)”背景環(huán)境旨在為學(xué)生們營造一個(gè)更加優(yōu)良的就業(yè)環(huán)境，在這一個(gè)基礎(chǔ)導(dǎo)向的指引之下，高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該不斷“放大”學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的作用，“弱化”教師的地位，通過“角色互換”，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。例如有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但是實(shí)踐能力稍弱，針對(duì)這些學(xué)生就應(yīng)該側(cè)重于實(shí)際操作能力的訓(xùn)練;有些學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，但是對(duì)于理論掌握不夠扎實(shí)，針對(duì)這些學(xué)生就要有意識(shí)地在理論灌輸上下功夫。

四、總結(jié)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境為高職院校學(xué)生的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖磥淼木蜆I(yè)過程中有了更多的出路?！半p創(chuàng)”環(huán)境對(duì)于高職院校專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展而言也是一個(gè)全新的契機(jī)，讓專業(yè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)找到了更加清晰的方向。對(duì)于高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科而言也是如此，這一個(gè)集理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科類型，覆蓋了太多的專業(yè)理論知識(shí)，承載了太多的實(shí)踐培養(yǎng)任務(wù)。為此，針對(duì)于這一門學(xué)科而言，要在教學(xué)管理和教學(xué)的創(chuàng)新上“先人一步”，通過建立健全管理運(yùn)行機(jī)制，引進(jìn)“雙師型”師資人才，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)場所的有效對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)課程體系的改革和優(yōu)化。相信通過這些措施的切實(shí)落地和綜合推進(jìn)，一定能夠讓高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)科在“雙創(chuàng)”背景環(huán)境之下，贏得更加廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)的人才。

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