大學(xué)專門用途英語教材（ESP）評析

石倩

【摘要】：自我國加入世界貿(mào)易組織之后，我國的專門用途英語教學(xué)開始受到相關(guān)人士的重視并逐漸獲得了一定的發(fā)展。隨著專門用途英語教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一部分，越來越多的專門用途英語教材開始出現(xiàn)。本文選取了六本比較具有代表性的專門用途英語（ESP）教材，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的角度出發(fā)，分析和評價六種教材的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)院校中專門用途英語教材存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】：專門用途英語 教材 大學(xué)院校 ESP

一、專門用途英語概述

目前，我們一般把大學(xué)英語分為兩大類，即普通用途英語和專門用途英語。專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose，簡稱ESP）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，如外貿(mào)英語、法律英語、旅游英語、國際金融英語、論文寫作、文獻(xiàn)閱讀等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力。普通用途英語（Englishforgeneralpurpose簡稱EGP）又可稱一般用途英語，是相對于專門用途英語而言。這兩者是大學(xué)公共英語學(xué)習(xí)的不同階段。

2001年我國加入WTO，ESP教學(xué)開始在中國出現(xiàn)，2007年教育部正式印發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》?！墩n程要求》中將英語教學(xué)要求分為三個層次，即“一般要求”“較高要求”和“更高要求，對三個層次分別在聽力、口語、閱讀、書面表達(dá)、翻譯、詞匯量等方面提出了明確要求。這從另一個方面促進(jìn)了ESP英語在我國大學(xué)英語中的發(fā)展。

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，是教師進(jìn)行教學(xué)活動的基本工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，所以要發(fā)展ESP教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視ESP教材的建設(shè)。如今，我國高校已出現(xiàn)了一批ESP教材，本文選取六本具有代表性的ESP教材，通過對它們進(jìn)行分析來發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)專門用途英語教材的現(xiàn)狀。

二、六本專門用途英語教材的比較與分析

隨著專門英語教學(xué)的進(jìn)步以及大學(xué)英語教學(xué)改革的深化，最近幾年涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的專門用途公共英語教材，針對教材建設(shè)的研究也呈上升趨勢。本文在大學(xué)公共英語教材中，選取了六本有代表性的專門用途英語教材，對其進(jìn)行分析和評價。

（一）研究對象

本文以江西科技師范大學(xué)旅游學(xué)院為單位，選取了該學(xué)院六本涉及不同方向的并既有代表性的ESP教材。選取的六本書籍基本信息如下：

關(guān)于對教材的分析方法，本文從教學(xué)要求的角度出發(fā)，采用對照的方式，將教材內(nèi)容與《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的內(nèi)容進(jìn)行比較、從教學(xué)性質(zhì)與目標(biāo)、教學(xué)要求等角度出發(fā)看教材內(nèi)容是否符合教學(xué)要求。

（二）教材內(nèi)容比較

我們先用表格的形式歸納出六本教材的大致內(nèi)容：

六本書的內(nèi)容大致都是從閱讀。聽力、口語、翻譯、寫作等方面來進(jìn)行書寫，也有些書籍增設(shè)了它的特別部分。如《實用商貿(mào)英語》中設(shè)計了“欣賞”部分，提供一些繞口令、小詩和笑話等有趣的內(nèi)容;《旅游管理英語》設(shè)計了“企業(yè)精英小傳及參考文獻(xiàn)”的特色部分等，這些特色部分在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于學(xué)生知識的擴(kuò)展。

（三）ESP教材的分析和評價

1.ESP教材的分析

（1）從教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)角度出發(fā)

《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）中提出：大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系了，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

從教學(xué)性質(zhì)來看，六本教材的內(nèi)容都涉及到應(yīng)用、跨文化交際及英語語言知識等方面，是符合教學(xué)性質(zhì)要求的;從教學(xué)目標(biāo)來看，大部分教材注重培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，但從內(nèi)容來看，教材的聽說部分缺失較多，且具有聽說部分的教材其所占比例較小，其中《金融英語》和《英語學(xué)術(shù)論文及留學(xué)文書寫作》聽說部分全部缺失，但《英語學(xué)術(shù)論文及留學(xué)文書寫作》其已經(jīng)表明是對寫作能力的指導(dǎo)，作為一種ESP教材，雖然沒有專門的聽說部分，但其用文字的形式對論文答辯、口頭呈現(xiàn)研究結(jié)果等作出了指導(dǎo)，也是符合該書的寫作要求的。但《金融英語》作為總的一個大方向，其應(yīng)當(dāng)增添聽說方面的內(nèi)容以利于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用的能力。

