視聽法在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用

張婧雯

【摘要】：視聽法是利用視聽結(jié)合的手段而形成的教學(xué)法，其強(qiáng)調(diào)整體情境的特點(diǎn)符合了語言教學(xué)中提高學(xué)生語言交際能力的學(xué)習(xí)目的。所以在對外漢語教學(xué)中，對于視聽法的運(yùn)用也需要得到重視。本文通過分析視聽法的特點(diǎn)來研究其在對外漢語教學(xué)中的優(yōu)勢，進(jìn)而討論其在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用、教學(xué)原則與教學(xué)中需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】：視聽法 對外漢語教學(xué) 優(yōu)勢 運(yùn)用

1.引言

視聽法（Audio Video Method）是綜合利用視覺和聽覺進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)法，在我國外語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。與一般的漢語課教學(xué)法相比，視聽法具有自身的優(yōu)越性，它使抽象的漢語教學(xué)成為具體生動的形象演示，真正做到了形與聲、情與景的結(jié)合，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。視聽法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用有別于其他學(xué)科的教學(xué)活動，既有其特殊性和復(fù)雜性，也有其一般規(guī)律。在對外漢語教學(xué)中，要從學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的實際需要出發(fā)，充分借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，靈活多變地使用視聽教學(xué)法，不斷提高漢語教學(xué)質(zhì)量。

2.視聽法及其特點(diǎn)

2.1視聽法概述

視聽法（audio visual approach），也叫“圣克盧法”， 產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代的法國，它來源于直接法和聽說法，是在聽說法的基礎(chǔ)上，利用視聽結(jié)合的手段而形成的一種教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)在一定情境中聽覺感知（錄音）與視覺（圖片影視）感知相結(jié)合，是一種將視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來共同進(jìn)行目的語教學(xué)的方法，以主張“視聽并用”而得名。視聽法強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)者“耳、眼、腦”等感官整體感受語言材料，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目標(biāo)，貫徹結(jié)構(gòu)、情景、功能和文化相結(jié)合的一種教學(xué)方式。它的教學(xué)語段是通過各種圖像和談話、人的動作、體態(tài)、于勢、表情及語調(diào)、節(jié)奏等語言直觀于段，直接用外語進(jìn)行釋義和練習(xí)的情景語言教學(xué)。視聽法的理論支持是現(xiàn)代語言學(xué)和心理學(xué)，語言學(xué)基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，心理學(xué)基礎(chǔ)為行為主義心理學(xué)。

2.2視聽法的特點(diǎn)

首先，視聽法重視視覺感知和聽覺感知相結(jié)合。通過實物、圖片、影像等讓語言與形象直接聯(lián)系，有利于培養(yǎng)直接用目的語表達(dá)思想的能力，避免了母語的中介作用。其次，視聽法還重視語言和情景緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“看”，即看畫面或情景，身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，印象深刻。再者，視聽法還重視整體結(jié)構(gòu)感知，通過圖像和完整的對話，使語音、語調(diào)、詞匯、語法在對話中被整體感知，從語段和句子開始進(jìn)行教學(xué)。最后，視聽法重視口語教學(xué)，認(rèn)為口語是教學(xué)的基礎(chǔ)，先口語教學(xué)，后書面語教學(xué);聽說領(lǐng)先，教材以對話為主，進(jìn)行集中強(qiáng)化教學(xué)。教學(xué)順序是成段對話—句子—單詞—語素。

3.視聽法在對外漢語教學(xué)中的優(yōu)勢

3.1提高課堂趣味性

視聽媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，其通過實物、圖片、影像進(jìn)行教學(xué)的展示方式使教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)時可以更自由更靈活，通過視聽媒體進(jìn)行教學(xué) 更加精彩豐富，能使留學(xué)生對陌生課程消除內(nèi)心的排斥感，保持較長時間的注意力。此外，教學(xué)方式活潑有趣，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。

3.2提高課堂效率

由于留學(xué)生會對接觸到的某些漢語知識不明白而產(chǎn)生誤解，需要老師言簡意賅地解釋，這也易造成教師的“詞窮”、“口誤”等狀況的出現(xiàn)。合理使用視聽媒體，可以更好地克服干擾因素，使教學(xué)信息呈現(xiàn)出高“清晰度”。教師可以在預(yù)計時間內(nèi)順利完成課堂任務(wù)，學(xué)生也可準(zhǔn)確的理解課程信息，從而提高了教學(xué)效率。

3.3課堂教學(xué)更貼近生活

視聽法的教學(xué)材料貼近真實生活和實際交際需要，有利于學(xué)生對材料的理解與學(xué)習(xí)，加之教師循序漸進(jìn)地安排教學(xué)中的知識項目，充分給予學(xué)生時間操練，便于學(xué)生更快地掌握目的語，實現(xiàn)提高學(xué)生日常交際能力這一教學(xué)目的。

3.4降低教師勞動強(qiáng)度

視聽法中利用視聽媒體進(jìn)行教學(xué)的方式使教學(xué)不再過于依賴教學(xué)材料與教師，教師對課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)可以通過PPT、視頻、圖片等方式。在講解文化知識時，借助多媒體手段可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生對知識有全面的了解。這種教學(xué)方式既刺激了學(xué)生的直觀感受，又降低了教師授課強(qiáng)度。此外，教學(xué)活動不再局限于教室之中，打破了時空的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了擴(kuò)大，學(xué)習(xí)方式更加靈活便利，教學(xué)效果也必然會有大幅度的提高。

