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    中職數(shù)學(xué)1+N區(qū)域協(xié)同教研的實踐研究

    2019-09-10 15:27:46李嵐劉芳
    大眾科學(xué)·上旬 2019年3期
    關(guān)鍵詞:教研協(xié)同微課

    李嵐 劉芳

    摘 要:本文指出1+N區(qū)域協(xié)同教研工作的優(yōu)勢和存在的問題,探索如何發(fā)揮中職數(shù)學(xué)1+N區(qū)域教研的優(yōu)勢,提高中職區(qū)域教研的有效性,激發(fā)教師的工作熱情的方式。

    關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué);1+N區(qū)域協(xié)同教研;教師專業(yè)成長

    從某種意義上來說,1+N區(qū)域協(xié)同教研實際上是一種空間放大的校本研修,也是一種廣義概念的“同伴互動”。“1+N”表示1個區(qū)縣職業(yè)教育研究中心 + N所區(qū)內(nèi)中職學(xué)校(成員學(xué)校)。1+N區(qū)域協(xié)同教研作為一種新的教研形式,是為整合學(xué)科資源、學(xué)校研究資源、教師資源,促進區(qū)域?qū)W校、教師之間交流分享的一個切入點。

    一、開展1+N區(qū)域協(xié)同教研的必要性

    2013年1月,重慶市渝中區(qū)教育委員會成立“渝中區(qū)職業(yè)教育研究中心”,區(qū)內(nèi)中職學(xué)校一線優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教研員,在區(qū)教師進修學(xué)院職教專職教研員的引領(lǐng)下,轄區(qū)內(nèi)中職學(xué)校共同開展了區(qū)域性教學(xué)研討。該中心的成立為區(qū)域內(nèi)不同辦學(xué)層次、不同主管部門、不同性質(zhì)8所中職學(xué)校區(qū)域協(xié)同教研提供了組織保障,為老師們的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。之前幾所學(xué)校數(shù)學(xué)教師數(shù)量差距較大,個別學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動幾乎沒有開展。因此,開展中職數(shù)學(xué)區(qū)域協(xié)同教研很有必要。

    二、開展1+N區(qū)域協(xié)同教研的優(yōu)勢

    近年來,重慶市渝中區(qū)積極嘗試開展1+N區(qū)域協(xié)同教研活動,旨在進一步加強校際教研合作與交流,整合推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗,提高區(qū)域教育質(zhì)量。通過1+N區(qū)域協(xié)同教研探索,本文發(fā)現(xiàn)此模式擁有如下優(yōu)勢:

    (一)促進課堂的有效教學(xué)

    1+N區(qū)域協(xié)同教研以“校本”為基本概念,以促進教師專業(yè)成長為根本目的, 1+N區(qū)域協(xié)同教研擴大了教研的職能,挖掘了學(xué)校內(nèi)在資源,促使教研更加科學(xué)有效。

    數(shù)學(xué)學(xué)科每學(xué)期至少開展兩次區(qū)域協(xié)同教研,輪流深入各個學(xué)校的課堂聽課,研討教法、學(xué)法。學(xué)習(xí)各個學(xué)校先進的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的運用、育人理念,開展了現(xiàn)代信息技術(shù)助推數(shù)學(xué)課堂騰飛的主題教研示范課。老師結(jié)合學(xué)校數(shù)字化校園的打造,合理利用信息技術(shù)及數(shù)字化資源,精心打造中職教學(xué)的卓越課堂,并加以推廣應(yīng)用。

    (二)有利于教育均衡發(fā)展

    各個學(xué)校的發(fā)展有差異,通過區(qū)域協(xié)同教研,開展幫扶活動,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,搭建優(yōu)秀教育資源共享平臺,對各個學(xué)校的發(fā)展有很大的幫助和啟迪。

    在區(qū)域協(xié)同數(shù)學(xué)教研活動中,研究中心聘請成員學(xué)校教師作 “交互式電子白板運用培訓(xùn) ”專題講座。從交互式電子白板的組成部分、硬件設(shè)備到電子白板在日常教學(xué)中如何有效輔助教學(xué)等做了詳盡的講解。經(jīng)過培訓(xùn),老師們充分感受到先進的教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的強大作用,并將電子白板的先進知識帶回學(xué)校推廣運用。

    (三)促進教育科研

    1+N區(qū)域協(xié)同教研有利于科研的廣泛開展與應(yīng)用。區(qū)域內(nèi)六所中職學(xué)校十位老師申報并結(jié)題了研究中心的課題——“微課”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究教學(xué)科研課題。

