疏脈理絡(luò)，擇良方從之

鞏秀蕓

李世民有言：“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失?！弊x史使人明智，歷史教學作為義務教育階段學科學習的重要組成內(nèi)容，對于學生正確歷史觀、價值觀、世界觀、人生觀的形成具有不可替代的促進作用。通過歷史知識的學習，學生可以深刻地感受其中蘊含的深厚的中華文明與堅韌的民族精神。

眾所周知，歷史教學對于促進學生正確價值認知體系的形成具有巨大作用。然而，據(jù)調(diào)查顯示，我國現(xiàn)階段的初中歷史教學存在著較多的問題，阻礙著我國教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我將在下文結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，淺談我國現(xiàn)階段初中歷史教學中存在的問題，并提出相應的解決對策。

一、我國現(xiàn)階段初中歷史教學存在的問題

經(jīng)過大量參考文獻的閱讀與長期教學經(jīng)驗的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段的初中歷史教學主要存在以下四方面的問題：

（一）缺乏對歷史教學的充分重視

由于長期受應試教育觀念的影響，我國的中小學教育更加注重學生的優(yōu)異學習成績，歷史作為公認的“副科”，并未占據(jù)學習的重要地位。與此同時，許多教師、學校及學生都未能正確認識歷史學習的價值，僅僅是為了學而學?？偠灾?，我國初中階段的歷史教學受到了長期的忽視，教學的參與者都并未正確認識歷史學習的重要性、實用性與真實性，缺乏對歷史教學的充分重視。

（二）歷史教學脫離“實際”

歷史教學脫離“實際”是我國現(xiàn)階段歷史教學面臨的第二大重難點問題。近些年來，我國開始注重尋求應試教育與素質(zhì)教育的平衡點，力圖讓學生通過知識的學習獲得自身綜合能力素養(yǎng)的提升。但由于歷史教學自身的特點與長期應試教育觀念的影響，學生在歷史學習中往往選擇通過“死記硬背”的方式獲得一個較為良好的成績。同時，教師也未能在課堂教學中將歷史知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，導致學生無法利用所學的歷史知識解決生活的實際需求，歷史學習的實用性不足。

（三）歷史教學缺乏“人性化”

學習應當是一個不斷提升自我、完善自我的過程。然而，我國現(xiàn)階段的初中歷史教學仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，以教師為教學主體在講臺上講授知識，學生則扮演了“聽眾”的角色，無法達到傳承文化的目的。在此模式下，歷史教學缺乏人性化，學生的主體作用受到了忽視，教師講授的知識也無法激起學生的學習興趣。

（四）歷史教學脫離“本質(zhì)”

我國現(xiàn)階段的歷史教學過分強調(diào)教育對于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，偏離了歷史教學的本質(zhì)。歷史教學目的是為了讓學生在歷史教學的過程中發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)與價值，進而產(chǎn)生深深的民族自豪感，樹立文化自覺，自主傳承優(yōu)秀的中華文化。

二、如何有效解決我國現(xiàn)階段初中歷史教學存在的問題

（一）學校與教師應當充分重視歷史教學

義務教育的目的是幫助學生獲得綜合素養(yǎng)的提升，歷史教育的目的是讓學生在知識學習的過程中感受優(yōu)秀中華文明的熏陶，從而銘記歷史，增強文化自信，樹立文化自覺。為了有效達到此目的，學校與教師應當積極轉(zhuǎn)變觀念，充分重視歷史教學，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上適當增加歷史教學課時。

（二）教師應當樹立全新的歷史教學觀，充分發(fā)揮歷史的作用

由上文的論述可知，我國現(xiàn)階段的初中歷史教育過于強調(diào)教育對于優(yōu)秀人才培養(yǎng)的作用而忽略了其本質(zhì)。然而，現(xiàn)代教育使學習已經(jīng)成為一種必然選擇，人們需要通過學習獲得一定的技能，不斷提升自身的綜合能力素養(yǎng)。因此，為了適應現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)在需求，歷史教學應當站在新角度、新高度，力圖將歷史知識轉(zhuǎn)化為促進學生后續(xù)發(fā)展的動力。為了回歸歷史教學的本質(zhì)，充分發(fā)揮歷史的作用，幫助學生形成正確的歷史觀、價值觀、世界觀、人生觀，教師應當樹立全新的歷史教學觀，進而在歷史教學中積極轉(zhuǎn)變觀念，革新教學課堂。

（三）教師應當堅持“以人為本”的原則，實現(xiàn)人性化教學

近些年來，我國開始推崇新課程教育標準改革，隨著改革的深入與推進，教育界的相關(guān)人士開始倡導人性化教學，要求教師堅持“以人為本”的原則，積極實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，尊重學生的主體作用，引導學生充分發(fā)揮主體作用。因此，教師在進行歷史教學時應當以學生為中心，將課堂教學變成有生命的歷史傳播。與此同時，教師還應當尊重學生的個體差異性，依據(jù)學生的特點進行教學方式與內(nèi)容的調(diào)整，達到因材施教的理想狀態(tài)。另外，教師應當注重理解學生的感受，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學環(huán)境，并定時定期組織學生一起參觀博物館及文化古跡，使學生身臨其境地感受歷史文化的熏陶。

（四）教師應當注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，努力構(gòu)建教學新模式

新課程教育標準改革更加注重學生的參與度與學習的自主積極性，因此，教師在進行歷史教學時應當注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，努力構(gòu)建教學新模式。為了有效達到此目的，教師應當在實際的歷史教學課堂中為學生預留獨立思考、探索的時間。與此同時，教師還應當積極利用信息技術(shù)在課堂上為同學展示相應的圖片、音頻、視頻短片、電影等，并緊緊圍繞教學主題設(shè)置相應的問題，進行思維啟發(fā)教學，從而使學生參與到學習的過程之中，感受歷史學習的樂趣，最終促使他們不斷探索知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、結(jié)語

綜上所述，歷史是時間流逝的產(chǎn)物與紀念，歷史教學對于學生正確認知價值體系的形成、優(yōu)秀中華文化的傳承與發(fā)展具有重要的影響。為了有效解決我國現(xiàn)階段初中歷史教學中存在的問題，教師應當積極轉(zhuǎn)變觀念，充分重視歷史教學，樹立全新的歷史教學觀，回歸歷史教學本質(zhì)，充分發(fā)揮歷史的作用。另外，教師應當堅持“以人為本”的原則，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，努力構(gòu)建教學新模式，實現(xiàn)人性化教學。

（責編 楊 菲）