幼小銜接，我們可以這樣做

張珊

摘要：幼兒即將離開相伴3年的老師、小伙伴，成為一名光榮的小學(xué)生。此時，幼兒既有成長的自豪和喜悅，也有著擔(dān)優(yōu)和焦慮。因此在“我要上學(xué)了”主題實施背景下，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》為指引，力求通過多種活動引導(dǎo)幼兒在看、聽、說、做中，做好入學(xué)的心理、習(xí)慣、能力等方面的準(zhǔn)備。鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己獨特的見解，并虛心聽取別人的意見和建議，排解疑慮，以積極、健康的心態(tài)迎接小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：幼兒；環(huán)境；學(xué)習(xí)用具

一、育人于境，潤物無聲

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

1.大環(huán)境，小細(xì)節(jié)

首先創(chuàng)設(shè)“幼小銜接，科學(xué)協(xié)調(diào)”為主題的家長園地，每周更換關(guān)于幼小銜接的文章供家長閱讀，提高家庭教育的針對性。其次與幼兒一起創(chuàng)設(shè)《小學(xué)、幼兒園對對碰》主題墻，設(shè)置環(huán)境對比，學(xué)習(xí)用品對比等，幫助幼兒梳理小學(xué)和幼兒園的異同。

2.小標(biāo)志，大作用

區(qū)角里的標(biāo)志也是非常重要的。在主題實施之下與幼兒一起商定區(qū)角規(guī)則，提醒幼兒游戲的規(guī)范性。通過引導(dǎo)幼兒繪畫正確的閱讀姿勢圖，設(shè)計提醒標(biāo)志，裝飾在語言區(qū)醒目的位置，提醒幼兒保持良好的閱讀姿勢，發(fā)揮墻面教育的隱性作用。另外提供小黑板和粉筆，模擬小學(xué)課堂，減少幼兒對小學(xué)環(huán)境的陌生感。針對不同區(qū)角的特點，幼兒自主設(shè)計各類玩具櫥的標(biāo)志，能夠在快速分類收放玩具的同時，培養(yǎng)數(shù)學(xué)分類的思維。

二、學(xué)習(xí)用具，內(nèi)化于心

大班下學(xué)期的幼兒面臨升入小學(xué)后快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，對小學(xué)的一切都充滿著好奇，尤其是學(xué)習(xí)用品。

通過前期的《小學(xué)、幼兒園對對碰》主題墻的創(chuàng)設(shè)，幼兒了解了上小學(xué)需要準(zhǔn)備哪些物品。因此在家園合作中，請家長和幼兒一起選購書包、文具，提前設(shè)定需要購買的文具種類以及價格區(qū)間，購置時尊重幼兒的合理建議，同時在家中設(shè)置學(xué)習(xí)角，如書櫥、書桌、臺燈等，幼兒一起參與到學(xué)習(xí)角的布置。通過拍照制作相冊，一起在班級群中分享“最美學(xué)習(xí)角”。

幼兒園內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品袋，通過教育活動《鉛筆盒里朋友多》引導(dǎo)幼兒學(xué)會愛護(hù)珍惜自己的學(xué)習(xí)用品。

三、入學(xué)準(zhǔn)備，了然于心

雖然大多數(shù)幼兒對小學(xué)生活有了一定的了解和認(rèn)識，但是他們?nèi)匀粫泻芏嗟睦Щ蠛徒箲]。由于小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式與幼兒園差別較大，仍有幼兒存在害怕小學(xué)知識難，作業(yè)多，學(xué)習(xí)不好會遭到家長和老師的批評等等。

1.小小辯論解疑惑

在“我要上小學(xué)了”的家園活動中請家長與幼兒一起收集關(guān)于小學(xué)的疑惑，組織幼兒進(jìn)行“小小辯論會”，針對上學(xué)的疑惑展開辯論，辯論過程非常激烈，孩子們在你一言我一語中互相解答了對方的問題，也緩解了升學(xué)的壓力。

2.走進(jìn)小學(xué)減擔(dān)憂

參觀小學(xué)，走進(jìn)小學(xué)的課堂，感受小學(xué)上課的聚精會神，感受精彩的課間十分鐘。參觀前請幼兒繪畫主題“小學(xué)，我想說”，帶著問題大膽訪問小學(xué)生，解答自己心中的疑惑，減少對小學(xué)的陌生感。參觀后組織班級開展“我是小學(xué)生”的主題畫展，畫一畫，說一說，上小學(xué)的自豪感油然而生。

3.對話課堂自信多

“你去過小學(xué)嗎”，“小學(xué)的教室是什么樣子的”，“小學(xué)生戶外都玩什么游戲啊”，“小學(xué)考試怎么考，考不好會被批評的很厲害嗎”，“40分鐘那么長，我擔(dān)心我堅持不了”……孩子們又新奇又有擔(dān)憂。“李嘉澤快上小學(xué)了你高不高興？”，“張老師，我，我不會考試”，眼睛里滿是憂慮?！皬埨蠋?，上課的時候老師要說很長時間的話，我們不能動嗎”，“上課的時候想上廁所怎么辦”張皓然跑過來和我說。我看著他們羨慕小學(xué)生的生活，眼里卻充滿著對小學(xué)生活的擔(dān)憂和焦慮。于是我根據(jù)孩子情緒的發(fā)展，實施了主題語言活動《別擔(dān)心》，通過整體講述和小組討論法引導(dǎo)幼兒理解故事中豆豆和麗麗對上小學(xué)的擔(dān)心和憂慮，引發(fā)情感共鳴，幫助幼兒化解自己的擔(dān)憂?；顒雍螅罴螡尚老驳嘏苓^來趴在我的耳邊，悄悄地說“張老師，現(xiàn)在我不那么害怕了”。

