高校英語教學(xué)中如何對學(xué)生進行情感滲透教育

陳琪

摘 要：結(jié)合相關(guān)的理論分析以及實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在語言教學(xué)的過程之中情感滲透教育尤為關(guān)鍵，這一教育教學(xué)模式對調(diào)動學(xué)生的參與積極性、提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和分析能力有一定的促進作用。對此本文以高校英語教學(xué)為分析對象，了解情感滲透教育的實踐要求及策略，以期為提高高校英語教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；情感滲透教育

一、引言

作為高校教育教學(xué)實踐中的重要學(xué)科，英語對培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才有著關(guān)鍵的作用和價值，高校英語老師需要注重理論教學(xué)與實踐研究之間的完美結(jié)合，深入分析和解讀不同的細節(jié)要素，著眼于時代的人才培養(yǎng)的需求來調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，將更多的情感元素融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生在一個更加具有且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。與其他學(xué)科相比，英語這門應(yīng)用型語言的學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了極高的要求，對學(xué)生的邏輯思維能力以及語言應(yīng)用能力是一個極大的挑戰(zhàn)，因此英語老師需要投入更多的時間和精力，以情感滲透教育為出發(fā)點和落腳點，在堅持學(xué)生主體地位的同時將更多豐富化和多元化的教學(xué)元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握英語這門應(yīng)用型語言學(xué)習(xí)的技巧和精髓，真正的將英語作為與他人交流和溝通的重要工具和橋梁。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，向?qū)W生傾注情感教育

一個和諧的師生互動關(guān)系不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生意識到個人的主體價值和作用，大膽的說出個人的真實意見和看法并尋求老師的幫助。學(xué)術(shù)界和理論界在對我國教育教學(xué)改革進行分析和研究時提出，老師需要注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)的分析及解讀，一個良好的教學(xué)過程離不開師生之間的相互溝通和交流，老師需要以增進師生之間的交流和情感共鳴為主體，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為原則，營造自由且平等民主的師生關(guān)系，將更多的情感元素與學(xué)生的自主實踐相聯(lián)系，向?qū)W生傾注情感教育，讓學(xué)生意識到老師對自己的肯定和鼓勵，從而主動的與老師做朋友。

對于高校英語教學(xué)來說，這門課程的藝術(shù)性、趣味性和形象性比較明顯，因此對老師的教育教學(xué)是一個較大的幫助。英語老師可以著眼于這一學(xué)科本身的魅力，在堅持學(xué)生主體地位的同時開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，不斷調(diào)動學(xué)生的主動性以及積極性，讓學(xué)生主動利用個人所學(xué)習(xí)到的英語知識與他人進行互動和溝通，真正的意識到英語在個人生活實踐之中的作用和價值。需要注意的是，英語對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了極高的要求，我國是一個以漢語為母語的國家，缺乏具體的英語學(xué)習(xí)語境，許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時感覺困難重重。對此，老師需要以極大的耐心來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生打消自己心目中的疑慮和困惑，主動說出個人的真實意見，在老師的引導(dǎo)之下掌握正確的學(xué)習(xí)機制和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會釋放個人的情感和天性。

為了幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)以致用，老師可以創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，開展不同形式的英語學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)英語角、成立英語愛好小組，留出一部分的時間和精力來讓學(xué)生自主選擇不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及小組活動，鼓勵學(xué)生在主動參與和實踐研究的過程之中學(xué)有所獲，為他人提供力所能及的幫助，實現(xiàn)個人英語學(xué)習(xí)能力和水平的綜合提升。老師只需要站在宏觀的角度，以一個組織者和引導(dǎo)者的角色與學(xué)生進行互動和溝通，保證學(xué)生不出現(xiàn)方向上的失誤。

