貼近學(xué)生生活提高初中思想品德教學(xué)的有效性嘗試

【摘要】：隨著新課程改革逐步深入，初中思想品德教學(xué)回歸生活已經(jīng)成為思想品德教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。本文從初中思想品德教學(xué)不足入手，對(duì)生活化教學(xué)在初中思想品德中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，使初中思想品德教育更貼近學(xué)生生活，提升思想品德教學(xué)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：初中思想品德 生活化教學(xué)

初中生的人生觀、價(jià)值觀都有很強(qiáng)的可塑性，若不注重思想品德教學(xué)，可能妨礙初中生形成健全人格，不利于初中生健康成長(zhǎng)。目前，我國(guó)正在推進(jìn)新一輪課程改革，傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)需求已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育和新課程改革需要，亟待進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。從素質(zhì)教育本質(zhì)看，將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中思想品德已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的大勢(shì)，如何開展生活化教學(xué)是廣大教師面臨的重大課題。

一、初中思想品德教學(xué)不足

初中思想品德教學(xué)旨在提高學(xué)生的道德品質(zhì)，更側(cè)重于情感價(jià)值目標(biāo)。當(dāng)然，初中思想品德教學(xué)也十分看重學(xué)生知識(shí)面拓展，只是情感價(jià)值目標(biāo)更突出。情感價(jià)值目標(biāo)與其他目標(biāo)不同，它需求情感教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，內(nèi)化為學(xué)生自身的情感認(rèn)知，然后付諸于日常實(shí)際行為。從當(dāng)前初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀看，課堂教學(xué)照本宣科現(xiàn)象比較突出，與學(xué)生生活貼合不緊密，激不起學(xué)生興趣，也不能體現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)，不利于實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)目標(biāo)。介于此，將生活化教學(xué)引入初中思想品德教學(xué)是必要的，能促進(jìn)思想品德教學(xué)改革與創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。

二、生活化教學(xué)在初中思想品德中的應(yīng)用

（一）設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)

為使初中思想品德教學(xué)貼合學(xué)生生活，體現(xiàn)出思想品德教學(xué)的實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)先設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，也是教師教學(xué)活動(dòng)的主旨，更是課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)，使初中思想品德教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生、貼近生活，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)回歸學(xué)生的實(shí)際生活，將知識(shí)理論滲透在社會(huì)生活中去，以生活實(shí)際為載體開展情感教育，潛移默化的影響學(xué)生，更便于學(xué)生理解消化，掌握有價(jià)值的知識(shí)。

為了做到這一點(diǎn)，教師必須認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的價(jià)值，樹立生化教學(xué)理念，將生活化教學(xué)與初中思想品德教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建生活化的教學(xué)體系。如，講《做誠(chéng)信的人》一課時(shí)，其生活化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：情感價(jià)值目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，在日常生活做一名誠(chéng)實(shí)守信的人;知識(shí)目標(biāo)——了解不誠(chéng)信的社會(huì)危害及對(duì)個(gè)人的影響;能力目標(biāo)——通過課程教學(xué)讓學(xué)生明辨是非，掌握誠(chéng)實(shí)守信的方法。以上教學(xué)目標(biāo)設(shè)置都考慮了學(xué)生實(shí)際社會(huì)活動(dòng)，與學(xué)生生活貼合比較緊密。

（二）挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，要想初中思想品德更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，必須注重挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容。第一，結(jié)合學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活化教學(xué)內(nèi)容挖掘。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的思維、行為影響巨大，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容，將思想品德教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)在道德素養(yǎng)形成過程中的積極作用。第二，挖掘教材中的生活化素材。在新課程改革下，初中思想品德教材增加了生活化內(nèi)容，這些都可以作為生活化教學(xué)內(nèi)容。如，《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》一課中列舉了大量的案例輔以知識(shí)講解，教師可以充分利用這些生活化教學(xué)素材，對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行深化，幫助學(xué)生更深入了解這些案例，達(dá)到驚醒目標(biāo)。第三，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如，講《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》一課時(shí)，? 教師可以結(jié)合知名企業(yè)情況進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生更清楚了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在初中思想品德教學(xué)中，教師通過情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和興趣等選取生活化素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感同身受，將獲得的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅能拉近課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際之間的距離，也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法的實(shí)施手段多種多樣，如常見的活動(dòng)情境法、故事情境法等。應(yīng)用這些教學(xué)方法時(shí)，要緊貼學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，不能為了形式創(chuàng)新而創(chuàng)新，要使教學(xué)方法服務(wù)于思想品德教學(xué)，才能達(dá)到生活化教學(xué)要求。

（四）設(shè)計(jì)生活化教學(xué)過程

一般情況下，初中思想品德教學(xué)過程包括三大環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、新課講課、歸納總結(jié)。將生活化教學(xué)融入這樣的教學(xué)過程中，引用更多的生活化素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。如，新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以借助學(xué)生感興趣的生活話題導(dǎo)入新課，或是借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中擺脫出來，提高學(xué)生注意力。再如，課堂教學(xué)由一系列教學(xué)活動(dòng)連接而成的，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)引入生活化教學(xué)理念，使課堂教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生生活，學(xué)生更樂于投入、更愿意接受，有利于提高教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述，初中思想品德教育貼近學(xué)生生活實(shí)際是現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，是教學(xué)改革創(chuàng)新的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。具體教學(xué)時(shí)，將生活化教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)過程等方面，構(gòu)建一體化的生活化教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：朱解開（1980-），男，漢族，廣東梅州市人，華南師范大學(xué)本科畢業(yè)，職稱：中級(jí)