3.家園攜手增情感

放學(xué)了，我在班級群中給爸爸媽媽寫了一封長長的信，首先請家長們有眼神交流的傾聽孩子們的心聲，讓孩子們感受被傾聽的美好，在晚間陪伴的時候用羨慕的口吻對孩子說：“寶寶長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了。”，“我上小學(xué)的時候可興奮了，因為我有更多的好朋友，還能夠戴紅領(lǐng)巾，當(dāng)少先隊員呢，可自豪了”，“你有什么問題呀”。

第二天晨間接待的時候，我在門口就聽見孩子們高興地說“我爸爸昨天晚上和我說他上小學(xué)有趣的事了，還會戴紅領(lǐng)巾當(dāng)少先隊員呢，可神氣了……”，你一言我一語，當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感油然而生。

四、習(xí)慣養(yǎng)成，融于日常

“少若成天性，習(xí)慣成自然”，古人的這句話充分說明了早期養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。俄羅斯著名的教育學(xué)家烏申斯基，對習(xí)慣有句非常精彩的描述：習(xí)慣是我們存放在神經(jīng)系統(tǒng)中的道德資本，你有了好的習(xí)慣，一輩子就享受不盡它的利息。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.傾聽閱讀好習(xí)慣

首先我在班級內(nèi)發(fā)起“讀書漂流”活動，根據(jù)主題“走進(jìn)小學(xué)”、“學(xué)做小學(xué)生”、“再見了，老師”確定讀書漂流的三個主題，幼兒制作推薦語和登記卡帶到班級推薦圖書。每周五將圖書進(jìn)行漂流。閱讀完后幼兒繪畫出讀書心得周一與小伙伴交流分享。

2.書寫好習(xí)慣

在環(huán)境上張貼正確握筆的姿勢圖，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢。午飯用餐由使用勺子改為使用筷子。鍛煉幼兒手部小肌肉的同時，有助于幼兒養(yǎng)成良好的握筆姿勢。

（二）生活習(xí)慣的養(yǎng)成

1.文明禮貌好寶寶

借助幼兒的入園和離園的教育契機(jī)，主動問好，與老師說再見，學(xué)會使用文明禮貌用語。每周五和每周一一個愛的抱抱，加強幼兒的禮儀教育。

2.生活自理小能手

首先我與孩子一起商定每周四為班級的勞動日，然后我們一起給每一種勞動內(nèi)容都取了一個有趣的名字。

其次設(shè)置班級小值日生，一起商討“我能做的事”，分工合作，鼓勵幼兒熱愛勞動，為集體服務(wù)，珍惜勞動成果。

最后午飯前學(xué)做“扣齒操”，午飯后自己洗盤子，主動刷牙，講衛(wèi)生，提高幼兒的生活自理能力。在家庭中建議家長使用小鬧鐘，幼兒獨立入睡的同時根據(jù)小鬧鐘的提示按時起床，有良好的作息習(xí)慣。

3.整理收納好習(xí)慣

“學(xué)做小學(xué)生”次主題下，我選擇了社會活動《鉛筆盒里朋友多》來幫助幼兒進(jìn)一步了解各種文具的名稱和用途，以及如何正確使用和整理。同時結(jié)合我園“悅動課堂”教育研究和班級幼兒發(fā)展特點將社會活動《我會整理書包》創(chuàng)造性的設(shè)計為《我的小書包》，邀請一年級小學(xué)生進(jìn)課堂，帶領(lǐng)幼兒整理小書包，并將學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類整理，獲得整理小書包的新經(jīng)驗養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。

（三）交往習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒即將離開相伴三年的小伙伴，對于新的人際交往環(huán)境顯得無所適從，人際交往能力也受到困擾。

一方面通過布置《把回憶留住》主題墻，展示最美的老師和最美的朋友，留住對老師和好朋友的美好回憶。通過點名環(huán)節(jié)開展“祝福送給XXX”的活動，減少離別的苦楚。另一方面充分發(fā)揮游戲的作用。在“走進(jìn)小學(xué)”活動中，與一年級的小學(xué)生開展“找朋友”的游戲，教師指導(dǎo)幼兒先介紹自己（姓名，班級，交友愿望）然后各自尋找自己的朋友，找到朋友的孩子可以獲得獎勵玩具。

一個主題課程實施下來，孩子們不僅能夠為集體服務(wù)，還會有計劃的安排自己的學(xué)習(xí)生活，家庭學(xué)習(xí)角里經(jīng)常見到孩子們認(rèn)真的身影。家長們明確了幼小銜接那些事，對“幼小銜接”認(rèn)識更加科學(xué)，能夠從注重知識，逐漸向關(guān)注幼兒身心健康、社會性發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了家庭和幼兒園的合力教育。孩子們從心理、習(xí)慣、能力方面做好了入學(xué)的準(zhǔn)備，以更加積極健康的心態(tài)迎接小學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗華.淺談做好幼小銜接工作的幾點思考[J].青海教育，2019（Z1）：93.