探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

朱文珊

摘 要：自新課改實(shí)施以來，越來越多的教師開始注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)化教育，將培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為了數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)方向，以此讓學(xué)生能夠具備一項(xiàng)可以終身發(fā)展的能力。本文將談一談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；教學(xué)策略

思維是一種人類進(jìn)行心理活動(dòng)的形式，數(shù)學(xué)思維能力則是指靈活的使用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)圍繞問題進(jìn)行思考和解決的一種能力。數(shù)學(xué)思維是較為抽象化的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷地研究小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生較為熟悉的事物進(jìn)行課程導(dǎo)入，并采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的潛能，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，希望能夠助力數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

小學(xué)生還是處于發(fā)展階段，在這個(gè)階段的小學(xué)生比較愛玩、愛鬧，因此這就導(dǎo)致教師的教學(xué)會(huì)在不同的程度受到一定的影響。除此之外，在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不相同的，有的學(xué)生理解能力較好，因此接觸數(shù)學(xué)知識(shí)較快；有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，因此很難很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要循序漸進(jìn)且持續(xù)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助一些學(xué)生更快地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和決斷能力，使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

（一）做好課程導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)一件事物感興趣，才愿意積極自主地了解這件事物。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的研究學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生情況的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在一定程度上獲得培養(yǎng)。

如，在教授《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻，這段視頻顯示的是小朋友圍成一個(gè)圈進(jìn)行游戲的內(nèi)容。因?yàn)橐曨l所顯示的內(nèi)容十分的形象、生動(dòng)，所以學(xué)生具有十足的興趣，都認(rèn)真的進(jìn)行視頻的觀看。視頻播完后，筆者便對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，小朋友在做游戲時(shí)所圍的圈究竟有多大呢？”學(xué)生根據(jù)筆者的問題進(jìn)行了思考和回答，筆者對(duì)學(xué)生的回答給予了一定的評(píng)價(jià)。然后，筆者又準(zhǔn)備好各種精美的盒子，首先讓學(xué)生先說出這些精美盒子的形狀，然后向?qū)W生提問關(guān)于這些盒子的周長(zhǎng)該怎樣測(cè)量的問題，最后會(huì)給學(xué)生分發(fā)道具，使學(xué)生利用道具進(jìn)行深入的思考。總之，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并從中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）開展小組合作，使學(xué)生在交流中培養(yǎng)思維能力

小學(xué)生的年齡較小，在思維上發(fā)展還不成熟，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以開展小組合作，讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)思維能力。

如，在教授“一位小數(shù)的加減法”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠通過學(xué)具算出答案，而有的學(xué)生能夠通過算數(shù)算出答案。為了發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠掌握更好、更快的算數(shù)方法，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把班級(jí)上的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)的計(jì)算，而筆者只是進(jìn)行一定的引導(dǎo)、觀察和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言，使學(xué)生互相分享操作過程，從而充分地打開學(xué)生的思維想象力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的合作和交流，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

（三）運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)非常重要，有效的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生以自信的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的回答，從而使學(xué)生在無形中培養(yǎng)其自身的數(shù)學(xué)思維。

如，在教授《辨認(rèn)方向》這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)回答，使學(xué)生說出筆者所指的正確方向。當(dāng)學(xué)生能夠大膽的進(jìn)行問題的回答并回答正確時(shí)，筆者會(huì)給予學(xué)生一定的肯定評(píng)語：“問題回答的非常好，你真棒！”。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，筆者并不會(huì)直接的否認(rèn)他的答案，而是給予學(xué)生一定鼓勵(lì)的評(píng)語，讓他能夠再接再厲。總之，筆者認(rèn)為無論學(xué)生回答的問題是對(duì)是錯(cuò)，教師都應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)和肯定，只有這樣，學(xué)生才能夠積極的參與問題的互動(dòng)，才能夠主動(dòng)的進(jìn)行問題的思考，激發(fā)其自身的思維。

綜上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是學(xué)生終身發(fā)展的過程中必不可少的一種技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，采用多樣化的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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