4.視聽法在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用

4.1視聽法在對外漢語教學(xué)中的具體應(yīng)用

心理學(xué)實驗所提供的數(shù)據(jù)表明：人的視覺對知識信息的吸收率為83%，而聽覺吸收率為11.7%，兩者結(jié)合的吸收率可以達(dá)到94 %，可見人的感知大部分由視覺和聽覺來獲得。視聽法是在漢語初級階段先利用視聽媒體手段進(jìn)行口語訓(xùn)練，隨著學(xué)習(xí)的深入，再呈現(xiàn)文字材料進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，促使知識形成永久記憶?！耙暵牱ā痹趯ν鉂h語教學(xué)中的使用，有多種行之有效的方式，“中文歌曲教學(xué)法”便是其中一例。中文歌曲的教學(xué)大多以流行歌曲為主，這種將大眾流行文化應(yīng)用于對外漢語教學(xué)中的方式對課堂教學(xué)起到了巧妙的輔助作用，同時也提高了漢語教學(xué)的效率。但在教學(xué)中應(yīng)注意材料的選擇，歌詞語句的調(diào)整。一方面利用中國流行歌曲輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛;另一方面流行歌曲對學(xué)生的語音、詞匯、文化學(xué)習(xí)等都有一定的幫助。在對外漢語教學(xué)過程中，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對多媒體材料的適當(dāng)選擇和處理以及對多媒體技術(shù)的提高能夠適應(yīng)并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，符合普遍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常有效的教學(xué)手段。

4.2對外漢語教育中視聽法的教學(xué)原則

4.2.1堅持“視聽法”的基本原則和步驟

漢語對很多外國留學(xué)生來說是難度較高的一門語言，要想使“視聽法”在對外漢語課堂中起到良好的催化作用，使學(xué)生打好漢語基礎(chǔ)，就需要堅持“視聽法”的基本原則和步驟。具體來說，首先教師應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)句型的教授和口語的練習(xí)，盡可能多的為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)所聽的材料或看到的情景，在模仿思考材料的過程中掌握所學(xué)內(nèi)容，從而加深所學(xué)知識的印象。再者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際及學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)策略，將課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

漢語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，學(xué)生在較多的親身經(jīng)歷中更能掌握中國文化的學(xué)習(xí)技巧，才能真正的將中國文化運(yùn)用到口常生活和學(xué)習(xí)中。所以在教學(xué)過程中，必須做到以學(xué)生為中心，教師只是起到引導(dǎo)的作用。例如：教師在課程開始前為學(xué)生播放歌曲“北京歡迎你”，在悠揚(yáng)輕松的樂曲中借機(jī)讓同學(xué)們討論話題“你喜歡北京嗎，為什么”。通過歌曲視頻進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，從而加深對漢語學(xué)習(xí)的熱情，在潛移默化中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的漢語表達(dá)能力。

4.3對視聽法的應(yīng)用需注意的問題

4.3.1聽說和讀寫教學(xué)的問題

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重聽說讀寫兼顧。只有閱讀能力和寫作能力有了進(jìn)一步的提高，聽說能力才能往深度的發(fā)展。因此，本著辯證的觀念，應(yīng)該在視聽法的基礎(chǔ)上，以聽說訓(xùn)練促進(jìn)閱讀和寫作能力，反過來由閱讀和寫作進(jìn)一步提高聽說水平。

4.3.2語法教學(xué)的問題

在傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)中，往往把語法教學(xué)作為重難點(diǎn)，放在首要位置，學(xué)習(xí)者感到枯燥并缺乏自信不敢開口，而視聽法教學(xué)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從口語開始訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的會話及模仿能力。隨著學(xué)習(xí)的深入，能夠結(jié)合一定的語法規(guī)則加以表達(dá)，這樣學(xué)習(xí)者才真正掌握了漢語學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)效率會有質(zhì)的提高。所以，視聽法是對外漢語培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)和條件。

4.3.3母語的使用問題

創(chuàng)立視聽法的學(xué)者認(rèn)為，只有對母語的干擾進(jìn)行排除，讓學(xué)習(xí)者真正融合到人為的“真實”的語境中才能有效地掌握和運(yùn)用所學(xué)語言，而一旦離開了這個語境，學(xué)習(xí)者很難在實際生活中使用，而視聽法能夠呈現(xiàn)出那種生動形象的語境。

4.3.4書面材料在教學(xué)中何時呈現(xiàn)的問題

在初級階段母語要先行，讓學(xué)生形成語言習(xí)慣后，再呈現(xiàn)書面材料這仍然是需要遵循的一個原則。和傳統(tǒng)的教學(xué)法不同，傳統(tǒng)教學(xué)法依賴于書面材料，學(xué)生不見文字材料就不會表達(dá)。但視聽法在初級階段要先進(jìn)行口語的訓(xùn)練，隨著漸漸深入的學(xué)習(xí)，再呈現(xiàn)文字材料，這樣教學(xué)中通過書面材料和口語教學(xué)的緊密配合，才能達(dá)到永久形成記憶的目的。

視聽教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)法，它在理論方面和實際運(yùn)用中突破了傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法的局限，從對外漢語教學(xué)的實用性出發(fā)，重視語言交際能力的培養(yǎng)和語言的實際運(yùn)用。在對外漢語教學(xué)中，視聽法將會朝著更有針對性、更有實用性的方向發(fā)展。

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