“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代多維互動教學(xué)模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳海峰

摘 要 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同各個(gè)行業(yè)的融合程度越來越高，特別是在教育行業(yè)中信息技術(shù)的引入結(jié)合為教育方式帶來了深刻的變化。在大學(xué)英語口語教學(xué)中深度融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠切實(shí)地發(fā)揮出大學(xué)英語口語多維互動教學(xué)模式的作用，極大提升大學(xué)英語口語教學(xué)的質(zhì)量。本文詳細(xì)闡述了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)英語口語多維互動教學(xué)模式中的應(yīng)用，希望能夠有助于大學(xué)英語口語教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 多維互動 英語口語 應(yīng)用

在新的時(shí)代下傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式需要進(jìn)行深刻的改變，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)的提高學(xué)生的英語口語水平，使學(xué)生能夠熟練地使用英語口語進(jìn)行交際。而信息技術(shù)的出現(xiàn)為大學(xué)英語口語教學(xué)模式提供了變化的條件，大學(xué)英語口語多維互動教學(xué)模式就是在這一環(huán)境下產(chǎn)生的。

一、多維互動教學(xué)模式的意義

一直以來大學(xué)英語口語教學(xué)的效果都不是十分明顯，很多大學(xué)生經(jīng)過口語學(xué)習(xí)之后也無法熟練地使用英語進(jìn)行交際，這一問題引起了我國教育部的重視。為了提高大學(xué)英語口語的教學(xué)質(zhì)量，教育部將口語能力納入了大學(xué)英語的考核范圍，這就要求傳統(tǒng)的大學(xué)英語口語教學(xué)方式必須進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能使用有限的課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行英語口語的教學(xué)，對大學(xué)生英語口語水平提升有限。而多維互動教學(xué)模式可以將學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的課上時(shí)間和課外時(shí)間進(jìn)行緊密的結(jié)合，有效利用一切可以提升英語教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺自主對英語口語進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而達(dá)到提升學(xué)生英語口語水平的目的。多維互動教學(xué)模式的引入改變了傳統(tǒng)英語口語教學(xué)的模式，有效提升了大學(xué)英語教師的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生使用口語進(jìn)行交際的興趣，對于大學(xué)英語口語教學(xué)來說具有非常重要的意義。

二、多維互動教學(xué)模式的應(yīng)用措施

（一）口語教學(xué)模式動態(tài)化

傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式主要是由教師對英語口語的使用進(jìn)行傳授，學(xué)生在英語口語課堂上的學(xué)習(xí)非常片面，無法熟練地使用英語口語進(jìn)行交流。而多維互動教學(xué)模式，英語口語教師可以將英語口語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間對網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多次學(xué)習(xí)直到熟練掌握英語口語的知識為止。同時(shí)英語教師還可以將每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都提前在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行布置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對舉行的內(nèi)容有初步的掌握，在真正進(jìn)行口語課程時(shí)就可以將提前掌握的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生迅速掌握口語教學(xué)內(nèi)容。并且英語口語教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置英語交際的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在這個(gè)情境中進(jìn)行口語交際，加強(qiáng)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的口語互動，使學(xué)生的口語使用得到充分的練習(xí)。同時(shí)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生布置口語練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己和其他學(xué)生共同對口語作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，通過這種形式加深學(xué)生對口語使用問題的認(rèn)識程度，從而迅速提升學(xué)生英語口語的水平。多維互動教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)口語教學(xué)模式單一，枯燥的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分的參與到英語口語學(xué)習(xí)中來。

（二）積極利用慕課微課

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式存在的時(shí)間較長，大部分學(xué)生和教師都對對傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了慣性，要想迅速的進(jìn)行改革存在著一定的困難。而多維互動教學(xué)模式通過對教學(xué)方法的豐富在一定程度上減緩了口語教學(xué)模式改革的阻力。教師可以針對學(xué)生的特點(diǎn)制定具有針對性的微課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的微課資源，選擇符合自己特點(diǎn)的微課內(nèi)容，輔助自己的課上和課下口語學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前對口語課程要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，口語教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源如視頻圖片等，對自己的口語課程進(jìn)行完善和補(bǔ)充，使學(xué)生對于英語口語使用的文化背景和相關(guān)知識有直觀的了解，從而使學(xué)生能夠迅速的掌握英語口語教學(xué)內(nèi)容。

（三）強(qiáng)化英語口語考核

口語考核對于大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)來說必不可少，通過口語考核可以了解大學(xué)生對于口語的掌握程度，使大學(xué)生能夠真正重視英語口語的學(xué)習(xí)。利用多維互動教學(xué)模式可以設(shè)定科學(xué)的口語考核制度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)期中、期末考試制度的不足。英語教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置作業(yè)，然后將學(xué)生對于作業(yè)的完成情況以及對英語口語的熟練程度進(jìn)行打分，并將學(xué)期中這些作業(yè)的分?jǐn)?shù)經(jīng)過一定的計(jì)算納入到期末的總成績中。這種考核形式可以使學(xué)生對于英語口語的作業(yè)提起重視，認(rèn)真的完成英語口語作業(yè)，使學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)內(nèi)容都投入精力學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠一步一個(gè)腳印的對英語口語進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。在英語口語期末考試時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的口語題目資源為每名學(xué)生都安排不同的口語考試題目，讓考試的學(xué)生在講臺上進(jìn)行答題，由教師和全體同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，通過這種方式既可以加深學(xué)生對英語口語的掌握程度，也可以使口語成績優(yōu)秀的學(xué)生得到大家的認(rèn)同，從而對其余學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面激勵(lì)作用。

三、結(jié)束語

總之，在大學(xué)英語口語教學(xué)過程中使用多維互動教學(xué)模式，可以避免傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式的種種不足，讓教師和學(xué)生都能夠真正的參與到英語口語的學(xué)習(xí)和使用中，使教師能夠針對不同學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，提升學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正的掌握英語口語，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到今后的學(xué)習(xí)和工作中。

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