初中音樂(lè)教學(xué)有效策略探究

任錫

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)在中小學(xué)全面實(shí)施，并且取得了不俗成果，提高學(xué)生的全面素質(zhì)是當(dāng)代教育的重要目標(biāo)。音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，與審美能力也是密切相關(guān)的，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也有著重要的意義。但是目前初中音樂(lè)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不足，音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展也不足?；诖?，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討下初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);教學(xué)策略;興趣

柴可夫斯基曾說(shuō)：“音樂(lè)是上天給人類(lèi)最偉大的禮物，只有音樂(lè)能夠說(shuō)明安靜和肅穆。”音樂(lè)是一種偉大的藝術(shù)形式，在人的生活中扮演著重要的角色。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景之下，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為廣大教師的追求。音樂(lè)是初中的基礎(chǔ)性學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力十分有幫助，但是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展，并且與額存在著許多弊端。因此，音樂(lè)教師要認(rèn)清當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，注重流行音樂(lè)的引用，發(fā)揮學(xué)生的自主性，豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、引入流行音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中音樂(lè)課講授的類(lèi)型種類(lèi)比較豐富，但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)比較偏愛(ài)，但是對(duì)古典音樂(lè)以民族音樂(lè)等都沒(méi)有相應(yīng)的興趣，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞教學(xué)的效率低下。實(shí)際上，各種類(lèi)型音樂(lè)之間的界限并非涇渭分明、戒備森嚴(yán)，而是有許多共通之處，有著許多的相似點(diǎn)，它們的樂(lè)理知識(shí)也是大致相同的。因此，教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中積極地利用流行音樂(lè)，通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生更好地呈現(xiàn)教學(xué)資源，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河船夫曲》這首音樂(lè)作品時(shí)，教師就可以以流行音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入。這首歌曲是山西民歌音樂(lè)作品，歌曲旋律高亢、悠揚(yáng)，節(jié)奏寬廣、有力，歌頌了黃河以及黃河上的船夫。在課堂教學(xué)中，教師可以用Beyond樂(lè)隊(duì)的《長(zhǎng)城》進(jìn)行導(dǎo)入，這首歌曲是學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，歌曲特點(diǎn)同樣是高亢、悠揚(yáng)，雄渾有力，對(duì)長(zhǎng)城的歌頌與這首歌曲傳達(dá)的精神有異曲同工之處，這樣就會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴。接下來(lái)，教師就可以給學(xué)生講授這首歌曲的時(shí)代背景，以及山西民歌的整體特征，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此外，教師還可以在每次音樂(lè)課開(kāi)始之前，給學(xué)生播放一些好聽(tīng)的流行音樂(lè)，比如陳奕迅、周杰倫、張學(xué)友等人的歌曲，來(lái)舒緩學(xué)生的身心，使學(xué)生有一個(gè)更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生自主參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，在音樂(lè)教學(xué)中自然也不例外。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師往往采取全盤(pán)灌輸?shù)姆绞?，?duì)學(xué)生的接受能力和心理需求沒(méi)有考量，沒(méi)有顧及到學(xué)生的感受，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣是很低的，對(duì)音樂(lè)的理解也處在一個(gè)淺層的階段。因此，教師要學(xué)會(huì)利用情境教學(xué)的方式，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的音樂(lè)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)作品、感受音樂(lè)作品、創(chuàng)編音樂(lè)作品，從而提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《游擊隊(duì)之歌》這首作品時(shí)，學(xué)生對(duì)“抗戰(zhàn)歌曲”有著一定的了解，因?yàn)殡娨暽嫌袑映霾桓F的電視劇，學(xué)生也看過(guò)一部分。首先我給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的“抗戰(zhàn)歌曲”，學(xué)生暢所欲言，《松花江山》《地道戰(zhàn)》《黃河大合唱》從學(xué)生的口中說(shuō)出，課堂氣氛也逐漸熱烈起來(lái)。接著，在學(xué)習(xí)《游擊隊(duì)之歌》時(shí)，我先用多媒體給學(xué)生播放了這首歌曲的音頻，讓學(xué)生感受這首歌曲的特點(diǎn)和意蘊(yùn)，談一談這首歌曲表現(xiàn)了什么樣的感情。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這首歌曲，我給學(xué)生播放了電影《鐵道游擊隊(duì)》的片段，讓學(xué)生欣賞“鐵道游擊隊(duì)”的風(fēng)采，讓學(xué)生感受游擊隊(duì)員的無(wú)畏精神和氣概。在這一過(guò)程中，我給學(xué)生穿插了一些樂(lè)理知識(shí)，比如節(jié)奏、強(qiáng)弱拍的劃分，以及歌曲的調(diào)式等等。

三、組織音樂(lè)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

音樂(lè)是一門(mén)神圣的藝術(shù)，可以“陽(yáng)春白雪”，音樂(lè)同樣也是一門(mén)接地氣的藝術(shù)，可以“下里巴人”，音樂(lè)與我們的生活是密不可分的，音樂(lè)應(yīng)該是生活的調(diào)劑品。音樂(lè)教師如果過(guò)分注重樂(lè)理知識(shí)的輸出，忽略了音樂(lè)本身的旋律與美感，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)音樂(lè)的投入反而會(huì)不足。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該從學(xué)生得到心理需求出發(fā)，在課堂內(nèi)外給學(xué)生組織各種音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生充分享受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅與滿(mǎn)足。

例如，在學(xué)習(xí)《流動(dòng)的音符》這一課時(shí)，我轉(zhuǎn)換了教學(xué)思路，讓學(xué)生成為“小講師”，來(lái)進(jìn)行這一課的講授，我將學(xué)生分成了若干個(gè)小組，讓學(xué)生分別代表一種地區(qū)的民歌，比如河北民歌、西藏民歌、陜北民歌、四川民歌等，讓學(xué)生講述自己所代表民歌的起源、風(fēng)格以及演唱方式。接著，我還組織學(xué)生一起對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了創(chuàng)編活動(dòng)，利用吉他、豎笛、口琴等對(duì)音樂(lè)進(jìn)行嘗試。此外，我還會(huì)組織一些音樂(lè)會(huì)活動(dòng)，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更好的體驗(yàn)。

總而言之，音樂(lè)是一種沒(méi)有國(guó)界的藝術(shù)形式，受到全世界人民的喜愛(ài)。在初中階段，是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)形成的重要階段，音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)教學(xué)理念與方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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