玩節(jié)氣游戲 留快樂于心

何銦櫻

【摘要】：我國偉大而古老的國家，也是一個歷史悠久的文明古國，在五千年的歷史長河中，它經(jīng)歷了歷史潮流的一次次的沖擊和洗滌，艱苦奮斗、自強不息地創(chuàng)造了燦爛的古國文化，它孕育著極為豐富多彩的傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)節(jié)氣文化即二十四節(jié)氣在自然環(huán)境、社會經(jīng)濟狀態(tài)下，伴隨著農(nóng)耕文明而產(chǎn)生的。關于二十四節(jié)氣的最早起源，各學者意見不一但其內(nèi)容并不是隨意制定的，它有一定的科學性的。除反映季節(jié)的節(jié)氣之外，還有反映溫度的如大、小暑等，反映物侯的如驚蟄、清明等；反映季節(jié)更替的如立春，立夏等。二十四節(jié)氣是中國文化的載體，同時也是人類了解自然的一道橋梁。幼兒可以通過了解節(jié)氣來熟知自然界的規(guī)律，感受自然的奧秘。作為中國重要文明成果之一的二十四節(jié)氣尤為璀璨耀眼。二十四節(jié)氣是在自然環(huán)境、社會經(jīng)濟狀態(tài)下，伴隨著農(nóng)耕文明而產(chǎn)生的。關于二十四節(jié)氣的最早起源，各學者意見不一，其內(nèi)容并不是隨意制定的，它有一定的科學性的。二十四節(jié)氣中除反映季節(jié)的節(jié)氣之外，還有反映溫度的，如大、小暑等，反映物侯的；如驚蟄、清明等；反映季節(jié)更替的，如立春，立夏等。而“兒童的天性就是自然對人類的發(fā)展的規(guī)定性，也是人身上的自然性，它的發(fā)展遵循著一定的自然法則。

【關鍵詞】：二十四節(jié)氣 夏至 游戲

幼兒教育以五大領域展開從體、智、德、美、勞等方面促進幼兒全面的發(fā)展。其中與中國傳統(tǒng)節(jié)氣內(nèi)容相關的多數(shù)是與節(jié)日活動相結(jié)合的，如春節(jié)、清明、端午等。

盧梭所說的自然教育，就是任由幼兒身心自由發(fā)展，服從自然的法則。二十四節(jié)氣是中國文化的載體，同時也是人類了解自然的一道橋梁。幼兒可以通過了解節(jié)氣來熟知自然界的規(guī)律，感受自然的奧秘。在本次我們班級制作的項目活動中，我們將以不同的形式呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒親身參與，進行實踐活動，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、尋求答案。平時，我們孩子對中國民間游戲、神話、傳統(tǒng)節(jié)日有所認識，但是對于二十四節(jié)氣知道的是少之又少。所以，通過對二十四節(jié)氣的探討及開展一系類相關活動，讓幼兒能夠關心我們中國別樣的傳統(tǒng)文化。

“春雨驚春清谷天， 夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒?！边@首“二十四節(jié)氣歌”短短四句、28個字， 卻凝聚了中華民族數(shù)千年的智慧結(jié)晶。它是古人按照天文、物候、氣象將一個太陽年進行周期劃分， 據(jù)此來安排自己的生產(chǎn)和生活， 包括：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒， 統(tǒng)稱“二十四節(jié)氣”。這是中國古代農(nóng)耕文明留下來的一套時間認知體系， 它在國際氣象界被譽為“中國的第五大發(fā)明”。

兒童被稱為“自然之子”， 他們純真、活潑， 與自然最為接近， 甚至二者是相融合的。二十四節(jié)氣是人類了解自然的一道橋梁， 是中國傳統(tǒng)文化的載體?！队變簣@教育指導綱要》中要求我們“充分利用社會資源， 引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確要求5—6歲幼兒應“知道國家一些重大成就， 愛祖國， 為自己是中國人感到自豪。”建議“向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造， 激發(fā)幼兒的民族自豪感?！奔热欢墓?jié)氣具有極強的現(xiàn)實價值和意義， 因此， 我們嘗試在幼兒園進行了實踐應用。

1.將節(jié)氣文化貫穿于一日生活

我們利用一日活動中的晨間時間開展新聞播報、餐前準備時間開展故事會、離園準備時間開展古詩誦讀活動。在節(jié)氣的當天或者前后幾天請輪到播報的幼兒來介紹節(jié)氣、輪到講故事的幼兒講述與節(jié)氣有關的傳說、輪到朗誦古詩的幼兒吟誦與節(jié)氣有關的古詩。事先， 我們會與家長溝通， 協(xié)助家長準備便于孩子理解和接受的節(jié)氣新聞稿、選擇相關的節(jié)氣民間傳說和寓意通俗的節(jié)氣古詩。事后， 我們請全班幼兒把他們聽到的節(jié)氣知識、民間傳說分享給家人及鄰居小伙伴， 節(jié)氣諺語及古詩背誦給他人聽。我們則引導幼兒觀察自然是否與節(jié)氣相符合。如春分節(jié)氣標志白天與黑夜一樣長， 從此白天越來越長。我們就引導孩子觀察春分節(jié)氣后， 天黑得是否越來越遲；處暑節(jié)氣雖然標志夏天的結(jié)束， 但諺語有“處暑十八盆”， 是說處暑節(jié)氣后還要洗十八天澡， 才感到天氣涼爽些。我們就在處暑節(jié)氣后， 每天在日歷上做記號， 看看是否十八天后天氣不再像夏天一般炎熱。