    為了該課題的順利開展,在區(qū)域協(xié)同數(shù)學(xué)教研活動中,研究中心邀請了北京超星數(shù)圖信息技術(shù)有限公司經(jīng)理作“微課慕課”專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)老師們對微課、慕課的制作表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣,紛紛向培訓(xùn)師提問咨詢。

    通過課題研究,教師們的信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提高,教育研究能力得到增強。在區(qū)域教研示范課的展示中,有12位老師上了示范課,其中有10位老師應(yīng)用了“微課”,積累了微課教學(xué)的經(jīng)驗和感受。

    (四)促進教師專業(yè)發(fā)展

    區(qū)域協(xié)同教研活動的開展,使基層教師擁有更多的參與教研的機會,擁有了更多展示自我的平臺,滿足了教師交流研究的渴望,達到了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助共同成長的目的。

    1.教學(xué)設(shè)計比賽碩果累累

    重慶市渝中區(qū)教委組織的第一屆中職教師教學(xué)設(shè)計比賽中,17位數(shù)學(xué)教師參賽,12位教師獲獎,獲獎率70.6%。其中8位獲獎老師的教學(xué)設(shè)計在區(qū)域教研活動中上過示范課,占66.7%。

    2.說課比賽喜獲國獎

    老師們參加比賽先是學(xué)校教研打磨出型,然后研究中心組織區(qū)域教研展示、研討,逐級提高獲獎:市級說課大賽一等獎;2015年全國中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽二等獎;2016年全國中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽一等獎;2016年全國職業(yè)院校教師信息化教學(xué)設(shè)計比賽大賽二等獎。

    3.科研興教、論文發(fā)表

    老師們積極參加教育科研,制作微課40多個,發(fā)表論文多篇:2017年在《科學(xué)咨詢·教育科研》總第541期的《“行動·數(shù)字化”課堂教學(xué)應(yīng)用淺析》;2017年在《科學(xué)咨詢·教育科研》總第546期的《以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的課堂教學(xué)設(shè)計解析》;2017年《科學(xué)咨詢》總第566期的《微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用》;2017年《科學(xué)咨詢》總第566期是《淺析微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用》。

    三、1+N區(qū)域協(xié)同教研存在的問題

    通過1+N區(qū)域協(xié)同教研探索,本文也發(fā)現(xiàn)此模式存在如下問題:

    (一)目標層次不高

    區(qū)域協(xié)同教研的目標層次不高,活動內(nèi)容基本上都停留在到各個學(xué)校聽課、評課等,缺少核心的內(nèi)容,質(zhì)量不能保證。

    (二)教師參加協(xié)同教研時間不能保障

    由于主管部門不同,各個學(xué)校的常規(guī)要求及制度無法統(tǒng)一,教師工作量差異也較大,導(dǎo)致參加協(xié)同教研的時間缺乏保障。

    四、解決辦法

    (一)講究實際和實效

    教研中心統(tǒng)一制定方案,確定主題,把教師們把握不準的內(nèi)容列出來進行研討、交流,開展網(wǎng)絡(luò)教研。

    (二)名師引領(lǐng)培養(yǎng)新秀

    通過區(qū)域協(xié)同教研共享校際資源,聘請專家進行培訓(xùn),提高教師理論水平和業(yè)務(wù)能力。

    五、結(jié)語

    1+N區(qū)域協(xié)同教研能夠凝聚各學(xué)校的力量,充分發(fā)揮各學(xué)校的主觀能動作用,有效促進學(xué)校的均衡發(fā)展,促進教研團隊的發(fā)展,帶動學(xué)校的教研活動。通過1+N區(qū)域協(xié)同教研,廣大教師深刻認識到,各種教學(xué)活動改進的目的,就是調(diào)動課堂教學(xué)資源,促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí),關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。區(qū)域協(xié)同教研這個廣闊的平臺,給了教師專業(yè)發(fā)展以巨大的空間和有力支撐,是促進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

    參考文獻:

    [1] 王成錦,胡小斌,向召耀,徐永生. 協(xié)會教研:區(qū)域教研的有效模式J.中小學(xué)管理, 2006-03-10.

    [2] 吳邦用,雷忠玉. 區(qū)域中職學(xué)校教師教研能力提升互培路徑探究J.科學(xué)咨詢,2014-02-02.

    [3]侯麗娜. 基于學(xué)習(xí)元平臺的教師區(qū)域協(xié)同教研實踐研究D. 東北師范大學(xué),2015-05-01.

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