談合作學習在器樂教學中的實施

張定遠

摘要：合作學習是新課程改革所倡導的一種重要的學習方式，器樂課堂可從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價三個方面運用這一學習方式，來實現(xiàn)預期的教學目標，提高器樂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學習 教學內(nèi)容 教學方法 教學評價

合作學習（cooperative）是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學方法。該方法由于其獨特的優(yōu)勢，受到了廣大教師的歡迎和應(yīng)用?；谝魳穼W科核心素養(yǎng)的要求，“班班有歌聲，人人會演奏”是學生在校期間要達成的目標，合作學習的優(yōu)勢使之成為器樂教學的重要學習手段。

著名音樂教育心理學家詹姆士·穆塞爾講過：“器樂教學的本質(zhì)是教兒童通過器樂來表演音樂，器樂教學實際上教的是音樂而不是樂器。”有鑒于此，筆者從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價三個方面談?wù)労献鲗W習運用于器樂教學的舉措。

一、教學內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣

曾聽過這么一句話：“器樂教學（尤其是社會器樂教學）往往是扼殺學生音樂興趣，甚至是扼殺學生人性的教育?！边@種說法固然偏激，細細思索并不是全無道理，起初學生似乎都興致盎然，隨著時間的推移，學生們的興趣呈現(xiàn)遞減趨勢。缺乏興趣的引領(lǐng)，學生們逃課、混日子的現(xiàn)象也就屢見不鮮了；看看桌椅排列方式，即可知傳統(tǒng)教學理念仍然十分強勢。如今的學生信息源廣，都有自己的喜好和思想，我們老師要了解他們不同層次的需求，“教教材”早已不受學生歡迎。因此，選擇學生喜歡的曲目，巧用妙用國家教材，開發(fā)拓展與延伸的校本教材是老師們備課的重點。所有演奏的曲目均有合作的要求，或多聲部、或接龍，合作人數(shù)、合作形式不限，但必須與人合作才能完成。有了對作品的興趣和合作學習的要求，合作學習就不難產(chǎn)生了。

二、教學方法突破傳統(tǒng)器樂課堂教學模式

合作學習是一種共同的、開放的、包容的學習，僅有共同的興趣卻沒法讓興趣保持恐怕也只能使合作學習曇花一現(xiàn)。傳統(tǒng)的器樂教學模式操作起來極其簡單——“老師講，學生練”，其結(jié)果是學生興趣磨滅、信心抹殺，毫無主動學習的愿望。因此，將合作學習運用于器樂教學，突破傳統(tǒng)的學習方式，教學效率明顯提高。

（一）生生合作

經(jīng)過一段時間常規(guī)訓練，學生對樂器的性能、保管方法等已經(jīng)了解，對樂器收放的口令已經(jīng)熟悉，就可以進行合作學習了。學生以班為單位分成A、B、C三個不同的等級，每首新曲也分成與之對應(yīng)的三個不同段落，對不同等級的學生提出不同的要求。只有讓學生有能力完成教學目標，他們才會參與其中，否則讓他們望塵莫及，乃至望而生畏，最終將離音樂越來越遠。練習過程中，同一級別的同學進行合作齊奏、不同級別的進行合作接龍、高級別的進行全曲聯(lián)奏，條件成熟再讓大家合奏。開始階段會出現(xiàn)節(jié)奏錯亂、聲部起音不齊等現(xiàn)象，就連同一等級的齊奏中也出現(xiàn)搶節(jié)奏、力度不均的情況，于是提出新的要求：（1）既要顧及自己的演奏，更要顧及同伴的演奏；（2）合奏音量要區(qū)別于獨奏音量。有些個性稍強的學生為了引起別人注意，故意搶拍、吹大音量，老師無需直接制止或批評，可以拍視頻讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題再解決問題。慢慢地，學生學會了自己調(diào)整合作狀態(tài)。

（二）師生合作

寬松和諧的教學氛圍和民主平等的師生關(guān)系是高效課堂的催化劑。因此，合作學習建議老師跟學生“混”在一起，一起練習，一起合作。遇到個別難度稍大的樂句，老師勇挑重擔；有些小樂器上無法解決的問題（例如升降音符的吹奏）可以跟老師的鋼琴合作。學生也通常能在師生合作的環(huán)節(jié)提出一些令人意想不到的問題和建議，真正體現(xiàn)了“教師與學生的合作是一種啟發(fā)、一種幫助、一種人文關(guān)懷”的理念。

三、教學評價的實施交給學生

學期結(jié)束，學生對各科成績是比較在意的。建議將評價音樂成績的權(quán)利大部分交給學生，期末總成績由“學習記錄卡”決定?！皩W習記錄卡”開學初統(tǒng)一貼在教材上，記錄卡每月測評一次，測評分三項內(nèi)容：1.樂曲演奏是否熟練；2.是否積極與組員相互支持配合；3.是否能指出其他組員的不足并幫忙改正。測評人由各組推選的“精英”擔任。測評要求據(jù)A、B、C三組進行區(qū)分，測評結(jié)果同樣分三個等級。平時測評曲目固定，期末測評曲目抽簽決定，最后將每個同學的記錄卡縱向比較，只要有進步就能獲得好的等級。于是，成績不好的同學完全有機會獲得“A”，相反，平時成績不錯的同學倒不一定是最好等級。因此，好的不敢掉以輕心，差的信心百倍，我們的合作學習也在不知不覺中取得了預期的效果。

結(jié)語

合作化是未來社會的特點之一，培養(yǎng)鮮明個性且善于合作的一代新人是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。無論基于國家對人才的需求，還是基于學科核心素養(yǎng)的落地，我們都應(yīng)重視合作學習并有效實施合作學習。

參考文獻：

[1]鄭茂平.音樂教育心理學[M].北京：北京大學出版社，2011.

[2]肖川.教育的理想與信念[M].湖南：岳麓書社，2002.

作者單位：

廣東省深圳市福田區(qū)教育科學研究院