2.將節(jié)氣文化融入到傳統(tǒng)節(jié)日，并挖掘節(jié)氣游戲

我們以二十四節(jié)氣中的夏至為主線， 以中華傳統(tǒng)節(jié)日為主要抓手。遵循幼兒身心發(fā)展的特點， 挖掘、篩選、整理出最典型、最有代表性， 能為幼兒所接受的民族傳統(tǒng)文化知識點， 通過語言、科學、健康、藝術、社會， 幼兒教育的五大領域， 對幼兒進行教育。

夏季， 我們選擇夏至節(jié)氣為切入點， 結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日———端午節(jié)， 實踐出可行的幼兒園傳統(tǒng)文化活動方案。它包括語言活動：兒歌《端午節(jié)》、社會活動：《端午習俗》、藝術活動：音樂活動《過端午》和美術活動《裝飾龍舟》、健康活動：《賽龍舟》、科學活動：《各種各樣的粽子》等。通過開展系列活動， 幼兒知道端午節(jié)是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日， 它有著獨特的風俗：吃粽子、賽龍舟、掛香包、插艾葉等。欣賞端午節(jié)傳說中有關“屈原的故事”后， 知道屈原是我國古代的愛國詩人， 激發(fā)了幼兒的愛國主義情感。

同時，我們還特意準備了一個有關夏至的節(jié)氣游戲；影子游戲。無論怎么上竄下跳，這天，我們的影子都比其他時候要短。

夏至是我國最早確定的一個節(jié)氣，古人用土圭，通過“立竿見影”的方式，發(fā)現(xiàn)夏至當天影子最短。

夏至，太陽直射北回歸線，北半球的白晝時間最長。從這一天開始，太陽就開始向南走“回頭路”了，走到南回歸線，這一天就是冬至。冬至時，北半球的白晝時間最短，俗語云：“日長長到夏至，日短短到冬至”。太陽在一年中從南回歸線那頭兒跑到北回歸線這頭兒，跑回來、跑過去，構成了一年四季。

古人認為，冬為陰，夏為陽。夏至過后，陰氣上升而陽氣衰退，《禮記》中記載：“夏至到，鹿角解，蟬始鳴……” 鹿的角朝前生，屬陽，夏至到了，陽氣開始衰退，鹿角就隨之脫落；雄性的知了也屬陽，在夏至感知陰氣滋生而鼓翼鳴噪。

動物要感知時節(jié)，順應自然的變化，我們?nèi)祟愐膊荒芾?。夏至即將到來，想要有一個健康的身體，就要順應夏季陽盛于外的規(guī)律，養(yǎng)生要養(yǎng)陽。夏天白晝較長，應該晚睡早起，可以用午休來補充睡眠。

3.環(huán)境創(chuàng)設體現(xiàn)“節(jié)氣”美感

綱要明確提出“環(huán)境是重要的教育資源， 應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用， 有效地促進幼兒的發(fā)展”。因此， 我們要為幼兒創(chuàng)設中華文化啟蒙教育環(huán)境， 讓幼兒了解中華文化， 熱愛中華文化， 切實感受到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵， 獲得了有益于一生發(fā)展的知識與體驗。

我們在走廊墻上布置了二十四節(jié)氣的圖片， 按照春夏秋冬分成四個板塊， 每個版塊六幅節(jié)氣圖， 使幼兒對二十四節(jié)氣有感性認識。端午節(jié)， 走廊上吊飾換成折扇與中國結(jié)；活動室主題墻布置“美美的香包”“快快的龍舟”“香香的粽子”三個板塊。室內(nèi)吊飾菱形竹編三個角墜五彩縷， 體現(xiàn)端午美好寓意。

4 游戲、表演感受“節(jié)氣”快樂

游戲是人們以獲取技能技巧、智能發(fā)展或愉悅體驗為主要目的而參與的一種活動。中國的游戲產(chǎn)生于民間， 流傳于民間， 積淀著豐富的文化底蘊?？梢苑譃轶w力游戲、智力游戲和音樂游戲三種。圍繞“清明”節(jié)氣， 春天我們組織幼兒開展放風箏、踢足球、蕩秋千等游戲；圍繞“端午節(jié)”， 夏天我們組織幼兒開展舞龍、賽龍舟、翻花繩、挑冰棍等游戲；圍繞“中秋節(jié)”， 秋天我們組織幼兒開展老鷹捉小雞、滾鐵環(huán)、斗戲、猜謎等游戲；圍繞“立冬”節(jié)氣， 冬天我們組織幼兒開展踢毽子、跳繩、丟沙包、跳房子、拼圖、七巧板等游戲。通過游戲， 幼兒鍛煉了身體， 啟迪了智慧， 愉悅了心情。在六一文藝匯演中， 我們?yōu)橛變壕幣帕宋璧浮抖墓?jié)氣歌》， 孩子們在歡度美好節(jié)日的同時， 感受到經(jīng)典文化帶來的快樂。

實踐證明， 將“二十四節(jié)氣”引入幼兒教育， 不僅能夠讓幼兒潛移默化地感受中華民族悠久、獨具魅力的文化， 還可以幫助每一個孩子實現(xiàn)其富有個性的發(fā)展， 樂在其中， 悟在其中， 逐步形成良好的個性心理和積極的情感態(tài)度， 從而促進素質(zhì)的全面多元發(fā)展。

【參考文獻】

【1】雷久相.基于“思想導師制”的高職思想政治教育模式實踐[J].職業(yè)技術教育， 2011 （32） ：77.