自制教具在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張海鵬 王完會(huì)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)課程。學(xué)生要獲得有關(guān)科學(xué)的知識(shí)，就必須親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為教育資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村學(xué)校教具十分有限，并不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，因而需要師生自制教具來(lái)豐富我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文結(jié)合筆者長(zhǎng)期應(yīng)用大量自制教具的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自制教具在教學(xué)中的“制”和“用”提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：自制教具；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

一、自制教具的“制”

1、“變廢為寶”是材料的主要來(lái)源。

生活中，汽水瓶、易拉罐，鞋盒、廢光盤(pán)、玉米秸、塑料袋等等都是可以制作教具的材料。這樣做的好處，一方面可以為學(xué)校節(jié)約開(kāi)支，另一方面，看到這些廢品在自己的手中搖身一變成了實(shí)驗(yàn)中不可缺少的部分，學(xué)生的成就感會(huì)增強(qiáng)，對(duì)科學(xué)的探究興趣會(huì)更強(qiáng)。

2、師生在制作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中制作。

自制教具是教師在深入理解教材，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程這三者基礎(chǔ)上的產(chǎn)物，是滿(mǎn)足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。師生在制作教具的過(guò)程中，從選材到加工制作乃至試驗(yàn)，都需要一絲不茍、精益求精，需要具有極大的耐力和韌性。同時(shí)，必然涉及很多相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)操作技能。所以，自制教具的過(guò)程，是應(yīng)用科技知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，也是訓(xùn)練、考驗(yàn)和提高師生各方面素質(zhì)的過(guò)程。師生在制作過(guò)程中，不斷地實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)，再實(shí)驗(yàn)、再改進(jìn)，可謂是在制作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中制作。

二、自制教具的“用”

1、自制教具為新課導(dǎo)入播下一顆科學(xué)的種子。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好老師”，好奇心是成功的起點(diǎn)。好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是小學(xué)生思維上的一個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在講述“物體的浮沉” 時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)，我選擇了飲料瓶、沉浮子和棉線(xiàn)等制作了一個(gè)沉浮子演示器。新課開(kāi)始，出示自制教具（學(xué)生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：兩手托住瓶身并用力輕壓，沉浮子下降，同時(shí)老師像玩魔術(shù)一樣，且口中念念有詞：“上……下……”把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)神奇變幻的境界。頓時(shí)，學(xué)生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時(shí)我不失時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來(lái)研究物體的沉浮……又如在講述“磁鐵玩具”一課時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們天天用筆來(lái)寫(xiě)字，你能不能使手上的筆懸浮在空中呢？（學(xué)生很好奇做了各種努力但都失敗了）老師今天帶了一只特殊的筆叫磁懸浮筆，讓我們一起來(lái)看看吧（出示自制的“磁懸浮筆”）……由此可見(jiàn)，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲、提高教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

2、自制教具有利于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

自制教具一般都是教師針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)之不足而設(shè)計(jì)制作的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明顯，更直觀。例如：在四下鄂教版“沉浮的秘密”一課中，學(xué)生對(duì)到底是什么決定了物體的沉浮這個(gè)難點(diǎn)不好理解，我用四個(gè)相同小藥瓶裝滿(mǎn)沙子、鹽、鋸末和水，并用天平先稱(chēng)出它們的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r，引導(dǎo)學(xué)生探討出同體積的物體，比水重的就沉，比水輕的就浮的結(jié)論。又如鄂教版六年級(jí)上冊(cè)《四季星空》一課的教學(xué)，由于四季的成因?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難，在教學(xué)時(shí)我就利用自制教具來(lái)突破這一重難點(diǎn)：即用小地球儀代表地球，用泡沫在其上方插上四根鐵絲分指四個(gè)方向表示光芒四射的太陽(yáng)光，調(diào)整光線(xiàn)的高度與地球儀一致。由于地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中，始終是圍繞地軸傾斜轉(zhuǎn)動(dòng)而且傾斜角度不變，使用時(shí)通過(guò)移動(dòng)地球儀觀察太陽(yáng)光線(xiàn)直射地球的位置不同，從而理解四季的成因是由于太陽(yáng)光的直射或斜射造成地球上溫度不同而形成了四季。這樣很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，用自制教具一目了然，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就突破了。

3、自制教具有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自制教具的運(yùn)用具有趣味性，是激發(fā)學(xué)生興趣的極好手段，而興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、啟迪學(xué)生智慧的動(dòng)力。針對(duì)小學(xué)生年齡小，好奇心、求知欲旺的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課教學(xué)中，首先要想方設(shè)法，巧妙構(gòu)思，利用自制教具誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在鄂教版四年級(jí)下冊(cè)“玩氣球”一課中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)，分別是： 1、探究空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn) ；2.感知空氣具有流動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)。首先我提出進(jìn)行吹氣球比賽，比一比誰(shuí)能把它吹大？ （出示氣球在瓶里的實(shí)驗(yàn)裝置，這里的氣球反套在瓶口上）接著我讓學(xué)生猜猜氣球能吹大嗎，大部分孩子都覺(jué)得可以。開(kāi)始試驗(yàn)了，孩子們迫不及待地吹起來(lái)，可怎么也吹不大。這引發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑：氣球 為什么吹不大？于是我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣是會(huì)占據(jù)空間的，瓶中的空氣占據(jù)了一定的空間，因而氣球吹不大。學(xué)生恍然大悟，我適時(shí)又拋出問(wèn)題： “如何才能把瓶中的空氣趕出去？” 學(xué)生說(shuō)最簡(jiǎn)單的辦法就是將瓶子扎破。我強(qiáng)調(diào)了安全事宜后，學(xué)生就又迫不及待地扎瓶了。這個(gè)自制教具和有趣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：空瓶子里也有空氣，并且它可以占據(jù)瓶子的空間，還能從瓶子里流出來(lái)。在執(zhí)教“物體的浮沉“的一課中我提到潛水艇的工作原理時(shí)，讓學(xué)生利用自制教具（大試管）興致勃勃吹氣排水，看到試管緩緩上升學(xué)生一個(gè)個(gè)樂(lè)開(kāi)花，原來(lái)那么高端的裝備原理卻如此簡(jiǎn)單！由此可知在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中加入一兩個(gè)帶有趣味性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，而自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因而利用自制教具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了不二的選擇。

總之，一件成功的自制教具的誕生，是教師動(dòng)腦和“動(dòng)手”能力的綜合體現(xiàn)。教師在制作的過(guò)程中，知識(shí)得到了升華，能力得到了檢驗(yàn)，素質(zhì)得到了提高，這就是一種財(cái)富。為此，自制教具不僅能提高教師的創(chuàng)新能力，而且能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的快樂(lè)。只有自己動(dòng)手，才能豐衣足食；只有變廢為寶，才能體現(xiàn)出教師教學(xué)的創(chuàng)造性?xún)r(jià)值；自制教具，讓教師的教學(xué)更加充滿(mǎn)生命力。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃健偉.自制教具：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的法寶《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2015年第03期

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