總的比較來說，更為符合教學(xué)目標(biāo)的書籍為《實用商貿(mào)英語口語》，其涉及了聽說讀譯幾個部分，綜合能力較強(qiáng)。

（2）從教學(xué)要求角度出發(fā)

《課程要求》中將英語教學(xué)要求分為三個層次，即“一般要求”“較高要求”和“更高要求”， 這三個要求包括了英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容，并以定性和定量的描述體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，以及讀寫譯等英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能。其中，“較高”和“更高”的英語層次均要求能聽懂英語講授的專業(yè)課程，能閱讀所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)，能寫所學(xué)專業(yè)英文摘要和簡短論文，能摘譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料等與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的能力。因所選教材大多是大三年級的并且秉著最近發(fā)展區(qū)理論的指導(dǎo)，我們將六本教材內(nèi)容與“較高”和“更高”英語層次的要求來進(jìn)行比較。

經(jīng)過對比分析我們可以發(fā)現(xiàn)，所選ESP教材在閱讀方面都有涉及，其次是詞匯、口語部分涉及較多，涉及方面最少的是聽力部分?？梢钥偨Y(jié)出：第一，ESP教材在培養(yǎng)學(xué)生口語方面有所進(jìn)步，開始重視英語語言表達(dá)，;第二，所選ESP教材在培養(yǎng)英語綜合能力方面還不夠完善，寫譯方面有所欠缺。雖然有專門的寫作書籍指導(dǎo)，但在大學(xué)院校中更多的是學(xué)習(xí)英語綜合能力的，且少有院校會專門開設(shè)英語寫作或是讀譯方面的課程。;第三，所選ESP教材對學(xué)生基礎(chǔ)英語能力比較重視。

2.ESP教材的的評價和總結(jié)

基于所選六本ESP教材的分析以及對其他相關(guān)教材的觀察，我們可以總結(jié)出專門用途英語教材存在著如下一些現(xiàn)象：

第一，專門用途英語教材的內(nèi)容編寫有所偏差。蔡基剛認(rèn)為：“真正的專門用途英語教材重點(diǎn)是在語言”，是訓(xùn)練學(xué)生在特定學(xué)科里的語言能力而非傳授學(xué)科內(nèi)容和知識，在ESP教材中學(xué)科內(nèi)容只是一個媒介，教材通過專業(yè)相關(guān)的主題來呈現(xiàn)專業(yè)特有的語言現(xiàn)象及特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生掌握特定領(lǐng)域里的語言特點(diǎn)和交際能力?！睆难芯拷滩牡膬?nèi)容分析我們就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)ESP教材多是在介紹某專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，如旅游、商貿(mào)、金融等知識，但并未對專業(yè)領(lǐng)域的語言特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和說明。

第二，專門用途英語教材對教師的能力有更高的要求。ESP教材的使用需要教師既具有英語方面的知識能力，也要了解某一專業(yè)領(lǐng)域。但如今大學(xué)院校大多是英語專業(yè)的教師或是某專業(yè)教師來承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，這不利于教師準(zhǔn)確充分的使用教材，從而影響教學(xué)效果。

第三，教材練習(xí)停留在詞匯，閱讀-翻譯等內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。作為一本合格的專門用途英語教材，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力，特別是聽說能力，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展。

總的來說，專門用途英語教材無論是在數(shù)量上還是分類上都有顯著地進(jìn)步，同時也開始注重在教材編寫上將聽說讀寫譯等方面立體有機(jī)的融合進(jìn)去，但目前來說還不夠全面，設(shè)置也不夠科學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)從制度、學(xué)校、教師、學(xué)生等多個方面來思考ESP教材的編制，相信專門用途英語教材在今后會獲得更大的發(fā)展。