多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用研究

吳德蘭

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)逐漸成為現(xiàn)代教育重要的輔助工具，對于促進教育教學質(zhì)量提升，促進學生全面的發(fā)展有著積極的意義。下面，筆者將結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，從利用多媒體課件，提高學生學習興趣、突破課堂教學難點和培養(yǎng)學生良好學習習慣三方面出發(fā)，淺談多媒體技術(shù)在小學語文課堂上的應用，以期助力語文教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;多媒體技術(shù);學習興趣;教學難點;學習習慣

在新課程改革的背景下，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用越來越重要，越來越受到廣大一線教師的青睞。然而，在當前小學語文課堂教學中，還是有很多的教師不懂得合理利用多媒體課件進行課堂教學，導致課堂教學效果難以得到有效提升。因此，為有效提高小學語文課堂教育教學的質(zhì)量，筆者將就多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用進行以下幾點探討。

一、利用多媒體課件，提高學生學習興趣

多媒體技術(shù)具有直觀、形象和生動的特點，能夠有效調(diào)動學生多種感官，化靜為動，化抽象為具體，實現(xiàn)課堂有效教學。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)建多媒體課件的方式，營造良好的課堂教學氛圍，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學《春夏秋冬》一課的內(nèi)容時。首先，教師就可以利用多媒體課件，展示春夏秋冬不同季節(jié)的圖片，讓學生直接地感受自然的美好。其次，教師可以通過多媒體課件，分別展示四幅扇面面，并將其按照春夏秋冬的順利編上相應的序號。而后，教師就可以根據(jù)上述圖片，開展看圖說話的游戲，先展示出問題：“請同學們認真觀察這四幅圖畫，并思考著四幅圖畫分別代表哪個季節(jié)？表現(xiàn)了怎樣的氣象現(xiàn)象？”之后，教師再展示春風、夏雨、秋霜、冬雪等等詞語，讓學生在游戲的過程中，自主識記生字，同時深化學生對春夏秋冬的季節(jié)特征的認知。這樣，教師就將原本枯燥的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生之間相互交流、溝通的趣味課堂，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且有效增強了課堂教學效率。

二、以互聯(lián)網(wǎng)為依托，突破課堂教學難點

在小學語文課堂教學，包括對學生進行聽說讀寫等全方面的教學，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過聲音、圖片和動畫等形式，將復雜的問題簡單化，從而有效突破課堂教學的難點。

例如，在教學《大自然的聲音》一課的內(nèi)容時。首先，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設信息化的教學情境。如“同學們，這里是一個生機盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥等等。在大自然里你可以聽到什么聲音？今天，就讓我們走進大自然！”其次，對于教材課文中的淙淙、潺潺、嘩啦啦、滴滴答答、叮叮咚咚等擬聲詞，學生可能學起來有些困難。這時，教師就可以在講解生詞的過程中，同步播放相關(guān)的動畫視頻，將學生的聽覺、視覺等有機的結(jié)合起來，從而有效深化他們對擬聲詞的理解。再然后，教師還可以通過多媒體視頻，將課文內(nèi)容通過朗讀的形式展現(xiàn)出來，并配上相應的圖片和聲音，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而有效培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。這樣，教師以互聯(lián)網(wǎng)為依托，就有效幫助學生突破了課堂教學難點，深化了學生對課文思想內(nèi)涵的理解。

三、拓展學生知識面，培養(yǎng)良好學習習慣

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師能夠利用的資源有限，課堂教學往往以課本和教案為主，難以有效吸引學生的注意力。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的教學資源，從而有效拓展學生的知識面，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

例如，在教學《羿射九日》一課的內(nèi)容時。首先，教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，如什么是神話故事？后羿射日的背景是什么？有哪些和后羿相關(guān)的神話傳說？等等。這樣，學生在利用網(wǎng)絡搜集資料的過程中，就有效培養(yǎng)了預習的良好習慣，為他們之后積極參與進課堂教學做好了鋪墊。其次，在課堂教學中，教師可以通過展示相應的動畫視頻、電視劇片段等內(nèi)容，生動、形象展示后羿射日時的壯闊場景，將學生的注意力吸引到課堂教學中，從而有效激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，使他們逐漸養(yǎng)成專心致志的學習習慣。最后，在課堂教學結(jié)束后，教師還可以引導學生進行課堂教學內(nèi)容的拓展，如讓學生搜集自己感興趣的中國古代神話，并對神話的背景、主人公和蘊含的精神進行簡單的了解，讓他們在下節(jié)課中進行課堂展示。這樣，教師通過引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主探究，就有效培養(yǎng)了他們自主學習的習慣。

總之，多媒體技術(shù)在小學語文課堂教學中的有效應用，不僅符合新課程改革的需要，更符合學生個性化發(fā)展的需要，對于促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升有著積極意義。因此，在小學語文課堂教學中，教師必須積極探索應用多媒體技術(shù)進行教學的新模式，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學語文教學的有機整合，從而有效促進語文課堂教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]楊金鳳.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用研究[J].課外語文，2017（4）：109-109.

[2]李廣榮.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018，No.634（14）：172-173.