三、通過自身示范對學(xué)生進行情感教育

盡管我國素質(zhì)教育強調(diào)了學(xué)生的主體地位，但是對于英語這門學(xué)科來說，老師的作用仍然非常關(guān)鍵，老師需要注重自身的簡單示范以及引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，真正的實現(xiàn)言傳身教。在英語專門應(yīng)用型語言學(xué)習(xí)的過程之中，老師的作用非常關(guān)鍵，老師需要塑造一個開朗的形象，注重情感教育的分析以及研究，對學(xué)生的言行舉止進行有效的規(guī)范和引導(dǎo)。一個經(jīng)驗豐富的老師往往會在課堂教學(xué)實踐之前做好充分的準備工作，主動調(diào)整個人的言行舉止，以一個更加積極向上的心態(tài)與學(xué)生進行溝通，細致入微的解答每一個學(xué)生的疑難問題，以極大的熱情和耐心來理解學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的進取精神，從而主動的將個人的主題精力放在英語學(xué)習(xí)實踐之中，全身心的投入不同的情感。另外這種以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)形式還能夠更好的展現(xiàn)情感教育的重要作用，老師只需要堅持與學(xué)生之間的簡單溝通，以細微的言行以及肢體語言來理解學(xué)生，尊重學(xué)生，在舉手投足之中與學(xué)生進行情感上的共鳴，只有這樣才能夠更好的構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在與老師進行溝通和互動時實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景有所區(qū)別，在學(xué)習(xí)英語這門應(yīng)用型語言的過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差異較大，因此老師需要盡量避免簡單的一刀切以及直接知識灌輸，而是需要發(fā)自內(nèi)心的與學(xué)生進行情感的共鳴和交流，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考完問題并給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)。相信對于學(xué)生個人來說，也能夠在老師的關(guān)懷和鼓勵之下意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣，抒發(fā)個人的情感，投入更多的時間和精力完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對英語這門學(xué)科有一個深刻的認知，主動的在個人社會生活實踐時實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

四、將愛心灑向?qū)W生進行情感教育

與其他教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相比，情感教育更加復(fù)雜同時對老師提出了一定的要求，老師需要將更多細膩的情感與學(xué)生的自主實踐相聯(lián)系，真正的將個人的愛心與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相連結(jié)合，以此來構(gòu)建高效課堂，確保不同教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實。英語教學(xué)離不開簡單理論知識的學(xué)習(xí)，在落實這一教學(xué)板塊時，老師可以投入更多的精力，將愛心灑向?qū)W生，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給予學(xué)生針對性的鼓勵和表揚，為學(xué)生樹立不同的奮斗目標，鼓勵學(xué)生的點滴進步，只要學(xué)生能夠說出個人的真實意見和看法，老師都需要對其進行及時的肯定以及表揚，只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力。另外對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，老師還需要在課后為學(xué)生開小灶，為學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)榜樣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為其提供一定的輔導(dǎo)，這一點對體現(xiàn)每一個學(xué)生的個性化發(fā)展要求，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展意義重大。

除此之外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中出現(xiàn)了消極應(yīng)對的現(xiàn)象，老師需要提出公開批評，因為這是態(tài)度的問題，需要引起重視，只有這樣才能夠讓學(xué)生意識到個人的不足，從而主動的在自主實踐的過程之中接受老師的幫助，學(xué)會自我調(diào)整，真正的對英語這門學(xué)科有一個更加深刻的理解，實現(xiàn)個人的良性成長需求。要注意的是，以人為本、因材施教教學(xué)理念的踐行非常關(guān)鍵，老師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的個體差異性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)方向，不斷實現(xiàn)情感教育教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中提高個人的英語學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

在高校英語教學(xué)的過程之中，情感滲透教育尤為關(guān)鍵，老師需要注重不同情感要素的融入，了解新時代改革背景之下英語課程教學(xué)的核心要求，抓住該課程教學(xué)的重點和難點，充分體現(xiàn)情感滲透教育的作用及優(yōu)勢，只有這樣才能夠促進素質(zhì)教育的大力落實，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

參考文獻

[1]常娜. 高校英語教學(xué)中如何對學(xué)生進行情感滲透教育[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報， 2013（4）：102-103.