情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

孔思銘

摘 要：社會的發(fā)展主要體現(xiàn)在了人才的需求上，社會的發(fā)展要求人才的多元化，這也就對我國的教育提出了全新的發(fā)展要求，怎樣更好的構(gòu)建科學(xué)有效的教育教學(xué)體系，提高學(xué)生的積極性和自主性，本文主要研究的是初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用，并從初中語文教學(xué)的實(shí)際問題入手，結(jié)合情景教學(xué)提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見。希望可以天宮初中語文寫作的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文寫作；運(yùn)用；舉措

前言

語文是我國教育領(lǐng)域最為基礎(chǔ)的學(xué)科，在整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中所占的比重也是最重的，而語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生積累更多的詞匯，而且還能夠全面的提升學(xué)生的閱讀和理解能力。初中階段的學(xué)生正處于對一切事物都非常好奇的時(shí)間段。而怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成為了提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，情境教學(xué)是一門新興的教學(xué)手段，這一教學(xué)手段的出現(xiàn)可以很好的完成教育教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的掌握知識，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的多元化高素質(zhì)人才。

1.初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

課程改革的不斷完善更新，使得越來越多的教育工作者開始重視興趣教學(xué)，教師的教育手段也在發(fā)生著巨大的變化，但是這一種現(xiàn)象從我國的整體教育水平來看，還是相對比較片面的，在教學(xué)過程當(dāng)中還是會存在很多問題，教師的教學(xué)質(zhì)量沒有得到提升，整體教學(xué)效率達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，這其中存在的最為嚴(yán)重的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1教學(xué)理念

教學(xué)理念問題始終是我國教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展受限制的主要原因，直到現(xiàn)在，我們的很多教師，其教育教學(xué)理念還是沒有得到很好的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)耘f認(rèn)為教育教學(xué)還是要以教師為主，教師是傳授知識的人，所以應(yīng)該給教師足夠的權(quán)利，過分強(qiáng)調(diào)了教師在整個(gè)教育過程中的重要作用。根本沒有設(shè)身處地的考慮學(xué)生在接受知識時(shí)候的內(nèi)心感受，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。很多學(xué)生甚至對寫作教學(xué)還產(chǎn)生了極強(qiáng)的抵觸情緒，而且這種以教師為主體的教學(xué)體系并不利于教師與學(xué)生之間的關(guān)系，試問，在這種傳統(tǒng)的教育手段下，學(xué)生與教師的關(guān)系有很好的么，沒有，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都非常的僵硬，教師說什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生根本就融入不到教學(xué)當(dāng)中，而且自身有什么想法也不敢提出來，教師也不給學(xué)生提觀點(diǎn)的時(shí)間，教師與學(xué)生之間的關(guān)系就像兩類完全不認(rèn)識的人一樣，一類只負(fù)責(zé)教授，一類只負(fù)責(zé)被動的接受。這樣最終的結(jié)果只有一個(gè)，就是學(xué)生的整體教學(xué)水平不高，學(xué)生的素質(zhì)水平也沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2寫作與閱讀之間的聯(lián)系不充分

大部分教師都忽視了一個(gè)問題，就是閱讀對語文教學(xué)的作用，學(xué)生在面對大批量的復(fù)習(xí)題，學(xué)科測試中承擔(dān)了太多的壓力，本身的學(xué)習(xí)任務(wù)就已經(jīng)非常繁重了，如果此時(shí)我們的語文教師在忽視閱讀積累的作用，那么學(xué)生最終的閱讀數(shù)量就會非常非常少，這樣的一種現(xiàn)象對寫作來說是非常不利的，所以我們的學(xué)生只有通過不斷的閱讀，才能夠進(jìn)一步的豐富自身的閱歷，也只有掌握了更多的語文知識，才能夠提升自身的寫作水平。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高教育教學(xué)質(zhì)量

2.1創(chuàng)建想象情境

我們的教師在初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，一定要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，利用教師的想象并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境以及日常生活中的所見所想，將這些轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，初中學(xué)生自身的思想已經(jīng)趨于成熟，對于一些問題也有了自己的判斷。在初中的語文課本當(dāng)中其實(shí)有很多文章都是蘊(yùn)含著深厚情意的。這些文章就是為了讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中蘊(yùn)含的道理，而如果只是單從文章中來分析出文章的內(nèi)容，是很難的，還是要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，我們的語文教師也要利用課文來引導(dǎo)學(xué)生的想象力，在課堂中利用所提出的問題來不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣一來，學(xué)生在課堂上就會隨時(shí)隨地保持活躍的思想狀態(tài)，寫作教學(xué)的質(zhì)量也會逐漸得到提升。

2.2利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息網(wǎng)絡(luò)是目前應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)手段，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)運(yùn)用的也是非常廣泛的。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，它不僅可以將抽象的知識通過視頻、音頻、圖片等形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

2.3創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

初中這一階段的學(xué)生正處于長身體的時(shí)期，各項(xiàng)身體素質(zhì)都處于發(fā)育階段，這一階段的學(xué)生很容易被外界事物說吸引，這樣也就非常容易在課堂的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是由于課堂氛圍太過單調(diào)了，教師與學(xué)生之間的互動少得可憐，為了有效的解決這一問題，我們通過情境教學(xué)法來進(jìn)一步的活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷的提高課堂學(xué)生的積極性。而且在情境教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生可以進(jìn)行討論，在討論中不斷的完善自己。

3 結(jié)語

初中學(xué)生的語文寫作能力培養(yǎng)主要還是從閱讀上入手，并采用情景教學(xué)法來彌補(bǔ)學(xué)生閱讀能力的不足，情境教學(xué)法還能夠有效的提升教學(xué)課堂的氛圍，學(xué)生的積極性和主動性也會在情境教學(xué)法中得到最大程度的發(fā)揮，這樣就可以很好的提升教學(xué)的質(zhì)量，為今后學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為社會培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

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